“三全育人”視域下高校資助育人路徑研究

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在這一總體要求下，資助育人作為高校育人工作體系的重要內容，應遵循“三全育人”的總體布局，即全員育人、全過程育人和全方位育人。隨著國家精準扶貧政策的深入實施和高校資助育人工作的不斷推進，資助工作的內涵也在不斷豐富和完善，逐步實現了從保障型資助向發展型資助的轉變，但在困難生認定、育人機制等關鍵環節，還存在一些亟待解決的問題。因此，如何將資助工作有效融入“三全育人”格局，已成為當前高校面臨的重要課題。

一、高校資助育人工作的核心目標與原則

（一）資助育人的核心目標

高校資助育人的核心目標是堅持以學生為中心，促進學生全面發展。當前，高校資助對象呈現出多元化態勢，高校不僅要關注家庭經濟困難學生，還要高度關注殘疾學生、孤兒等特殊群體。這就需要高校以經濟援助與教育引導相結合的方式，從涵養學生的優秀品格、增強學生的社會責任感、提高學生的創業能力、促進學生的身心健康等多個維度發力，保障學生順利完成學業，幫助他們實現個人價值最大化。

（二）高校資助育人的工作原則

面對學生的多樣化需求，高校資助育人工作應遵循公平性、整合性、發展性和可持續性原則。在資助工作開展過程中，要確保各個環節公開透明，將評審結果在全校范圍內公示，接受全校師生共同監督。為更有效地提升資助育人水平，高校資助管理部門需要整合校內外資源，不斷拓寬學生資助經費來源渠道，如挖掘校友資源、設立多種類型的企業獎學金，或為學生提供實習、實踐崗位等。同時，要關注受助學生的身心健康和長期發展，真正將資助育人工作落到實處。

二、“三全育人”視域下高校資助育人的實踐背景

隨著高等教育改革的不斷推進，在“三全育人”理念的指引下，高校資助育人工作迎來新的機遇。為此，高校要順應時代發展需求，將資助工作貫穿學生培養全過程，實現資助與育人的有機結合。以往傳統的資助工作注重對家庭經濟困難學生的經濟支持，在學生的精準資助、動態管理等方面略顯不足。而“三全育人”視域下的高校資助育人工作更加關注學生的需求，關心學生的成才成長，為學生提供個性化支持。資助育人不僅能幫助家庭經濟困難學生順利完成學業，還有助于增強學生的社會責任感，在提升學生綜合素質、實現教育公平等方面具有積極意義。

當前，各高校資助育人工作雖然已經取得了一定成效，但在資助資源分配、育人功能融合、育人機制構建等方面還需要進一步完善。因此，深入探討“三全育人”視域下高校資助育人工作，研究當前資助育人模式，探索路徑優化策略，有助于提升資助育人成效，促進學生全面發展，為高校人才培養提供理論支持和實踐指導。

三、“三全育人”視域下高校資助育人路徑優化策略

（一）堅持師生“雙線并行”，加強資助育人隊伍建設

高校要建立由校內外教師及學生干部組成的資助育人工作隊伍，堅持教師指導與學生自我管理相結合的原則。校內資助育人工作隊伍涵蓋專業教師、輔導員等，他們不僅要具備良好的專業素養，還要熟悉資助政策、了解學生心理，擁有較強的溝通能力，從而為學生提供全面的指導和幫助。校外資助育人工作隊伍可吸納具有豐富社會經驗、深譜行業需求的專業人士與優秀校友加入，他們能夠在學生社會實踐和職業發展方面提供指導，助力學生更好地融入社會，找準自身發展方向。學生干部資助育人工作隊伍可吸納有責任心、有愛心且樂于助人的學生干部，他們能夠第一時間深入班級宣講資助政策，及時收集學生的需求與建議，搭建起更為直接、有效的溝通橋梁。教師隊伍與學生干部隊伍緊密協作、“雙線并行”，確保在家庭經濟困難學生認定、獎助學金民主評議、資助育人品牌活動開展等關鍵環節，共同推動高校資助工作高效開展。

