公安院校痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程建設(shè)研究

近年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息犯罪、人工智能犯罪等新型犯罪手段的日益增多，公安院校愈發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型警務(wù)人才、提升公安新質(zhì)戰(zhàn)斗力，滿足新時代公共安全治理的社會需求。當(dāng)前，多數(shù)公安院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍以公共課為主，在專業(yè)課程教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)較為缺乏。痕跡檢驗課程作為公安院校開設(shè)的一門專業(yè)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生準確認知痕跡特征、掌握現(xiàn)場勘查基本技能、具備正確分析犯罪現(xiàn)場痕跡及解決實際問題的能力。

一、痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程存在的問題

（一）教育理念融入不足

痕跡檢驗課程以培養(yǎng)勝任基層公安機關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)工作的應(yīng)用型警務(wù)人才為目標，但在課程設(shè)置中未能充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)。部分任課教師對專創(chuàng)融合的認知存在偏差，一方面，認為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互獨立、缺乏關(guān)聯(lián)；另一方面，將專創(chuàng)融合狹隘地理解為針對少數(shù)參與創(chuàng)新競賽學(xué)生的“精英化”教育模式。這種認知偏差制約了公安院校創(chuàng)新型警務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足

當(dāng)前，痕跡檢驗課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“手、足、工、槍”等傳統(tǒng)理論與技術(shù)展開，教學(xué)重點集中于傳統(tǒng)痕跡檢驗技術(shù)的講解。然而，課程對智慧警務(wù)新技術(shù)（如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等）的融入明顯不足，同時缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資源的挖掘和跨學(xué)科知識的整合。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)資源不足

當(dāng)前，痕跡檢驗課程存在實踐教學(xué)設(shè)備陳舊、實踐教學(xué)資源匱乏等問題，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和專用場地支持。同時，學(xué)校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)課程銜接不暢，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)難以形成有效協(xié)同，學(xué)生獲得專業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。

（四）師資隊伍創(chuàng)新能力不強

痕跡檢驗課程教師團隊的學(xué)科專業(yè)背景較為單一，多數(shù)教師缺乏基層公安實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷。同時，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融人教學(xué)過程，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（五）課程評價體系不完善

痕跡檢驗課程的教學(xué)評價形式單一，考核方式以試卷考查為主，僅側(cè)重專業(yè)知識考查，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估。這種單一、片面的評價體系，難以有效衡量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效。

二、痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程建設(shè)方案

（一）樹立專創(chuàng)融合教育理念

一是在專業(yè)教育中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。痕跡檢驗專創(chuàng)融合教育既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，又要增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)目標設(shè)置上，應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在幫助學(xué)生構(gòu)建刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上，以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)新技術(shù)、方法、設(shè)備等解決公安工作中實際問題的能力。二是專創(chuàng)融合教育理念要凸顯公安特色。公安院校的職業(yè)教育屬性，決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與普通高校存在差異。公安院校需要培養(yǎng)“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的人民警察，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)強化學(xué)生對人民警察職業(yè)的認同感，以及打擊犯罪、維護國家安全的職業(yè)使命感。三是轉(zhuǎn)變教師的專創(chuàng)融合觀念。教師應(yīng)打破專創(chuàng)融合的觀念束縛，明確專創(chuàng)融合教育的本質(zhì)價值，即專創(chuàng)融合教育是面向全體學(xué)生的大眾教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間不存在融合壁壘。

基金項目：河南警察學(xué)院2024年教育教學(xué)改革研究與實踐專項（公共安全與治理）項目“面向公共安全需求的公安院校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式研究”（編號：JYZX2024052）；河南警察學(xué)院2024年教育教學(xué)改革研究與實踐項目“人工智能視域下公安院校專創(chuàng)融合課程教學(xué)設(shè)計與實踐——以痕跡檢驗課程為例”（編號：CX2024001）

作者簡介：朱家成（1992—），男，河南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系講師，研究方向為刑事科學(xué)技術(shù)。

