面向學生水稻種植地保護思想觀念的教育實施原則和策略研究

中圖分類號：S511;G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-6737（2025）05-0060-05

Research on the Implementation Principles and Strategies of Education for Students' Ideological Concepts of Rice Cultivation Land Protection

CHENG Xiang-ren

（Henan Instituleof Foreign Economic Relationsand Trade，KaifengHenan 475OoO，China

Abstract：Inorder tosolvetheproblemof thepublic'slackof ideologicalconceptsfortheprotectionofriceplanting areas，this paperstudiesandconstructsaneducationalimplementationstrategybasedoneducational implementation principlesforthestudentgroup，andappliesittoon-siteprotection toverfyitsfeasibility.Theresultsshowthatafter thetrainingofeducational implementationstrategies，colegestudentscanefectivelyprotecttherice-growingareas.The rice yield and average roughness rate are 531kg/hm² and 82.4% respectively. The average water clarity is 12.8NTU and the average disease and pest control rate is 94.4% .Meanwhile，the research strategy was recognized and highly praisedby9graduatingcollgestudentsand1Oprofesionalsinriceresearch，fullydemonstrating thefeasibilityof the research strategy and providing new ideas for the innovative development of the education industry.

KeyWords：Riceplantingarea;Theconceptof protection;Principlesofeducationalimplementation；Student;Educational implementation strategy

水稻作為禾本科稻屬的谷類作物，是世界上最重要的糧食作物之一，經過加工后成為富含營養成分的大米，能夠為人體提供能量-。隨著城市化進程的加快，大量土地被用于工業發展及城市建筑，水稻種植地的面積大幅縮水，嚴重影響了水稻種植的質量，因此樹立保護水稻種植地的思想觀念并對其進行實地保護十分有必要3-5。席聞陽團隊為了探究長三角地區水稻種植地與氣候環境的聯系，構建了一個NEE模擬模型揭示兩者的關系，結果表明，該地區水稻種植區受太陽短波輻射的影響最深。針對巖溶地區的水稻種植地重金屬污染嚴重的問題，韋昌江小組利用Pearson相關分析法測定水稻種植地的pH及重金屬含量探明了該地區的重金屬大多來自燃煤排放和生活污水。雖然對保護水稻種植地的研究取得了一定進展，但這些保護方法大多只注重探尋原因或者對水稻采取保護措施，并沒有對水稻種植地進行實地保護[8-10]

對水稻種植地進行實地保護需要具備一定的知識儲備，而傳統的保護觀念僅僅停留在自然施肥、去除害蟲等基礎層面，急需一種更加全面先進的保護思想[1l-I3]。因此，研究根據傳統的保護思想設計了一個教育實施原則，并在此基礎上構建一種面向學生的教育實施策略，期望其能幫助學生樹立正確的水稻種植地保護思想觀念，并將其運用至實際保護中。研究創新性地提出了一個水稻種植地保護觀念的教育實施原則，在此基礎上構建了一種面向學生的教育實施策略，有利于保障水稻種植面積并提高水稻質量，為水稻行業的發展作出了重大貢獻。

1面向學生水稻種植地保護觀念的教育實施策略構建

1.1基于傳統水稻種植地保護思想的教育實施原則設計

目前關于保護水稻種植地的思想觀念十分淺薄和粗糙，比如勞動人民知道要敬畏土地、愛護土地，但并不具備系統、完整的保護理論，也不知道具體應該如何保護[4-。并且一些保護措施也存在周期長、效果差的缺陷，例如勞動人民會將水稻與其他豆類作物進行輪作，通過豆類作物的固氮作用改善土壤結構，但往往收效甚微或者短期內沒有任何效果，其保護思想觀念亟待提升[17-19]。而提高大眾的水稻種植地保護思想觀念必須遵循一定的教育實施原則以確保其思想觀念的正確健康[20-21]。因此，研究在傳統保護思想觀念的基礎上設計了一個面向學生的水稻種植地保護思想觀念教育實施原則，其具體內容如圖1所示。

圖1面向學生的水稻種植地保護思想觀念教育實施原則示意圖

從圖1中可以看到，研究所提教育實施原則包含針對性原則、長期性原則，以及科學性原則等五個方面，均在傳統保護思想觀念的基礎上通過優化理論知識形成。其中針對性原則是基于遵循經驗的思想優化而得，根據教育對象的不同因材施教地制定教育內容。比如，針對學生盡量采取生動形象的科普教育，這種形式有助于抓住學生的注意力提高教育效果。在長期性原則中，要確保教育具有連續性和持久性，使保護水稻種植地的觀念深人人心，為實現水稻種植地的長期保護提供堅實的思想基礎。

