教室里的奇妙變身記

九月的陽光透過窗戶灑進教室，照亮的不是整齊的課桌椅，而是一幅令人瞠目結舌的景象：上課鈴早已響起，孩子們還在積木區專注地搭建摩天大廈，有的甚至手牽手蹦跳著去廁所；教室里一片混亂，鉛筆散落在桌椅、講臺上，橡皮滾到了后排，水彩筆七零八落地躺在地板上，課本和作業本從書包里探出半截。

“老師，我的鉛筆不見了！”

“誰看見我的數學書了？”

“這個橡皮不是我的……”

此起彼伏的求助聲讓開學第一天的晨讀變成了一場“尋寶大會”。我站在講臺上，看著這群手忙腳亂的一年級新生，意識到教會他們整理收納和時間管理，可能比教他們認字算數更重要，也更迫切。

“同學們，現在我們一起整理書包。”我信心滿滿地宣布。十分鐘后，教室里的狀況讓我哭笑不得：小柯的書包塞得像要爆炸似的；小宇把所有東西都堆在課桌上，眼神里透露出毫無整理的頭緒；小林干脆把整個書包倒扣過來，打算重新開始……整理書包本是件小事，孩子們為何如此吃力？課后反思會上，我向經驗豐富的胡老師請教。她笑著說：“低年級孩子需要具體到每一個動作的指導，就像教他們系鞋帶一樣，要把整理這個抽象概念分解成看得見、摸得著的步驟。”

于是，我帶著彩色貼紙和卡通標簽來到教室，開始了一場收納整理的實踐課。

收納三部曲：給每樣東西一個家

“同學們，今天我們要給每樣文具找個家。”我舉起一個透明鉛筆盒，“這是鉛筆的家，要像這樣讓它們躺著睡覺。”接著，我展示書本的家——按科目分類的不同顏色文件袋：“紅色是語文的家，藍色是數學的家……”我一邊說一邊引導孩子動手操作。為了讓概念更直觀，我帶領孩子們給教室儲物區域分類：教室外的柜子用于存放勞動工具和雨傘，貼上雨傘的卡通圖片；教室兩側的儲物柜用于存放美術工具和不常用課本，貼上彩筆的圖片。

在班會課上，我們共同創作了一首課后整理兒歌：“鉛筆鉛筆回家啦（放回筆袋），書本書本排排坐（豎著放入文件袋），垃圾寶寶別亂跑（扔進垃圾桶），我的課桌亮堂堂！”每天放學前5分鐘，全班一起唱這首兒歌完成整理。我還設計了一個“整理小火車”游戲：第一個整理好的同學當火車頭，依次接上其他完成整理的同學，最后組成一列“整潔小火車”放學。

為了讓孩子們更有動力，我在教室后墻設置了“整潔小樹”評比欄。每天完成整理任務的同學可以在樹上貼一片綠葉，集滿十片就能兌換“整理小達人”勛章。出人意料的是，連動手能力稍弱的小柯都開始認真對待，就為了能把自己的葉子貼在最顯眼的位置。通過這些方法，孩子們逐漸養成了整理的好習慣，教室也變得越來越整潔。

時間管理啟蒙：把抽象變具體

在引導孩子們理解時間的過程中，我發現了一個有趣的現象。當我第一次問孩子們“5分鐘是多久”時，他們的回答五花八門，有的說“吃一根棒棒糖的時間”，有的說“一節課的時間”。對于低年級的孩子來說，時間是一個非常抽象的概念，他們需要一個具象的工具來幫助理解。于是，我準備了三種顏色的沙漏：紅色的沙漏代表3分鐘，用于課間整理；藍色的沙漏代表10分鐘，用于課堂練習；綠色的沙漏代表15分鐘，用于閱讀。當沙子開始流動時，時間仿佛變成了看得見的東西，孩子們也更容易理解時間的流逝。

為了讓孩子們更好地管理時間，我還設計了一個“任務拼圖游戲”。我將每天的學習任務設計成拼圖卡片：晨讀（小鳥卡）、數學練習（加號卡）、美術課（調色板卡）。完成一項就拼上一塊，看著拼圖逐漸完整，孩子們對時間安排有了直觀理解。最受歡迎的是“打敗拖延怪獸”游戲：如果全班在規定時間內完成所有任務，就可以合力打敗我畫在黑板上的卡通怪獸。這個游戲不僅增加了趣味性，還提高了孩子們的效率。

當然，培養孩子們的整理習慣不能只靠學校，家庭的作用同樣重要。于是，我設計了幾個簡單的家庭任務，希望家長能夠參與進來。

睡前5分鐘：家長和孩子一起檢查書包，準備好第二天的物品。

家庭任務表：完成一項就貼一顆星星，集滿一周可以兌換小獎品。

我是小管家：讓孩子負責家里的某個收納區域，如玩具箱、書桌。

沒想到家長們創意十足：小淼媽媽設計了“文具回家”打卡表，小林的爸爸甚至編了段說唱。一個月后的校門口，一位奶奶拉著我的手說：現在我家孫子睡前會自己準備第二天的衣服和書包，還總提醒我要給東西找個家呢。

期末的蛻變

學期末的最后一節課，我特意提前十分鐘結束教學，靜靜觀察。沒有提醒，沒有催促，孩子們自發地開始唱起整理歌謠，小班長主動分配檢查任務。最讓我感動的是，可愛的小琪正耐心幫助新轉來的同學打造自己的收納區。放學鈴聲響起，教室里桌椅整齊，地面干凈，書包們都安靜地立在桌子上。陽光依舊透過窗戶照進來，但這次，照亮的是一個井然有序的小世界。

這次教育實踐讓我深刻體會到，對低年級學生來說，良好的行為習慣比知識記憶更重要。通過將抽象的整理和時間概念轉化為具體可操作的活動，我們不僅教會了孩子們管理物品，更培養了他們的自主性、條理性和責任感。教育家蒙臺梭利說：“秩序是生命的一種需要，當它得到滿足時，就會產生真正的快樂。”看著孩子們從混亂走向有序，我仿佛看到了他們未來人生的縮影：能夠掌控自己物品的人，終將學會掌控自己的人生。

汪田甜：蘇州大學相城實驗小學教師

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