文化治理視域下高校檔案文化編研案例解構與路徑創新

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

摘要：以文化治理理論為指引，對江蘇省檔案文化精品獎高校獲獎項目的剖析表明，高校檔案文化編研存在明顯的發展瓶頸：成果傳播局限于學術圈層，社會影響力亟待提升；不同層次的高校資源配置失衡，導致層級發展分化顯著；校內外協同開發不足，“孤島效應”阻礙資源整合；技術應用滯后，制約編研創新能力。破解上述困局，需從五個方面探索創新路徑：通過戰略重構明確發展定位，實施“內培外引”強化人才培育，構建開放平臺推動資源整合，借助數字技術實現賦能升級，健全激勵機制促進協同治理。旨在推動高校檔案文化編研從傳統模式向多元協同治理轉型，充分發揮其文化育人功能，助力文化強國建設。

錨定2035年建成文化強國的戰略目標，以馬克思主義為指導，扎根中華文明，推動新時代中國特色社會主義文化建設。在此背景下，文化治理理論倡導的多元協同模式，與我國文化建設需求高度契合。高校作為文化傳承創新的重要陣地，其檔案文化編研工作意義重大。目前，學界圍繞高校檔案文化編研開展了諸多研究，但在文化治理理論視角下，對高校檔案編研現存困境的剖析及創新路徑的探索仍顯不足。將文化治理理論引入檔案文化編研，能打破高校內部部門壁壘，促進高校與外部機構的資源共享。江蘇省檔案文化精品獎評選活動為研究提供了豐富案例，本文基于文化治理理論，剖析2023年獲獎數據，探討高校檔案文化編研現存的問題，并提出優化路徑。

一、數據解碼：2023年江蘇省檔案文化精品獎評選透視

江蘇省檔案文化精品獎由江蘇省檔案局、江蘇省檔案館主辦，是檔案文化領域的重要獎項。江蘇省檔案信息網公開了2013年、2015年、2017年及2023年的獲獎數據，且2015年出臺《江蘇省檔案文化精品獎評選辦法》（修訂稿），這些數據為研究提供了權威樣本，以下著重針對2023年數據展開分析。

1.全景掃描：整體獲獎格局與標桿案例剖析

2023年，江蘇省檔案文化精品獎204個獲獎項目，在編研作品、史料匯編、音視頻（活動）以及展陳（畫冊）四大類別中各占 25% ，彰顯檔案文化建設的多元繁榮。從獲獎單位看（圖1），檔案部門以109項（占比53% ）占據主導，凸顯其資源、人才及協調優勢；多單位聯合申報41項（占比 20% ），如南通天生港發電有限公司與南通市檔案館聯合編研的《張騫與天生港電廠》，通過資源整合實現優勢互補，體現協同治理的重要價值。特等獎項目是文化治理典范。《宜興茶業》經十年籌備、五年創作，多方協同挖掘，深度解碼茶業文化；《貴潘友朋信札》（點校本）由專業團隊點校，實現歷史對話，為高校檔案文化建設提供了極具價值的借鑒范式。

圖12023年江蘇省檔案文化精品獎獲獎單位分布圖2.高校圖譜：獲獎數據的多維解構

在2023年江蘇省檔案文化精品獎評選中，高校（含高職院校）24項成果獲獎，占比 11.76% 。在成果類別里，編研作品類與展陳（畫冊）類各8項，均占 33.3% ，并列首位，凸顯高校在文本與視覺創作方面的優勢。音視頻（活動）類5項，占比 20.8% ，展現數字化表達探索。史料匯編類3項，占比 12.5% ，體現基礎研究持續推進。

不同層次高校獲獎呈階梯分布（圖2）。“雙一流”高校獲獎11項，占高校獲獎總數的 45.8% ，發揮編研與轉化示范作用。非“雙一流”高校以11項成果，融合地域文化與學科特色實現校史編研差異化發展。高職院校雖僅獲2個獎項，卻憑職教特色亮眼，如江蘇衛生健康職業學院挖掘紅醫特色“五援精神”；南通師范高等專科學校借助《師范的樣子》回顧百年師范教育歷程，為職業院校檔案文化育人樹立典范。