實踐性原則要求受教育者將所學理論與實踐相結合，使其在親身參與中加深對水稻種植地保護教育知識的理解和記憶，進而增強其責任感和使命感。系統性原則旨在構建全面、完整的水稻種植地保護知識體系，避免受教育人群接收到碎片化的教育理念，有助于受教育者更好地掌握保護工作的全貌和內在聯系。最后，科學性原則作為整個教育實施原則的核心，要求教育者必須保證教育內容準確無誤，避免因傳授錯誤信息導致對水稻種植地保護理念的誤解從而做出不當保護行為。

1.2基于改進教育原則的實施策略構建

研究所提教育實施原則在保障教育內容與方法的科學性、適配性等方面具有一定優勢，但在實際中存在靈活性不足、實踐難度大和動態適應性較弱的局限性。東部沿海城市與西部偏遠地區的教育難度天差地別，其教育效果也相差甚遠，并且在實際操作中會受到各種因素的制約比如師資力量差，同時學生的思想也在不斷變化和進步，僵化地運用教育實施原則已不足以滿足實際需求[22-24]。因此研究在所提教育實施原則的基礎上，針對學生群體構建了覆蓋小學到大學的水稻種植地保護思想觀念的教育實施策略，其具體框架如圖2所示。

圖2基于教育實施原則的教育實施策略示意圖

由圖2可知，教育實施策略將教育實施原則與實際因素充分結合，形成了一個擁有分層教育、情景教育和家校協同等五大綜合教育理念的獨特教育機制。其中分層教育策略的核心理念在于根據實際中受教育人群年齡段、文化層次以及職業的不同對其進行分層教育。其目的是使每個群體都能基于自身情況學習關于水稻種植地保護的知識和技能，共同推動保護工作的開展。相較于實踐性原則，情景教育策略將抽象知識轉化為生動直觀的實際體驗，增加了教育過程的趣味性和吸引力，有助于增強其情感體驗和認知共鳴并提高解決實際問題的能力。

榜樣示范策略通過樹立水稻種植地保護標桿，使抽象的水稻種植地保護理念變得具體生動，從而激發其余受教育群體的認同感和模仿欲望，進而推動水稻種植地保護工作順利開展。而激勵評價策略側重于對受教育者學習程度及實踐成果進行肯定和鼓勵，并通過定期評估及時了解教育效果以及教育實施過程中存在的問題，有助于提高教育質量與教育效果。最后，家校協同策略通過協調家庭與學校的教育，形成了全方位、多層次的教育框架，為受教育者提供了豐富的學習資源和實踐機會，有助于教育效果的不斷強化。

綜上所述，研究基于教育實施原則構建的面向學生水稻種植地保護思想觀念的教育實施策略在實際教育中可以圍繞學生身心發展規律與認知特點，將科學、系統的保護理念以分層遞進、貼合實際的方式進行教學。并借助情境創設、實踐活動等手段，讓學生在沉浸式體驗中更加直觀地感受水稻種植地保護的重要性與緊迫性，為水稻種植地的保護提供了理論基礎。

2基于改進教育實施原則的教育策略應用效果分析

2.1 面向學生水稻種植地的改進教育原則效果驗證

為了驗證教育實施原則的教學效果，研究以北方某水稻種植區為研究區域，選取當地小學到大學各一所學校進行為期一學年的水稻種植地保護思想觀念教育。并在教育過程中進行實踐保護，通過比較學生受教育前后對水稻種植地保護效果對教育實施原則進行驗證，研究首先對四個學生群體接受保護理念的效果進行了評估，結果如表1所示。

表1各學生群體學習教育實施原則的效果評價

從表1中可以看出，研究對不同層次的學生群體做出了不同的教育目標和學習內容，對于小學生，研究著重對其進行水稻種植地保護理論知識的教育，結果顯示教學效果十分優異。對于初中生，研究在進行保護理念教學的同時要求其學會水稻種植地的基礎保護操作，結果表明初中生群體已基本掌握了基礎的保護操作。而在高中階段，研究不僅對其進行水稻種植的進階操作的教學，同時還傳授其在面對突發情況時該如何安全有效地處理，實驗結果表明高中生群體已基本掌握了突發情況的解決辦法。實驗最后，研究對大學生群體提出了具體的保護指標，不僅需要解決實地保護中遇到的問題，同時通過實地保護后能夠有效提高水稻的產量及質量。研究結果顯示，該群體通過學習教育實施原則后能夠基本解決問題并提高了當地水稻的產量和質量。接著研究對大學生群體接受教育前后進行水稻種植地的保護效果做了比較，其具體結果如圖3所示。

