智“耕”未來

教育已經進入改變底層邏輯、重塑教育生態，資源共創分享、消弭數字鴻溝，素質能力重構、促進全面發展，全球開放合作、推動文明互鑒的智能時代。

隨著一個全新的數字時代來臨，人工智能已成為觸手可及的生產力，由人類創造的機器正以高度智能的方式運行。這不僅僅是科技的進步，更是對人類文明甚至認知方式的顛覆，人工智能、工作場所自動化、機器人技術和自治系統正在改變著我們的生活與工作方式，教育領域也同樣正在經歷一場前所未有的變革。

智慧教育時代

創意造紙、硬筆書法、花樣跳繩、繪藝黏土……2024年寒假，依托國家智慧教育平臺，青海省西寧市的陽光小學開設了35項假期服務，涵蓋科學、藝術、體育等多個領域。這所農村寄宿制完全小學里的大部分孩子之前從未參加過寒暑假興趣班，而在這個冬天與智慧教育“撞了個滿懷”。

“一張網”上共享資源，“一朵云”上共同成長。連接城鄉、跨越山海，國家智慧教育平臺體系正加快構建。2022年3月上線至今，國家智慧教育平臺構建起“四橫五縱”資源供給格局，集成基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育等4個國家平臺和32個省級平臺，德、智、體、美、勞五育縱向貫通，實現平臺互聯、用戶互通、資源共享。

如今，該平臺已匯集中小學資源11萬余條，職業教育在線精品課程1.13萬余門，高等教育優質在線課程3.1萬門，終身學習課程超2000門。數字支教活動已在10個省份、95個區縣落地，為252所鄉村學校6萬余名學生送去1萬多小時優質課程。

那么，未來課堂是什么樣的？

在2025世界數字教育大會開幕式上，一堂跨越時空的模擬課堂精彩開講。線上線下23個國家和地區的90名大學生，在3名高校教師和AI導師慧雅的指導下，運用人工智能、數字孿生、虛擬仿真等先進技術，以項目式學習方式共同完成抗病毒藥物研發。

“老師，我們組預測了一些蛋白結構，但不確定蛋白在病毒的什么位置。”

“根據實時數據，26%的學生遇到了結構預測不準的問題，52%的學生遇到的問題可能由病毒系統的復雜性引起。”AI導師慧雅實時給出分析。

“現在我將為大家開啟系統，進入微觀分子世界。請同學們戴好設備，準備開始虛擬仿真實驗……”北京理工大學教師陳東平繼續引導學生觀察思考。

“師-生-機”三元協同的課堂新模式，生動呈現了未來教育的全新可能。在未來課堂里，教師轉型為學習生態設計師，學生“進化”為自主知識建構者，人工智能成為催化認知躍遷的“超級杠桿”。

這是智能技術與教育深度融合的生動探索。走進2025世界數字教育大會，還可以看到更多智慧賦能教育的新形態。在教育數字化成果展上，50多個展項集中呈現國家教育數字化戰略布局及政策成效，生動展示數字教育融入教育教學各領域的豐富實踐。

在4所參訪學校里，AI火星救援車“登陸”小學校園，職業技術院校正著力培養創新型“數字工匠”，仿生魚成為跨學科實踐的載體，大模型診斷助力果農豐產增收……

“我們需要超聲波傳感器一個，伺服電機一個，T形螺旋支架一個……”通過與教師自主研發的專屬智能體“項目規劃師”互動對話，湖北省武漢市經開區神龍小學（湖畔校區）的同學們一起形成了制作智能火星救援車的步驟分解方案。在老師指導下，大家利用VR設備沉浸式體驗火星地貌與環境，分析救援車應該具備的功能，通過3D打印技術設計外觀、打印專屬車標徽章，又基于科大訊飛大模型技術為救援車編寫運行、避讓等程序功能。最終，經過模擬沙盤測試駕駛后，一臺“智能火星救援車”面世，同學們歡呼起來。

項目式學習不止于此。有同學抱著平板電腦湊過來：“聽，我用AI音樂軟件為救援車創作了3首新歌。”還有同學趕緊補充：“我們7個同學分工合作，把制作救援車的過程拍成了微電影。我第一次當上小主播，直播推薦我們的微電影。”

“一輛‘智能火星救援車’，詮釋出以人工智能技術為代表的新技術對于未來教育的重要作用。”神龍小學教育集團總校長韓瑾說。

在北京郵電大學，技術“底座”已然搭建，智能教育教學平臺“接踵而至”，“郵譜”“碼上”“郵大師”“智鏈”“初發”等平臺，從教學輔導、自主學習、校園生活、創新實踐等方面全方位打造智慧教學應用，助力數字化建設。

初入校園，學生感到迷茫怎么辦？這時，“郵大師”會為學生進行人物畫像。小到這學期選修什么課程，大到該如何選擇人生方向，從選課、保研、讀博、留學乃至創業等都能給出指導建議。