在實際工作中，高校可以創新交流形式，啟動“企業導師計劃”，通過舉辦座談會、開展一對一訪談等形式，邀請企業家向學生分享個人成長經歷、行業發展動態以及職場規則等內容，激發學生的職業探索熱情和創業潛力，為他們未來的職業生涯奠定堅實基礎。同時，高校還應積極搭建交流平臺，定期召開資助育人專題研討會等，幫助資助育人工作隊伍的教師深入理解資助政策，提升工作能力。

（二）轉變工作理念，注重資助育人過程管理

為實現“三全育人”目標，高校要轉變工作理念，將資助育人工作深度融入各個育人環節，確保學生在校期間獲得全方位的關懷與支持。新生人學前，高校應深入開展調研，利用官方網站、新媒體平臺等多渠道宣傳資助政策；加強校企合作，與企業共同制訂資助培育計劃，實現精準施策。新生入學后，高校要開通入學“綠色通道”，為家庭經濟困難學生提供經濟援助，如學費補貼、路費補助、住宿費減免或免費發放生活必需品等，并及時開展資助政策宣講等活動，加深學生對資助育人工作的了解。學生在校期間，高校要綜合考量學生的家庭經濟狀況、學業成績和綜合素質，為他們量身定制資助方案。學生臨近畢業時，高校要針對家庭經濟困難學生開展就業幫扶，指導學生做好職業規劃。例如，聯合企業舉辦就業招聘會、職業規劃研討會，邀請企業人力資源管理師與職業規劃顧問，為學生提供就業咨詢、簡歷優化、面試技巧等方面的指導，使其更好地適應社會發展需求，助力家庭經濟困難學生順利就業。

（三）融入信息技術，提高資助育人的精細度和精準度

資助育人的前提在于精準識別家庭經濟困難學生。面對海量信息與數據，引入大數據、人工智能等信息技術，推進資助育人工作信息化建設，可以提高資助育人工作的精準度和經費利用率。傳統認定程序存在材料真實性存疑、主觀性較強等問題。高校可利用信息技術構建學生數據庫，全面收集學生及其家庭成員的經濟狀況、教育經歷、健康狀況、消費情況、受資助記錄以及日常評價等信息，通過系統自動計算綜合得分，科學判定學生的家庭經濟困難程度。同時，結合家訪與雙重核查等機制，確保資助對象無遺漏。此外，還可以拓展智慧資助應用場景，通過數據采集、整合、處理與分析技術，繪制學生“經濟畫像”，發掘其潛在需求，實現精準對接和應助盡助。例如，華中科技大學、南京理工大學等高校，通過學生“一卡通”消費數據評估學生的家庭經濟狀況，精準發放補貼或助學金；西安交通大學打造大數據“綠色通道”，將數字迎新系統與大數據平臺深度融合，提前鎖定家庭經濟困難學生并提供全方位服務。這些高校將信息技術深度融入資助工作，為探索智慧資助新路徑提供了有益借鑒。

（四）完善資助評估體系，推動資助育人向發展型轉變

在“三全育人”理念的指引下，高校資助育人工作堅持經濟支持和能力提升并重的原則，正逐步向發展型資助育人模式轉變，育人實效不斷提升。為更高效地開展資助育人工作，高校要在構建資助育人體系的基礎上，不斷完善資助評估體系。在量化指標方面，應從家庭經濟狀況、學業情況、綜合素質等方面進行綜合評價，在過程化管理方面，應建立動態評估機制，加強數字化平臺建設，并引入第三方機構，實現對評估過程的動態監督。在此過程中，高校要持續關注受助學生動態，及時發現并解決問題，適時調整策略，以確保資助育人的持續性和實效性。

此外，部分學生因家庭經濟困難，且礙于面子、自尊心強，承受著較大的心理壓力。高校資助育人工作隊伍應加強對這類學生的心理疏導，幫助學生化解心理困擾、增強自信心。同時，積極組織開展與職業規劃相關的第二課堂活動，幫助受助學生明確未來發展方向，提高就業競爭力。

四、結語

在“三全育人”視域下，高校資助育人工作迎來了新的發展機遇。高校應轉變工作理念，整合校內外資源，強化過程管理，完善評估體系，不斷提升資助育人工作的質量與水平，以實現資助與育人的深度融合，促進學生全面發展，為我國高等教育事業的發展貢獻力量。

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