把平淡的生活設(shè)計(jì)成有趣的小品

這篇作文里的老師是個(gè)大導(dǎo)演，她掌控了男孩兒們的意念和動(dòng)作。老師的目的很簡(jiǎn)單：整治班級(jí)紀(jì)律。如果你發(fā)號(hào)施令，幾乎沒(méi)有效果；如果你放任不管，問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。

故事開(kāi)講，作者先說(shuō)課間十分鐘的鬧騰，化抽象為形象，營(yíng)造了一個(gè)氛圍，說(shuō)明課間十分鐘出現(xiàn)的問(wèn)題不可救藥。接下來(lái)，作者寫(xiě)媽媽的嘮叨、“我”的準(zhǔn)備等等，為下文中的一個(gè)個(gè)小高潮蓄勢(shì)。當(dāng)情節(jié)推進(jìn)到班會(huì)時(shí)分，老師忽然請(qǐng)?jiān)敢赓橘肭靶械耐瑢W(xué)舉手，這就有點(diǎn)怪異了。更怪異的是，“我”在老師辦公室看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒跟繪本“親吻”。我們帶著好奇接著往下看，“我”和得到“每日?qǐng)?jiān)果”的同學(xué)們?nèi)チ死蠋熮k公室，又見(jiàn)到小男孩兒和繪本“親吻”。老師說(shuō)這是別人家的孩子，可小男孩兒立即否認(rèn)。原來(lái)，小男孩兒并不知道老師導(dǎo)演的這個(gè)小品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，所以就出現(xiàn)了小男孩兒懟（dui）媽媽的搞笑細(xì)節(jié)。

隨著情節(jié)的往前推進(jìn)，故事解開(kāi)了一個(gè)個(gè)包袱。最后，老師忽然說(shuō)：“親愛(ài)的小孩兒，鑰匙伺候。\"這一聲叫喊，所有的懸疑全都迎刃而解。小男孩兒舉著一把鑰匙跑進(jìn)來(lái)，不僅說(shuō)明他全程參與了小品，更讓讀者拓展想象，憶及前二次小男孩兒作為活的道具在辦公室里的優(yōu)秀作為。此刻，我們把幾種道具串接起來(lái)，是不是有了小品美學(xué)的味道？

最后，我還想說(shuō)的是，那支鉛筆掉落在地，發(fā)出“啪”的一聲響，不是單純地?cái)⑹鲆粋€(gè)狀態(tài)，而是以側(cè)面描寫(xiě)的手法告訴你教室里安靜的程度。請(qǐng)記住這個(gè)細(xì)節(jié)，以后練筆用得上。