基礎薄弱，學生擔心跟不上課堂進度怎么辦？這時，“郵譜”可以根據不同學生的學習節奏，跳出傳統課堂統一學習進度的模式，自適應學習場景可以為其推薦關聯資源，構建知識圖譜，梳理整合優勢學科群的知識單元，實現“串珠成鏈”。

學完理論，學生想提升技能怎么辦？“智鏈”開設的前沿探索、科教融匯、產教融合、學科交叉四大場景，集聚“模型廣場”“實訓廣場”“應用廣場”等板塊，可幫助學生“摩拳擦掌”。假如一個學生想要借助“智鏈”開發一個醫療問診機器人，他可以先在“學習廣場”查詢工程“技能樹”尋求解決路徑，然后啟動“實訓廣場”培養工程能力，最后用匯聚的模型、數據等資源完成工程實踐。

…………

海量知識觸手可及，應用服務多點開花。在這個智慧時代，智能技術已成為每個人學習成長中不可分割的一部分，教育數字化轉型的豐碩成果正惠及億萬師生。

重構教學模式

“我從來沒想到，自己每天的工作要和人工智能‘打交道’。”寧夏回族自治區銀川市十五中學副校長趙夢穎笑言。她展示著在日常教學工作中人機是如何協作的：課前，她利用人工智能向學生推送導課資源和習題，幫助學生自主預習；課中，借助平臺系統給出的學情分析報告，將錯誤率較高的習題調出來，請學生進行小組合作學習；課后，借助智慧作業應用，她精準定位每一名學生的薄弱點，點對點推送答疑視頻，滿足學生個性化答疑需求。

喀斯特地貌是高中地理的重要知識點，如何讓學生更加直觀地認識這一地貌的特征？在廣東省廣州市奧林匹克中學的地理課堂上，教師李可丹借助“智影”生成數字人和課堂導入視頻，成功吸引了學生的注意力；接著，她打開AI繪畫工具，讓學生寫出地貌特征的描述提示詞，根據提示詞生成圖片，一場關于地貌的課堂人機對話隨機展開。在學生不斷補充和修改關鍵詞后，喀斯特地貌最終完整呈現在大家眼前。

教與學模式迭代，師與生關系重構。當前，不少地方已提前布局，鼓勵學校將人工智能融入課前、課中、課后等教育教學全過程：華中師范大學研發推出“小雅”智能教學平臺，具備一鍵生成知識圖譜、快速設計教案等功能，幫助老師實現智能化備課與授課；寧夏、廣西開展全區中小學教師數字素養測評，并實施針對性培訓，城鄉教師數字鴻溝顯著縮小；青海啟動中小學教師數字素養系列培訓工程，靶向實施數字化應用種子教師、人工智能種子教師、管理指導團隊人員等系列培訓……

在北京市十一學校人工智能課程負責人鄭子杰的印象里，5年前人工智能話題還主要局限在信息技術學科教師中討論。隨著近一年來生成式人工智能的火熱，他發現，大語言模型也逐漸被其他學科的教師應用在教學中，有的物理教師使用生成式人工智能幫助撰寫代碼來模擬帶有空氣阻力的斜拋運動，有的語文教師與信息技術教師共同完成基于自然語言處理的唐詩賞析課程單元……

“放眼未來，教師需要打牢數字素養的地基，習慣使用人工智能等工具，不斷提升智慧教學的設計能力。”北京師范大學中國教育與社會發展研究院執行院長孫宇說，“與此同時，教師也不能一味依賴技術，還應該繼續為學生提供情感等方面的支撐。”

人工智能時代，數字化浪潮正重塑教育圖景。在四川省成都市武侯區教科院附屬小學教師童丹的寫作課堂上，她將生成式人工智能技術引入學生日常習作中，讓學生的文字變成圖畫，更直觀地感受文字所描繪的美景。同時，她還利用人工智能對學生作品進行點評，幫助學生對作品進行修改和優化，讓他們從一個全新的角度審視自己的作品。

“這種教學方式激發了學生的寫作熱情和創造力，鍛煉了他們的寫作技巧。”而人工智能的使用，也促使童丹更深入地思考“自己要做一個什么樣的老師”。

“一方面，我們要有意識地用新技術武裝自己，人工智能帶來了教學方法的革新和個性化教學的可能，不掌握人工智能技術的教師可能被淘汰；另一方面，教師需明確職業核心價值，教育不僅是傳授知識，更重要的是培養學生品格、情感和創造力。在此過程中，教師的人文關懷和專業素養至關重要。”童丹表示。

“教育的根本在于人才培養，智慧教育絕不僅僅是數字技術的引入，更是教育理念、教育思維的創新和跨越。從根本上來說，智慧教育更需要的是教育智慧。”武漢大學黨委書記黃泰巖說。

“想象一下，未來AI不僅能講課，還能陪伴學生晨跑，關注他們的情緒變化。”在業內人士描繪的圖景中，技術最終指向了對“人”的更深層關懷與更廣泛公平。“當AI成為教育公平的基石，釋放教師回歸育人的初心，教育才能真正實現其最美好的愿景。”