（二）優(yōu)化專創(chuàng)融合教學(xué)內(nèi)容

一是優(yōu)化課程內(nèi)容體系。以傳統(tǒng)“手、足、工、槍”等專業(yè)知識為基礎(chǔ)，融入“智勘、智采、智串、智鑒”等智慧警務(wù)新技術(shù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實現(xiàn)從單一學(xué)科視角向跨學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)痕跡檢驗技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)有機結(jié)合，側(cè)重講授基于人工智能的痕跡檢驗方法，彌補傳統(tǒng)課程創(chuàng)新性不足的問題。二是創(chuàng)新課程教學(xué)模式。靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動式、案例式及線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。強化案例分析教學(xué)，邀請經(jīng)驗豐富的公安業(yè)務(wù)教官參與課堂教學(xué)，加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情與創(chuàng)新思維。三是改革實驗實訓(xùn)項目。在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事要求，減少驗證型、演示型項目，增加綜合型、創(chuàng)新型項目，促使學(xué)生將理論知識和實踐技能有機結(jié)合。

（三）搭建專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺

一是加強軟硬件建設(shè)。痕跡檢驗實驗室配備智能手印拍照系統(tǒng)、智能成趟足跡采集與分析設(shè)備、線形痕跡數(shù)字化檢驗設(shè)備、彈頭痕跡激光比對系統(tǒng)等先進硬件設(shè)施，同時搭建創(chuàng)新實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，部署Python、MatLab、CAD等工具軟件，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。二是推動實踐資源開放共享。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與痕跡檢驗教學(xué)實驗室的雙向開放，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的新興技術(shù)設(shè)備及軟件引人痕跡檢驗教學(xué)實驗室，不斷豐富教學(xué)資源。鼓勵痕跡檢驗教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導(dǎo)工作，將科研項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐。三是拓展校外合作資源。深化與公安機關(guān)及相關(guān)企業(yè)的合作，搭建具有鮮明公安特色的校局、校企合作實踐平臺。將實際案件與警務(wù)技術(shù)開發(fā)項目納入教學(xué)體系，讓學(xué)生全程參與案件偵破、警務(wù)技術(shù)裝備研發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，強化專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建設(shè)專創(chuàng)融合師資隊伍

一是組建跨學(xué)科創(chuàng)新型師資團隊。通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校師資力量，匯聚不同專業(yè)背景和特長的教師，形成課程教學(xué)團隊。同時，依托師資融合、專業(yè)互補的優(yōu)勢，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是強化教師創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。鼓勵教師積極參與公安智庫建設(shè)、校局合作等實踐創(chuàng)新項目，引導(dǎo)教師投身公安業(yè)務(wù)實踐鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗。

（五）構(gòu)建專創(chuàng)融合評價體系

圍繞知識融合、能力提升、實踐成果、態(tài)度素養(yǎng)四個維度，構(gòu)建多元化評價體系。一是知識融合評價。重點考查學(xué)生對專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度與融合運用能力。例如，在課程考試中，考查學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，運用人工智能卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析犯罪現(xiàn)場痕跡物證照片的知識技能。二是能力提升評價。通過觀察學(xué)生在課堂活動、小組項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等場景中的表現(xiàn)，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。三是實踐成果評價。綜合考量項目創(chuàng)新性、經(jīng)濟效益、社會效益等因素，對學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目成果進行評價。四是態(tài)度素養(yǎng)評價。關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新精神和警察職業(yè)認同感，結(jié)合日常表現(xiàn)、項目實踐總結(jié)及自我反思進行綜合評價。

三、痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程實踐成效

（一）教學(xué)研究成果顯著

經(jīng)過4個學(xué)期的教學(xué)實踐，痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程建設(shè)取得了良好效果。例如，獲批省級教改項目1項、校級教改項目4項，教師發(fā)表教改論文6篇，獲得省級科技成果獎1項、校級教學(xué)成果獎一等獎1項和二等獎2項，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例5個。

（二）人才培養(yǎng)成績突出

痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專利申請、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等實踐活動，鼓勵學(xué)生將課程創(chuàng)新項目成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)出。近兩年，學(xué)生在河南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中榮獲二等獎2項、三等項5項，成功申請實用新型專利5項。

四、結(jié)語

痕跡檢驗專創(chuàng)融合課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單純注重知識傳授和技能訓(xùn)練的局限，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強了學(xué)生的職業(yè)認同感，使學(xué)生既掌握扎實的專業(yè)知識，又具備運用創(chuàng)新思維解決實際公安工作問題的能力，為公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

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責(zé)編：勉耘