智“耕”未來

教育已經(jīng)進(jìn)入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)，資源共創(chuàng)分享、消弭數(shù)字鴻溝，素質(zhì)能力重構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展，全球開放合作、推動(dòng)文明互鑒的智能時(shí)代。

隨著一個(gè)全新的數(shù)字時(shí)代來臨，人工智能已成為觸手可及的生產(chǎn)力，由人類創(chuàng)造的機(jī)器正以高度智能的方式運(yùn)行。這不僅僅是科技的進(jìn)步，更是對人類文明甚至認(rèn)知方式的顛覆，人工智能、工作場所自動(dòng)化、機(jī)器人技術(shù)和自治系統(tǒng)正在改變著我們的生活與工作方式，教育領(lǐng)域也同樣正在經(jīng)歷一場前所未有的變革。

智慧教育時(shí)代

創(chuàng)意造紙、硬筆書法、花樣跳繩、繪藝黏土……2024年寒假，依托國家智慧教育平臺(tái)，青海省西寧市的陽光小學(xué)開設(shè)了35項(xiàng)假期服務(wù)，涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域。這所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)里的大部分孩子之前從未參加過寒暑假興趣班，而在這個(gè)冬天與智慧教育“撞了個(gè)滿懷”。

“一張網(wǎng)”上共享資源，“一朵云”上共同成長。連接城鄉(xiāng)、跨越山海，國家智慧教育平臺(tái)體系正加快構(gòu)建。2022年3月上線至今，國家智慧教育平臺(tái)構(gòu)建起“四橫五縱”資源供給格局，集成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等4個(gè)國家平臺(tái)和32個(gè)省級平臺(tái)，德、智、體、美、勞五育縱向貫通，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)互聯(lián)、用戶互通、資源共享。

如今，該平臺(tái)已匯集中小學(xué)資源11萬余條，職業(yè)教育在線精品課程1.13萬余門，高等教育優(yōu)質(zhì)在線課程3.1萬門，終身學(xué)習(xí)課程超2000門。數(shù)字支教活動(dòng)已在10個(gè)省份、95個(gè)區(qū)縣落地，為252所鄉(xiāng)村學(xué)校6萬余名學(xué)生送去1萬多小時(shí)優(yōu)質(zhì)課程。

那么，未來課堂是什么樣的？

在2025世界數(shù)字教育大會(huì)開幕式上，一堂跨越時(shí)空的模擬課堂精彩開講。線上線下23個(gè)國家和地區(qū)的90名大學(xué)生，在3名高校教師和AI導(dǎo)師慧雅的指導(dǎo)下，運(yùn)用人工智能、數(shù)字孿生、虛擬仿真等先進(jìn)技術(shù)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式共同完成抗病毒藥物研發(fā)。

“老師，我們組預(yù)測了一些蛋白結(jié)構(gòu)，但不確定蛋白在病毒的什么位置。”

“根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，26%的學(xué)生遇到了結(jié)構(gòu)預(yù)測不準(zhǔn)的問題，52%的學(xué)生遇到的問題可能由病毒系統(tǒng)的復(fù)雜性引起。”AI導(dǎo)師慧雅實(shí)時(shí)給出分析。

“現(xiàn)在我將為大家開啟系統(tǒng)，進(jìn)入微觀分子世界。請同學(xué)們戴好設(shè)備，準(zhǔn)備開始虛擬仿真實(shí)驗(yàn)……”北京理工大學(xué)教師陳東平繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

“師-生-機(jī)”三元協(xié)同的課堂新模式，生動(dòng)呈現(xiàn)了未來教育的全新可能。在未來課堂里，教師轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)生態(tài)設(shè)計(jì)師，學(xué)生“進(jìn)化”為自主知識(shí)建構(gòu)者，人工智能成為催化認(rèn)知躍遷的“超級杠桿”。

這是智能技術(shù)與教育深度融合的生動(dòng)探索。走進(jìn)2025世界數(shù)字教育大會(huì)，還可以看到更多智慧賦能教育的新形態(tài)。在教育數(shù)字化成果展上，50多個(gè)展項(xiàng)集中呈現(xiàn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略布局及政策成效，生動(dòng)展示數(shù)字教育融入教育教學(xué)各領(lǐng)域的豐富實(shí)踐。

在4所參訪學(xué)校里，AI火星救援車“登陸”小學(xué)校園，職業(yè)技術(shù)院校正著力培養(yǎng)創(chuàng)新型“數(shù)字工匠”，仿生魚成為跨學(xué)科實(shí)踐的載體，大模型診斷助力果農(nóng)豐產(chǎn)增收……

