數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生個人成長、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都具有積極的意義。“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”模式通過整合不同學(xué)科知識與數(shù)智資源，加強(qiáng)高校與企業(yè)的深度合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路和途徑。

一、數(shù)字轉(zhuǎn)型對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

（一）跨學(xué)科知識的儲備

隨著傳統(tǒng)行業(yè)向數(shù)字化、智能化發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)科學(xué)的交叉融合，全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)據(jù)集成成為趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)亟須對接行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的顯著特征就是要求傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生具有寬廣的知識面，并能夠利用多學(xué)科知識解決實(shí)際工程問題。

（二）實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維結(jié)合

數(shù)字時代知識更新迭代迅猛，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更高的要求，同時需要學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)自中有較強(qiáng)的動手能力，能夠?qū)⒗碚撝R快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或應(yīng)用。學(xué)生只有將實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維結(jié)合，并敏銳捕捉數(shù)字技術(shù)帶來的新機(jī)遇，快速提出創(chuàng)新性的解決方案和商業(yè)模式，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中立于不敗之地。

（三）對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求

企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨技術(shù)升級、工作方式轉(zhuǎn)變、服務(wù)方式升級等一系列挑戰(zhàn)，迫切需要高校培養(yǎng)出既能熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際問題的人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。

二、“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

“學(xué)科交叉”是指打破學(xué)科界限，整合不同學(xué)科資源的理論、方法和技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識視野，構(gòu)建綜合性的知識體系。“產(chǎn)教融合”則是通過加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)的實(shí)踐平臺、技術(shù)資源、產(chǎn)業(yè)需求引人高校人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。二者的有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)既具備深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力，又能解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題和市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）意義

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過學(xué)科交叉融合，學(xué)生能夠獲得多學(xué)科綜合的知識體系，進(jìn)而提高綜合分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。產(chǎn)教融合為學(xué)生提供校外實(shí)踐平臺，使其能在實(shí)際項(xiàng)目中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.促進(jìn)多學(xué)科融合創(chuàng)新

不同學(xué)科的交叉融合能夠激發(fā)新的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，推動學(xué)科發(fā)展和理論創(chuàng)新。企業(yè)的參與也為高校科研提出了實(shí)際產(chǎn)業(yè)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，可以加速科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，提升高校在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)能力。

3.推動產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)教融合模式能為企業(yè)提供更契合企業(yè)發(fā)展需求的人才，為企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的突破提供支持。培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)注入新的活力，幫助企業(yè)突破技術(shù)瓶頸，快速提升產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新水平。

三、“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化課程體系

1.構(gòu)建跨學(xué)科課程模塊

跨學(xué)科課程模塊打破了傳統(tǒng)專業(yè)課程之間的壁壘，如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊中，高校開設(shè)“數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“智能管理與商業(yè)創(chuàng)新”等跨學(xué)科課程，使傳統(tǒng)課程模塊與互聯(lián)網(wǎng) + 、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G移動通信、云計(jì)算及虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)智課程融合發(fā)展，這樣學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識。

2.打造產(chǎn)業(yè)數(shù)智化課程資源

江西水利電力大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）與企業(yè)合作，共同開發(fā)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)智化課程資源（如圖1所示），數(shù)智化課程資源包括物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及虛擬現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容，課程資源充分挖掘企業(yè)真實(shí)案例資源并共同開發(fā)和整合利用，全過程全方位融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。同時，產(chǎn)業(yè)數(shù)智化課程依托校內(nèi)課程資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源校內(nèi)外共享，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程受益面。教師通過開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)智課程平臺，整合知識圖譜，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、AI助教等資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過程數(shù)字化；將企業(yè)的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、案例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)和實(shí)際工作流程，掌握數(shù)字技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用和創(chuàng)新。