表12023年各類高校在江蘇省檔案文化精品獎獲獎項目中的分布

二、困境溯源：高校檔案文化編研的現實挑戰

1.競爭困局：成果傳播的“圈層壁壘”與治理缺位

高校檔案編研成果在數量、質量和獎項占比上與專業檔案部門差距明顯，傳播多局限于校園和學術圈層。盡管2013年至2023年高校獲獎比例從 4.5% 提升至11.76% ，但相較檔案部門多省聯動巡展、全媒體傳播體系，其成果影響力仍較弱。從文化治理理論視角分析，這一困局源于高校未形成多方協同治理格局。學校戰略定位模糊，缺乏經費與政策支持。成果轉化機制存在缺陷，評估體系重學術輕應用，推廣渠道單一，導致檔案人員編研與傳播動力不足，難以實現檔案文化的社會價值轉化。

2.層級分化：資源配置失衡與人才結構斷層

高校檔案文化建設層級分化顯著。“雙一流”高校依靠學術資源與團隊優勢，成果影響力突出。非“雙一流”高校雖有提升，但仍與前者存在差距。高職院校起步晚，受資源匱乏、人才短缺及技術薄弱影響，建設體系不完善。2023年，高職院校相關成果獲獎實現零突破且獎項等次較高，仍難滿足職業教育需求。究其根源，在文化治理中資源配置與人才協同機制缺失。教育主管部門未將檔案文化建設納入高校高質量發展考核，導致資源投入不均。檔案編研隊伍專業人才不足、結構失衡，難以推動高職院校檔案文化建設的發展。

3.整合困境：資源協同的“孤島效應”與技術瓶頸

高校檔案編研面臨校內外雙重資源整合困境。校內檔案分散于多部門，管理標準與存儲方式不統一，高職院校還存在收集不全問題。校外則聯合社會資源開發能力弱，2023年多單位聯合申報獲獎占比 20% ，遠超高校獨立申報成果。從文化治理理論剖析，校內因缺乏協調機制與共享平臺，未形成多元協同整合模式。同時，檔案信息化建設受資金、技術和人才制約，數字化進程緩慢，數據化程度低，難以實現跨機構資源協同與深度開發。

4.創新乏力：價值轉化的“路徑依賴”與技術脫節

高校檔案文化建設在創新及成果轉化方面存在顯著不足。主題趨同、內容堆砌，表現形式依賴傳統媒介，傳播方式單一，與教學、科研和社會服務融合度低。這一困境源于高校未構建多元協同創新治理機制，理念認知滯后，未能結合政策、校史與人才培養需求塑造品牌。同時，編研人員對“大思政”理念及數字化技術掌握不足，未運用新媒體等創新傳播形式，導致成果難以吸引年輕受眾，社會價值難以實現。

三、破局之道：基于文化治理的創新發展路徑

1.戰略重構：構建多元協同的制度保障體系

文化治理理論指出，制度體系是多元協同治理的根基。在頂層設計上，教育主管部門應發揮統籌作用，制定《高校檔案文化建設指導綱要》，規范檔案編研、資源開發等工作，并將建設成效納入高校綜合考核，建立動態評估與激勵機制，推動多元主體參與。高校需將檔案文化建設融入“十五五”規劃與“三全育人”體系，明確其在思政教育與文化傳承中的定位。

在資源保障方面，要建立“省級統籌引導、高校自主創新”協同機制。省級檔案主管部門，如江蘇省檔案館可通過出版圖書、搭建VR展廳等方式展示獲獎成果，以《南京大學校史專著：影像南大——南京大學百年圖傳》（2015年一等獎作品）為例，提煉其圖文敘事、資源挖掘與傳播策略，形成可復制的編研方法論。同時，建立分類案例庫，促進高校間經驗互鑒。高校則需完善內部資源配置，設立專項基金支持數字化升級等項目，健全激勵機制，推動檔案文化與學科建設、課程思政融合，構建全員協同格局。

2.人才培育：打造跨界融合的復合型團隊

多元主體參與是文化治理的核心，構建“內培外引、雙輪驅動”機制是培育高素質檔案編研團隊的關鍵。

內部培養堅持“專業賦能”與“志趣培育”并行。在專業賦能上，高校搭建“政校協”協同育人平臺，聯合優勢高校與行業專家開設“檔案編研與文化育人”課程，融合檔案學理論、歷史學方法及大數據等技術，構建“理論一實踐”一體化體系。打造“線上 + 線下”繼續教育網絡，組織參與專題培訓，開展專業期刊研讀與學術研討，推動跨學科知識整合，以理論創新驅動編研實踐。