虛擬人司馬遷與學生對談古今，動態數形轉換、3D模型剖分等技術讓數學公式和幾何圖形立體生動；智能批閱機成為“AI助教”：眨眼間完成作業批改，精準定位錯誤，并生成詳盡分析報告，幫助老師了解學情、及時調整教學策略……從傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學模式，到信息技術與學科教學的融合，再發展到如今的智慧教育，從課堂到課后，從課程設計到教育管理，教育領域發生了翻天覆地的變革。

人工智能不僅是工具，也是塑造我們如何理解世界的一種力量。“我們不能一直討論AI賦能教師備課，或者賦能學生作業問題了。”北京航空航天大學教授熊璋說，AI給教育帶來的是一場教育創新，從教育模式上看，要提倡自主式學習、沉浸式學習、探究式學習、合作式學習、跨學科學習。

潮涌已至

當前，越來越多國家積極擁抱數字教育變革、持續開展數字教育實踐，教育發展已踏上了智能時代的新道路。

近年來，國家高度重視人工智能在教育領域的應用，出臺了一系列政策文件，為“AI+教育”的發展指明方向。2022年，教育部等6部門聯合印發《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，要求“加快推進人工智能等新技術與教育教學的深度融合”。2023年5月，教育部印發方案，強調積極推進人工智能等新技術與教師隊伍建設融合。

隨后，多地積極行動，推進人工智能與教育融合。北京選取首批25所中小學開展教育領域人工智能試點應用，并要求到2025年，打造100所人工智能應用場景標桿學校；上海印發行動方案，鼓勵全市中小學、幼兒園開展人工智能教學實踐；深圳發布工作方案并修訂課程綱要，推進人工智能教育及師資體系建設……

政策助力下，“人工智能+教育”賽道發展強勁。艾媒咨詢數據顯示，2023年我國教育智能硬件市場規模達807億元，同比增長29.53%；《2024年人工智能+教育行業發展研究報告》指出，2023年-2027年在線教育市場的AI貢獻率預計從7%提升至16%左右。

在2025世界數字教育大會上，教育部發布《中國智慧教育白皮書》，提出“2025年是智慧教育元年”。

2025年1月19日，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》，文件強調建設學習型社會，以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢，實施國家教育數字化戰略，促進人工智能助力教育變革。隨后，多省市接連制定相關工作方案，集中發力，促進人工智能與教育深度融合，推動教育高質量發展。

北京市教育委員會印發《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，明確了“六構建”——構建多層次人工智能教育課程體系，構建常態化人工智能教育教學體系，構建泛在化人工智能教育支撐體系，構建多渠道人工智能教育師資體系，構建立體化人工智能教育應用體系，構建多維度人工智能教育推廣體系；提出從2025年秋季學期開始，北京全市中小學校開展人工智能通識教育，打造一站式“人工智能應用超市”，同時鼓勵高校、科研院所、高科技企業、社會資源單位面向中小學生開放人工智能實驗室、體驗館、綜合展廳、科技館、博物館等資源，建設中小學校外人工智能實踐基地，進一步加強人工智能教育實施保障，加快建成具有首都特色的中小學人工智能教育體系與模式。

遼寧省教育廳印發《加強中小學人工智能教育實施方案》，聚焦課程、教學、師資、資源、評價等關鍵環節，培養學生科學興趣、科學精神和實踐能力；圍繞人工智能教育全鏈條布局七大重點任務：強化人工智能課程體系建設，深化人工智能教育教學改革，推動人工智能賦能教師能力提升，加強人工智能應用場景建設，加快人工智能教育基地建設，推進人工智能教育資源共建共享，開展人工智能特色活動。遼寧省提出以下工作要求：到2027年，建成30個以上中小學人工智能教育基地，形成可復制、可推廣的典型案例；到2030年，在中小學校基本普及人工智能教育，全面提升學生人工智能應用技能和素養，為培養創新型人才奠定基礎。

河南省教育廳印發的《河南省“人工智能+教育”三年行動計劃（2025—2027年）》指出，要推動人工智能與教學深度融合，探索人工智能賦能學科專業建設，完善人工智能人才培養體系，探索人工智能賦能教育治理，夯實智能教育新基建，開展“人工智能+教育”規模試點；要求推廣人工智能教學全場景應用，探索AI情景式教學，營造身臨其境的學習體驗，創設模擬仿真實驗空間和實踐環境，有效支撐教師實驗實踐教學。

…………

如今，人工智能技術加速迭代，正處于爆發式發展階段，對教育的影響已經到來，它所帶來的改變將勢不可擋。正如教育部部長懷進鵬在2025世界數字教育大會上所說的那樣，教育已經進入改變底層邏輯、重塑教育生態，資源共創分享、消弭數字鴻溝，素質能力重構、促進全面發展，全球開放合作、推動文明互鑒的智能時代。

順應時代的召喚，我們需要重新審視自我，積極擁抱變化，與時代共同進步。