獨(dú)“數(shù)”一幟：讓勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)學(xué)科課程

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，也是落實(shí)“五育并舉”目標(biāo)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方法和觀念，以此讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘與勞動(dòng)相關(guān)的教育資源、素材，探索勞動(dòng)教育的融入方法和路徑，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。

一、勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求

教師要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。在融入勞動(dòng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，這是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要前提。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還要讓學(xué)生樹立積極的、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[1]

（一）要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探究中的勞動(dòng)需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，每個(gè)人都需要?jiǎng)趧?dòng)。為此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找教材中的勞動(dòng)元素，讓學(xué)生將教材中的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)景等具象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生尋找教材中的勞動(dòng)元素。本課會(huì)涉及一些與勞動(dòng)有關(guān)的問題，如“小山羊拔了20個(gè)蘿卜，小白兔和小山羊拔的蘿卜一樣多，它們一共拔了多少個(gè)蘿卜？”等，部分教師在教學(xué)時(shí)往往只要求學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系式并解決問題，很少關(guān)注其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素。在講解這類題目時(shí)，教師可以提出問題：小白兔和小山羊一共拔了這么多蘿卜，你想對(duì)它們說些什么呢？如果你是小山羊、小白兔，你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？教師通過提出這樣的問題，能潛移默化地滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念[2]

（二）要著力提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來看，勞動(dòng)并不是傳統(tǒng)的掃地、拔草等活動(dòng)，而是估算、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力。比如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課時(shí)，教師可以提出如下問題：每個(gè)油壺可以裝3千克油，裝40千克油需要多少個(gè)油壺？制作一件衣服需要布料2.2米，30米的布料可以做多少件這樣的衣服？在講解這些問題時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行估算。具體而言，教師可以對(duì)學(xué)生說：“在日常生活勞動(dòng)中，對(duì)于計(jì)算結(jié)果，有時(shí)候我們會(huì)取多一些，有時(shí)候又會(huì)取少一些，這種取近似值的方法叫什么？”通過這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)[3]。

（三）要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育時(shí)，教師不僅要傳授相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)能力，還要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。比如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一個(gè)長方體收納盒。這一驅(qū)動(dòng)性任務(wù)不僅有效激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生給收納盒涂上了不同的顏色，有的學(xué)生在收納盒上畫了美麗的圖案，有的學(xué)生對(duì)收納盒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，制作了抽屜式收納盒等。在這樣的勞動(dòng)實(shí)踐中，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解長方體的特征，還能培養(yǎng)其精益求精、追求卓越的工匠精神。

勞動(dòng)能力是學(xué)生必須具備的能力。勞動(dòng)是感性的，也是理性的，其具有一定的藝術(shù)性。作為教師，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感和勞動(dòng)精神，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)樣態(tài)。

二、勞動(dòng)教育能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的多元價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為教師，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的勞動(dòng)過程中領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（一）勞動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是一種自由、自覺的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)選擇性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)，產(chǎn)生勞動(dòng)的興趣。只有這樣，勞動(dòng)才能成為與學(xué)生的需要、興趣相統(tǒng)一和融合的實(shí)踐，才能成為本真意義上的勞動(dòng)。比如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)教材欄目“你知道嗎”中的“完美數(shù)（完全數(shù)）”的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。為此，筆者讓學(xué)生結(jié)合“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，自己探究完美數(shù)，主要探究內(nèi)容如下：一是探究有哪些完美數(shù)，二是探究完美數(shù)有怎樣的特征，三是探究完美數(shù)有怎樣的性質(zhì)，四是探究完美數(shù)的由來等。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了興趣，勞動(dòng)就會(huì)成為其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。

（二）勞動(dòng)能彰顯學(xué)生智慧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依托勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮勞動(dòng)的智慧教育價(jià)值。勞動(dòng)不僅能鍛煉人的肢體力量，還能開發(fā)人的大腦，解放人的精神力量。教師要將勞動(dòng)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“解決問題的策略”一課時(shí)，筆者結(jié)合教材呈現(xiàn)的“王大叔圍花圃”的問題，開展了融入勞動(dòng)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用自己的小棒進(jìn)行相應(yīng)的操作，以此讓其逐步理解列舉這一方法，并認(rèn)識(shí)到在列舉時(shí)既不能遺漏也不能重復(fù)。在勞動(dòng)實(shí)踐中，有學(xué)生提出了這樣的問題：怎樣圍面積最大？對(duì)于學(xué)生提出的問題，筆者進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的智慧性探究。由此可見，勞動(dòng)能彰顯學(xué)生的智慧。