在志趣培育上，引導檔案人員秉持“人無我有一人有我優一人優我特”的編研進階理念，突破傳統范式，緊扣熱點挖掘創新選題。以江蘇衛生健康職業學院為例，疫情防控期間，團隊依托“記憶再生產”理論，跳出常規防疫檔案整理框架，以建黨百年為契機，以“援”字為主旨，深挖90余年校史里師生始終跟黨走，在“抗美援朝、援青藏疆、援助抗疫、援外醫療、身邊之援”中涌現的“五援故事”，凝練“五援精神”紅色基因。其成果《傳承“五援精神”賡續紅醫血脈—“五援精神”聯合展覽及育人成果畫冊》憑借創新育人模式，榮獲近十年高職院校江蘇省檔案文化精品獎最高獎項。團隊通過“喚醒一凝練一傳承”三個階段，將校史文化融入課程思政、校園活動與師生實踐，推動靜態檔案史料向動態育人資源轉化，創新醫學類院校檔案編研敘事范式，為同類院校提供差異化發展樣本。

外部引進注重匯聚跨學科人才，高校出臺優惠政策，吸納檔案學、歷史學以及信息技術等領域人才，組建跨學科團隊促進融合。在人才評價激勵上，突破傳統評審框架，將文化產品質量、育人成效以及學術成果納入考核，結合過程與結果評價，設立專項獎勵，激發編研人員的積極性，夯實多元主體參與的人才基礎。

3.資源整合：構建開放協同的開發新格局

文化治理理論的協同合作理念要求打破資源壁壘。校內以數字檔案館建設為契機，建立統一的檔案資源管理平臺，遵循國家電子檔案管理標準規范，制定科學的電子檔案分類、著錄規則，運用區塊鏈、大數據等技術實現教務處、學工處和科研處等部門檔案資源的分布式存儲與高效共享，通過建立檔案資源全文數據庫，實現檔案資源的精準檢索與快速調取，提高資源利用效率，促進校內多元主體資源的整合。

校外積極拓展合作網絡，加強與地方檔案館、博物館、企業和社會組織等的合作，與地方檔案館共建檔案資源共享聯盟，共同挖掘地方歷史文化與高校校史的關聯，聯合開展編研項目。與博物館合作，整合雙方特色資源，打造具有影響力的檔案文化展覽。引入社會資本，探索“高校 + 企業”“高校 + 基金會”等合作模式，共同開發檔案文化創意產品、舉辦文化活動，實現資源優勢互補，拓寬檔案文化建設的資源渠道，提升社會參與度，構建校內外多元主體協同開發的新格局。

4.數字賦能：創新沉浸式文化傳播生態

文化治理理論強調技術對文化傳播效能的提升作用。高校應加大檔案信息化投人，運用大數據、人工智能及虛擬現實等技術，深度挖掘與智能處理檔案資源。借助虛擬現實打造沉浸式“云游校史館”，帶來身臨其境的校史體驗。利用人工智能展開語義分析，構建校史知識圖譜，實現智能檢索與關聯展示，如吉林大學第一醫院在院史展覽中，整合人物資源，構建培養的學生名單數據庫，并提供互動式人物信息檢索功能，通過揭示紅色基因之間的內在聯系，更深入地挖掘紅色文化資源。

在內容創作上，以講好飽含深情的校史檔案故事為基礎，緊跟新媒體發展潮流，結合短視頻、互動游戲等新媒體形式，開發輕量化、趣味性的檔案文化產品，并利用情感分析工具跟蹤反饋，增強育人實效。例如，南京理工大學檔案館的《鐘玲——口述南理工》以口述歷史的形式，講述珍貴校史記憶，引發師生愛校榮校的情感觸動。同時，搭建覆蓋多平臺的社交媒體傳播矩陣，運用大數據分析需求與效果，實現精準推送和高效互動，擴大檔案文化的傳播力與影響力。

5.機制健全：構建多元價值轉化體系

基于文化治理理論，構建檔案文化成果轉化機制需從多維度發力。在教學領域，深度挖掘檔案思政元素，轉化為課程思政案例、校本教材與特色課程。例如，江蘇衛生健康職業學院以“五援精神”檔案為基礎，開發《紅醫文化與醫學生職業素養》課程，將校史融人專業教學，培育醫學生崇高的衛生職業精神與家國情懷；在科研層面，設立檔案文化專項課題，鼓勵多方合作研究。圍繞檔案資源開發、文化傳承等主題深入探索，產出高水平成果，提升學術價值。例如，南京大學依托校史檔案開展近代高等教育史研究，成果發表于權威期刊，助力學科發展；在社會服務方面，創新服務形式，通過校史巡展、專題講座以及開發文創產品等傳播高校文化。組織校史展覽進社區、中小學，舉辦檔案育人藝術節，征集文創創意，增強互動參與，推動檔案文化從學術資源向社會文化產品轉化，發揮其社會教育與育人價值。

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作者單位：江蘇衛生健康職業學院