“我們需要超聲波傳感器一個(gè)，伺服電機(jī)一個(gè)，T形螺旋支架一個(gè)……”通過與教師自主研發(fā)的專屬智能體“項(xiàng)目規(guī)劃師”互動(dòng)對話，湖北省武漢市經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)（湖畔校區(qū)）的同學(xué)們一起形成了制作智能火星救援車的步驟分解方案。在老師指導(dǎo)下，大家利用VR設(shè)備沉浸式體驗(yàn)火星地貌與環(huán)境，分析救援車應(yīng)該具備的功能，通過3D打印技術(shù)設(shè)計(jì)外觀、打印專屬車標(biāo)徽章，又基于科大訊飛大模型技術(shù)為救援車編寫運(yùn)行、避讓等程序功能。最終，經(jīng)過模擬沙盤測試駕駛后，一臺(tái)“智能火星救援車”面世，同學(xué)們歡呼起來。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不止于此。有同學(xué)抱著平板電腦湊過來：“聽，我用AI音樂軟件為救援車創(chuàng)作了3首新歌。”還有同學(xué)趕緊補(bǔ)充：“我們7個(gè)同學(xué)分工合作，把制作救援車的過程拍成了微電影。我第一次當(dāng)上小主播，直播推薦我們的微電影。”

“一輛‘智能火星救援車’，詮釋出以人工智能技術(shù)為代表的新技術(shù)對于未來教育的重要作用。”神龍小學(xué)教育集團(tuán)總校長韓瑾說。

在北京郵電大學(xué)，技術(shù)“底座”已然搭建，智能教育教學(xué)平臺(tái)“接踵而至”，“郵譜”“碼上”“郵大師”“智鏈”“初發(fā)”等平臺(tái)，從教學(xué)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、校園生活、創(chuàng)新實(shí)踐等方面全方位打造智慧教學(xué)應(yīng)用，助力數(shù)字化建設(shè)。

初入校園，學(xué)生感到迷茫怎么辦？這時(shí)，“郵大師”會(huì)為學(xué)生進(jìn)行人物畫像。小到這學(xué)期選修什么課程，大到該如何選擇人生方向，從選課、保研、讀博、留學(xué)乃至創(chuàng)業(yè)等都能給出指導(dǎo)建議。

基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生擔(dān)心跟不上課堂進(jìn)度怎么辦？這時(shí)，“郵譜”可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，跳出傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的模式，自適應(yīng)學(xué)習(xí)場景可以為其推薦關(guān)聯(lián)資源，構(gòu)建知識(shí)圖譜，梳理整合優(yōu)勢學(xué)科群的知識(shí)單元，實(shí)現(xiàn)“串珠成鏈”。

學(xué)完理論，學(xué)生想提升技能怎么辦？“智鏈”開設(shè)的前沿探索、科教融匯、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉四大場景，集聚“模型廣場”“實(shí)訓(xùn)廣場”“應(yīng)用廣場”等板塊，可幫助學(xué)生“摩拳擦掌”。假如一個(gè)學(xué)生想要借助“智鏈”開發(fā)一個(gè)醫(yī)療問診機(jī)器人，他可以先在“學(xué)習(xí)廣場”查詢工程“技能樹”尋求解決路徑，然后啟動(dòng)“實(shí)訓(xùn)廣場”培養(yǎng)工程能力，最后用匯聚的模型、數(shù)據(jù)等資源完成工程實(shí)踐。

…………

海量知識(shí)觸手可及，應(yīng)用服務(wù)多點(diǎn)開花。在這個(gè)智慧時(shí)代，智能技術(shù)已成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長中不可分割的一部分，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的豐碩成果正惠及億萬師生。

重構(gòu)教學(xué)模式

“我從來沒想到，自己每天的工作要和人工智能‘打交道’。”寧夏回族自治區(qū)銀川市十五中學(xué)副校長趙夢穎笑言。她展示著在日常教學(xué)工作中人機(jī)是如何協(xié)作的：課前，她利用人工智能向?qū)W生推送導(dǎo)課資源和習(xí)題，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課中，借助平臺(tái)系統(tǒng)給出的學(xué)情分析報(bào)告，將錯(cuò)誤率較高的習(xí)題調(diào)出來，請學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；課后，借助智慧作業(yè)應(yīng)用，她精準(zhǔn)定位每一名學(xué)生的薄弱點(diǎn)，點(diǎn)對點(diǎn)推送答疑視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化答疑需求。

喀斯特地貌是高中地理的重要知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)這一地貌的特征？在廣東省廣州市奧林匹克中學(xué)的地理課堂上，教師李可丹借助“智影”生成數(shù)字人和課堂導(dǎo)入視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力；接著，她打開AI繪畫工具，讓學(xué)生寫出地貌特征的描述提示詞，根據(jù)提示詞生成圖片，一場關(guān)于地貌的課堂人機(jī)對話隨機(jī)展開。在學(xué)生不斷補(bǔ)充和修改關(guān)鍵詞后，喀斯特地貌最終完整呈現(xiàn)在大家眼前。