（三）勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德

勞動(dòng)是立德樹人的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的勞動(dòng)元素，引導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德，提升學(xué)生的審美情趣、審美素養(yǎng)。教師不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)、捕捉勞動(dòng)資源的眼睛，還要有一個(gè)善于進(jìn)行勞動(dòng)思考的大腦。比如，在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者引入了“黃金比”“黃金分割”等數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中，筆者先呈現(xiàn)了建筑、美術(shù)和自然生物中的黃金比，讓學(xué)生暢談其對(duì)黃金比的看法。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生將黃金比知識(shí)應(yīng)用到生活中。有學(xué)生結(jié)合黃金比的知識(shí)為媽媽設(shè)計(jì)高跟鞋，有學(xué)生結(jié)合黃金比的知識(shí)尋找報(bào)幕員在學(xué)校“雛鷹”舞臺(tái)上的最優(yōu)站位，還有學(xué)生結(jié)合黃金比的知識(shí)調(diào)節(jié)室溫等。勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

勞動(dòng)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要路徑，是人改造世界、改變世界的主要手段。教師要想將勞動(dòng)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓勞動(dòng)具有勞動(dòng)味，還要讓勞動(dòng)具有數(shù)學(xué)味。勞動(dòng)是創(chuàng)造真善美的活動(dòng)，能讓人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。勞動(dòng)促進(jìn)了人與自然、人與社會(huì)、人與自我的對(duì)話與交往。

三、勞動(dòng)教育是數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑

勞動(dòng)是一種對(duì)象性的、現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展做思共生、做思融合的勞動(dòng)，并充分激活學(xué)生的多種感官。勞動(dòng)教育是數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑。一方面，學(xué)生要借助勞動(dòng)去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)世界；另一方面，學(xué)生要借助勞動(dòng)去研究數(shù)學(xué)和改造世界。在引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的過程中，教師要讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，有效地控制自己的勞動(dòng)行為。

（一）挖掘勞動(dòng)資源，讓勞動(dòng)資源活起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材和日常生活中積極挖掘并整合勞動(dòng)資源。學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)資源。在教學(xué)中，教師在學(xué)生挖掘和整合勞動(dòng)資源的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生加工勞動(dòng)資源，讓勞動(dòng)資源成為學(xué)生勞動(dòng)的重要媒介。比如，在教學(xué)“圓的周長”這一部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生在測(cè)量圓的周長的過程中，想出了“滾圓法”和“繞圓法”。對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，積極主動(dòng)地挖掘相關(guān)的資源，如易拉罐、膠帶、鐵環(huán)、棉線等。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行了分類：“哪些資源可以用于滾動(dòng)測(cè)量過程，哪些資源可以用于繞線測(cè)量過程？”此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量過程進(jìn)行了優(yōu)化：“為了減小測(cè)量誤差，我們應(yīng)當(dāng)怎樣選擇素材？”通過研討，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了可以選擇一個(gè)較大的圓來測(cè)量，以此減小測(cè)量誤差。

（二）引領(lǐng)勞動(dòng)探究，讓勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)起來

在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)化勞動(dòng)的過程中，教師要重視讓學(xué)生在勞動(dòng)中思考，在勞動(dòng)中探究。探究能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩和充實(shí)。在勞動(dòng)探究中，學(xué)生不僅能建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能提升數(shù)學(xué)實(shí)踐技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了“蒜葉的生長”這一勞動(dòng)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用控制變量法開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，深入分析了“水培法”與“土培法”的效果，并對(duì)影響蒜葉生長的陽光、水、空氣等因素進(jìn)行了全面探究。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不僅觀察、記錄了蒜葉的生長情況，并繪制了折線統(tǒng)計(jì)圖，還深入了解了影響農(nóng)作物生長的主要因素。

（三）促進(jìn)勞動(dòng)參與，讓勞動(dòng)指導(dǎo)強(qiáng)起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，還要調(diào)動(dòng)多方力量，助推學(xué)生數(shù)學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐的開展。比如，教師可以讓學(xué)生家長參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐中，也可以讓社會(huì)賢達(dá)人士、工匠藝人等參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐中。為了提高學(xué)生的勞動(dòng)參與度，教師要搭建相應(yīng)的勞動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”“時(shí)分秒”“角的度量”等內(nèi)容時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)來創(chuàng)造工具。在創(chuàng)造工具的過程中，學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。在制作勞動(dòng)工具的過程中，學(xué)生相互協(xié)作、相互啟發(fā)、相互幫助，提升了勞動(dòng)的創(chuàng)造性。在學(xué)生創(chuàng)造工具的過程中，教師要為學(xué)生搭建相應(yīng)的“腳手架”，以此提升學(xué)生的探究質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)意識(shí)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)源于勞動(dòng)，勞動(dòng)離不開數(shù)學(xué)。在新時(shí)代背景下，教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入勞動(dòng)教育，就要處理好勞動(dòng)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。教師要潛移默化地將勞動(dòng)情感、知識(shí)、價(jià)值觀等融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過融入勞動(dòng)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。作為教師，要充分挖掘相關(guān)的勞動(dòng)資源，優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)路徑，讓勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣，更加高效，讓勞動(dòng)教育更加美好，更加深入。

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