由圖3（a）可知，在接受教育實施原則的學習之前，大學生群體對當地水稻種植地的保護效果十分有限，在保護10次后的水稻最大產量僅有450kg/667m² ，并且沒有和預期產量拉開差距。同時水稻的平均出糙率只有 74.8% ，基本和預計出糙率一致。從圖3（b）中可以看出，在經過一學年有關知識和技能的培訓后，大學生進行水稻種植地保護后的水稻最大產量高達 531kg/667m² ，明顯高于預期產量，而平均出糙率為 82.4% ，不僅高于預計出糙率，并且在保護8次后趨于穩定并一直保持高出糙率。綜合來看，經過教育實施原則的學習之后再對水稻種植地進行保護不僅能夠有效提高產量，同時還能保障其產出的質量較高，充分證明了教育實施原則的可行性。

2.2教育實施策略的實際應用效果評價

在驗證了教育實施原則的可行性后，為了進一步驗證基于教育實施原則的研究策略的可行性與普適性，研究利用教育實施策略對兩所農業的大學生進行教學，通過比較兩組大學生實地保護水稻種植地的效果對研究策略進行驗證。研究首先對兩組大學生保護水稻種植地過程中的水質澄清度與病害蟲防治率進行了比較，其結果如圖4所示。

從圖4（a）中可以看出，兩組大學生接受教育實施策略的培訓后在進行水稻種植地保護過程中的平均水質澄清度分別為12.7NTU和12.9NTU，處于正常范圍，有利于促進微生物活動進而維持水稻種植地的養分均衡。由圖4（b）可知，兩組大學生在進行水稻種植地保護時的病害蟲防治率分別為 93.6% 和 95.2% ，差距僅有 1.6% ，充分表明研究策略具有強大的普適性。接著研究邀請兩所農業大學各45位接受過教育實施策略培訓的畢業大學生和10位水稻領域的專業人士從目標達成率、策略有效性以及可持續教育三個方面分別對教育實施策略進行評價打分，其具體得分情況如圖5所示。

由圖5（a）可知，在90名農業大學畢業生的評價打分中，教育實施策略的目標達成率分數最高為95.2分，其次是策略有效性，分數為92.3分，最后是可持續教育只有90.1分。從圖5（b）中可以看出，10名專業人士同樣對教育實施策略的可持續教育持有觀望看法，只給出了88.5分，相對來說更看重策略有效性，其分數來到了93.4分的高分，而對于目標達成率只是給了90.2分。綜上所述，以上實驗數據和結果充分證明了研究所提教育實施策略的可行性與普適性。

3結論

針對自前大眾缺乏水稻種植地保護思想觀念的問題，研究通過優化傳統的保護思維設計了一個面向學生群體的教育實施原則，并在此基礎上構建了一種教育實施策略，通過實際應用驗證了研究策略的可行性與普適性。實驗結果表明，學習教育實施原則的學生群體不僅擁有更正確完整的保護理念，在水稻種植地的實地保護中同樣取得了良好效果，其保護后的水稻產量高達531kg/667m² ，并且擁有 82.4% 的平均出糙率。而經過教育實施策略培訓的大學生所保護水稻種植地的平均水質澄清度和平均病害蟲防治率分別為12.8NTU.94.4% 。同時在總計100人的評價打分中，研究所提策略在目標達成率、策略有效性以及可持續教育三方面的平均得分分別為92.7分、92.85分和89.3分。以上實驗數據及結果充分表明研究策略能夠幫助學生群體樹立正確的水稻種植地保護思想觀念，并且通過提高其實踐能力可以有效保障水稻種植地的質量，為水稻領域的發展提供了參考和借鑒。盡管研究策略在實際應用中的表現足夠優秀，但實驗并未對不同區域的水稻種植地進行實驗，因此在后續的研究中應當將其作為重點做進一步的探究。

圖5相關人員對教育實施策略的評價打分結果示意圖

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