教與學(xué)模式迭代，師與生關(guān)系重構(gòu)。當(dāng)前，不少地方已提前布局，鼓勵(lì)學(xué)校將人工智能融入課前、課中、課后等教育教學(xué)全過程：華中師范大學(xué)研發(fā)推出“小雅”智能教學(xué)平臺(tái)，具備一鍵生成知識(shí)圖譜、快速設(shè)計(jì)教案等功能，幫助老師實(shí)現(xiàn)智能化備課與授課；寧夏、廣西開展全區(qū)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評，并實(shí)施針對性培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師數(shù)字鴻溝顯著縮小；青海啟動(dòng)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)系列培訓(xùn)工程，靶向?qū)嵤?shù)字化應(yīng)用種子教師、人工智能種子教師、管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)人員等系列培訓(xùn)……

在北京市十一學(xué)校人工智能課程負(fù)責(zé)人鄭子杰的印象里，5年前人工智能話題還主要局限在信息技術(shù)學(xué)科教師中討論。隨著近一年來生成式人工智能的火熱，他發(fā)現(xiàn)，大語言模型也逐漸被其他學(xué)科的教師應(yīng)用在教學(xué)中，有的物理教師使用生成式人工智能幫助撰寫代碼來模擬帶有空氣阻力的斜拋運(yùn)動(dòng)，有的語文教師與信息技術(shù)教師共同完成基于自然語言處理的唐詩賞析課程單元……

“放眼未來，教師需要打牢數(shù)字素養(yǎng)的地基，習(xí)慣使用人工智能等工具，不斷提升智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。”北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院執(zhí)行院長孫宇說，“與此同時(shí)，教師也不能一味依賴技術(shù)，還應(yīng)該繼續(xù)為學(xué)生提供情感等方面的支撐。”

人工智能時(shí)代，數(shù)字化浪潮正重塑教育圖景。在四川省成都市武侯區(qū)教科院附屬小學(xué)教師童丹的寫作課堂上，她將生成式人工智能技術(shù)引入學(xué)生日常習(xí)作中，讓學(xué)生的文字變成圖畫，更直觀地感受文字所描繪的美景。同時(shí)，她還利用人工智能對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生對作品進(jìn)行修改和優(yōu)化，讓他們從一個(gè)全新的角度審視自己的作品。

“這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力，鍛煉了他們的寫作技巧。”而人工智能的使用，也促使童丹更深入地思考“自己要做一個(gè)什么樣的老師”。

“一方面，我們要有意識(shí)地用新技術(shù)武裝自己，人工智能帶來了教學(xué)方法的革新和個(gè)性化教學(xué)的可能，不掌握人工智能技術(shù)的教師可能被淘汰；另一方面，教師需明確職業(yè)核心價(jià)值，教育不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生品格、情感和創(chuàng)造力。在此過程中，教師的人文關(guān)懷和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。”童丹表示。

“教育的根本在于人才培養(yǎng)，智慧教育絕不僅僅是數(shù)字技術(shù)的引入，更是教育理念、教育思維的創(chuàng)新和跨越。從根本上來說，智慧教育更需要的是教育智慧。”武漢大學(xué)黨委書記黃泰巖說。

“想象一下，未來AI不僅能講課，還能陪伴學(xué)生晨跑，關(guān)注他們的情緒變化。”在業(yè)內(nèi)人士描繪的圖景中，技術(shù)最終指向了對“人”的更深層關(guān)懷與更廣泛公平。“當(dāng)AI成為教育公平的基石，釋放教師回歸育人的初心，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其最美好的愿景。”

虛擬人司馬遷與學(xué)生對談古今，動(dòng)態(tài)數(shù)形轉(zhuǎn)換、3D模型剖分等技術(shù)讓數(shù)學(xué)公式和幾何圖形立體生動(dòng)；智能批閱機(jī)成為“AI助教”：眨眼間完成作業(yè)批改，精準(zhǔn)定位錯(cuò)誤，并生成詳盡分析報(bào)告，幫助老師了解學(xué)情、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略……從傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，再發(fā)展到如今的智慧教育，從課堂到課后，從課程設(shè)計(jì)到教育管理，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變革。

人工智能不僅是工具，也是塑造我們?nèi)绾卫斫馐澜绲囊环N力量。“我們不能一直討論AI賦能教師備課，或者賦能學(xué)生作業(yè)問題了。”北京航空航天大學(xué)教授熊璋說，AI給教育帶來的是一場教育創(chuàng)新，從教育模式上看，要提倡自主式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

潮涌已至

當(dāng)前，越來越多國家積極擁抱數(shù)字教育變革、持續(xù)開展數(shù)字教育實(shí)踐，教育發(fā)展已踏上了智能時(shí)代的新道路。