（二）建立多元化的師資隊(duì)伍

1.組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校通過整合校內(nèi)不同學(xué)科的骨干教師，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，為學(xué)生提供多學(xué)科全方位的輔導(dǎo)和思維啟發(fā)。例如，在一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)過程中，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)數(shù)智技術(shù)指導(dǎo)，管理專業(yè)教師指導(dǎo)商業(yè)策劃，設(shè)計(jì)專業(yè)教師協(xié)助產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)等。

2.聘請產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師

學(xué)校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、技術(shù)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，通過講座、案例分析、項(xiàng)目指導(dǎo)等形式，將企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)最新動態(tài)傳授給學(xué)生。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師還可以參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評審和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目方案，對接市場資源，提高項(xiàng)目的可操作性和社會價(jià)值。

（三）搭建實(shí)踐平臺

1.建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

學(xué)校投入資金建立集科研、教學(xué)、實(shí)踐、孵化于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，配備先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)設(shè)備和軟件工具，為學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的場地和設(shè)備支持。基地可以設(shè)立不同的功能區(qū)，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、項(xiàng)目孵化區(qū)等，滿足學(xué)生在不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的實(shí)踐需求。

2.建立校企合作實(shí)踐基地

學(xué)校通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、科技園區(qū)等單位共建校外實(shí)踐基地，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。同時，企業(yè)可以借助高校的科研力量和人才資源，解決自身技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制

1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、成果展覽等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校還可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號等激勵措施，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎勵，鼓勵更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

2.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

學(xué)校通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生提供項(xiàng)目申報(bào)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、法律咨詢、融資對接等一站式服務(wù)。學(xué)校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或中心，整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供全方位的支持和保障，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

四、“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐案例分析

（一）課程體系改革方面

學(xué)校開設(shè)了“智能建造”“智慧水利”等多個跨學(xué)科專業(yè)方向，并對傳統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化整合。例如，學(xué)校在智能建造專業(yè)中融入了BIM技術(shù)與應(yīng)用、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容；在工商管理專業(yè)中增加了數(shù)字營銷、智能制造運(yùn)營等課程模塊。同時，與多家知名企業(yè)合作，共同開發(fā)了十余門實(shí)踐課程，如與江西建工集團(tuán)聯(lián)合開設(shè)土木工程BIM技術(shù)應(yīng)用、與江西交科院聯(lián)合開設(shè)路橋測試新技術(shù)等，課程內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目場景，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

學(xué)校組建了二十多個跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，涵蓋了信息科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、人文藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域的教師。同時，從中國瑞林工程技術(shù)股份有限公司、華維設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司、江西省交通工程集團(tuán)有限公司等知名企業(yè)聘請了五十多名兼職導(dǎo)師，建立了企業(yè)導(dǎo)師庫。這些企業(yè)導(dǎo)師通過線上線下相結(jié)合的方式，參與學(xué)校的課程教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

（三）實(shí)踐平臺搭建方面

學(xué)校投資建設(shè)了面積達(dá)5000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配備了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺、人工智能物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺、大數(shù)據(jù)分析平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)設(shè)備等先進(jìn)設(shè)施。同時，與當(dāng)?shù)氐目萍紙@區(qū)、軟件園等建立了緊密的合作關(guān)系，建立了15個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年輸送500余名學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等賽事中屢獲佳績，獲得國家級獎項(xiàng)20余項(xiàng)、省級獎項(xiàng)100余項(xiàng)。

通過實(shí)施“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提升。近年來，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率保持在 8% 以上，就業(yè)對口率達(dá)到 85% 以上，眾多畢業(yè)生進(jìn)入了中國鐵建股份有限公司、中國建筑集團(tuán)有限公司、中國交通建設(shè)股份有限公司等知名企業(yè)，受到用人單位的高度認(rèn)可。

五、結(jié)語

在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下，“學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。高校通過優(yōu)化課程體系、建立多元化師資團(tuán)隊(duì)、搭建實(shí)踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制等實(shí)施路徑，高校一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2024年江西省教育廳高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下‘學(xué)科交叉 + 產(chǎn)教融合’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索”，項(xiàng)目編號：JXJG-24-18-23。

（作者單位：江西水利電力大學(xué)）