近年來，國家高度重視人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，出臺(tái)了一系列政策文件，為“AI+教育”的發(fā)展指明方向。2022年，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，要求“加快推進(jìn)人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。2023年5月，教育部印發(fā)方案，強(qiáng)調(diào)積極推進(jìn)人工智能等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)融合。

隨后，多地積極行動(dòng)，推進(jìn)人工智能與教育融合。北京選取首批25所中小學(xué)開展教育領(lǐng)域人工智能試點(diǎn)應(yīng)用，并要求到2025年，打造100所人工智能應(yīng)用場景標(biāo)桿學(xué)校；上海印發(fā)行動(dòng)方案，鼓勵(lì)全市中小學(xué)、幼兒園開展人工智能教學(xué)實(shí)踐；深圳發(fā)布工作方案并修訂課程綱要，推進(jìn)人工智能教育及師資體系建設(shè)……

政策助力下，“人工智能+教育”賽道發(fā)展強(qiáng)勁。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2023年我國教育智能硬件市場規(guī)模達(dá)807億元，同比增長29.53%；《2024年人工智能+教育行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》指出，2023年-2027年在線教育市場的AI貢獻(xiàn)率預(yù)計(jì)從7%提升至16%左右。

在2025世界數(shù)字教育大會(huì)上，教育部發(fā)布《中國智慧教育白皮書》，提出“2025年是智慧教育元年”。

2025年1月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，文件強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進(jìn)人工智能助力教育變革。隨后，多省市接連制定相關(guān)工作方案，集中發(fā)力，促進(jìn)人工智能與教育深度融合，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

北京市教育委員會(huì)印發(fā)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，明確了“六構(gòu)建”——構(gòu)建多層次人工智能教育課程體系，構(gòu)建常態(tài)化人工智能教育教學(xué)體系，構(gòu)建泛在化人工智能教育支撐體系，構(gòu)建多渠道人工智能教育師資體系，構(gòu)建立體化人工智能教育應(yīng)用體系，構(gòu)建多維度人工智能教育推廣體系；提出從2025年秋季學(xué)期開始，北京全市中小學(xué)校開展人工智能通識(shí)教育，打造一站式“人工智能應(yīng)用超市”，同時(shí)鼓勵(lì)高校、科研院所、高科技企業(yè)、社會(huì)資源單位面向中小學(xué)生開放人工智能實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)館、綜合展廳、科技館、博物館等資源，建設(shè)中小學(xué)校外人工智能實(shí)踐基地，進(jìn)一步加強(qiáng)人工智能教育實(shí)施保障，加快建成具有首都特色的中小學(xué)人工智能教育體系與模式。

遼寧省教育廳印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育實(shí)施方案》，聚焦課程、教學(xué)、師資、資源、評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)精神和實(shí)踐能力；圍繞人工智能教育全鏈條布局七大重點(diǎn)任務(wù)：強(qiáng)化人工智能課程體系建設(shè)，深化人工智能教育教學(xué)改革，推動(dòng)人工智能賦能教師能力提升，加強(qiáng)人工智能應(yīng)用場景建設(shè)，加快人工智能教育基地建設(shè)，推進(jìn)人工智能教育資源共建共享，開展人工智能特色活動(dòng)。遼寧省提出以下工作要求：到2027年，建成30個(gè)以上中小學(xué)人工智能教育基地，形成可復(fù)制、可推廣的典型案例；到2030年，在中小學(xué)校基本普及人工智能教育，全面提升學(xué)生人工智能應(yīng)用技能和素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

河南省教育廳印發(fā)的《河南省“人工智能+教育”三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》指出，要推動(dòng)人工智能與教學(xué)深度融合，探索人工智能賦能學(xué)科專業(yè)建設(shè)，完善人工智能人才培養(yǎng)體系，探索人工智能賦能教育治理，夯實(shí)智能教育新基建，開展“人工智能+教育”規(guī)模試點(diǎn)；要求推廣人工智能教學(xué)全場景應(yīng)用，探索AI情景式教學(xué)，營造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)踐環(huán)境，有效支撐教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

…………

如今，人工智能技術(shù)加速迭代，正處于爆發(fā)式發(fā)展階段，對教育的影響已經(jīng)到來，它所帶來的改變將勢不可擋。正如教育部部長懷進(jìn)鵬在2025世界數(shù)字教育大會(huì)上所說的那樣，教育已經(jīng)進(jìn)入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)，資源共創(chuàng)分享、消弭數(shù)字鴻溝，素質(zhì)能力重構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展，全球開放合作、推動(dòng)文明互鑒的智能時(shí)代。

順應(yīng)時(shí)代的召喚，我們需要重新審視自我，積極擁抱變化，與時(shí)代共同進(jìn)步。