方寸屏間育家國，親子共筑赤誠心

家是最小國，國是千萬家。從范仲淹的“先天下之憂而憂”到林則徐的“茍利國家生死以”，從戍邊少年那句“清澈的愛，只為中國”到家書中“別時(shí)容易見時(shí)難”的牽掛，家國情懷始終是中國人血脈里奔涌的精神密碼。

數(shù)字時(shí)代的風(fēng)，正推動(dòng)著家國情懷教育走向新的渡口。當(dāng)我們的孩子從小在屏幕前長大——刷著短視頻里的碎片世界，戴著VR眼鏡觸摸遠(yuǎn)方的山川，用AI工具創(chuàng)編自己的故事，對(duì)孩子的陪伴早已不是“背名言、講故事”那么簡(jiǎn)單。那些曾被視作標(biāo)準(zhǔn)答案的教育方式，如今正促使我們重新思考：當(dāng)孩子的認(rèn)知世界換了底色，家國情懷的培育該如何扎下更溫暖健壯的根？

站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，家國情懷培育不僅是道德養(yǎng)成的需要，更是鑄魂育人的戰(zhàn)略工程。數(shù)字技術(shù)的介入，恰似一根金線，將學(xué)校的理論課堂與家庭的生活課堂有機(jī)串聯(lián)，從課堂的45分鐘延伸到生活的365天。當(dāng)學(xué)校教育的深度、家庭教育的溫度與數(shù)字技術(shù)的銳度同頻共振，我們方能為青少年系好人生第一粒紅色紐扣，讓家國情懷在信息化浪潮中綻放更絢麗的時(shí)代光彩。

數(shù)字技術(shù)賦能校園：

鋪就可觸可感的家國情懷成長之路

學(xué)校是培育家國情懷的主陣地，但傳統(tǒng)課堂依賴教師講授與課本灌輸?shù)哪Ｊ揭央y以契合新時(shí)代青少年的認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)數(shù)字技術(shù)深度融入教育場(chǎng)景，教育不再局限于平面的知識(shí)傳遞，而是通過立體的交互體驗(yàn)，讓歷史與當(dāng)下對(duì)話、知識(shí)與情感共鳴，為青少年鋪就一條可觸摸、能感知的成長之路。

德育之基，因數(shù)字而扎根。傳統(tǒng)德育常困于道理說教，學(xué)校應(yīng)善用數(shù)字技術(shù)，讓家國從抽象概念變?yōu)槌两襟w驗(yàn)。班會(huì)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與豆包智能體模擬的“方志敏”共讀紅色經(jīng)典《可愛的中國》，在問答中觸摸信仰的溫度；可以制作交互式課件再現(xiàn)1921年上海石庫門的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在回顧中共一大的過程中理解初心的分量。學(xué)校還可以為學(xué)生建立數(shù)字德育檔案，系統(tǒng)記錄每個(gè)學(xué)生的家國實(shí)踐——社區(qū)勞動(dòng)時(shí)長、紅色故事宣講次數(shù)、家風(fēng)家訓(xùn)短視頻點(diǎn)贊數(shù)，使其成為德育成長樹上的鮮活果實(shí)。技術(shù)不應(yīng)是點(diǎn)綴，而應(yīng)成為讓德育從入耳到入心的密鑰。

智育之翼，因數(shù)字而舒展。學(xué)科教學(xué)不應(yīng)止步于知識(shí)傳遞，學(xué)校應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為紐帶，讓家國成為學(xué)科融合的主線：歷史課可用3D建模復(fù)活敦煌莫高窟，在修復(fù)壁畫的實(shí)踐中堅(jiān)定文化自信；語文課可通過大數(shù)據(jù)分析《沁園春·雪》等經(jīng)典詩詞，在詞頻統(tǒng)計(jì)中感受文字里的熱血；地理課可用衛(wèi)星地圖對(duì)比塞罕壩從荒漠到林海的變遷，在動(dòng)態(tài)演示中理解綠色發(fā)展的家國擔(dān)當(dāng)，從而讓知識(shí)的含金量為家國情懷注入新的生命力。

體育之魂，因數(shù)字而熾熱。體能訓(xùn)練不僅是肌肉記憶，學(xué)校還可利用數(shù)字技術(shù)為運(yùn)動(dòng)精神注入家國底色：開展“數(shù)字重走長征路”活動(dòng)，將學(xué)生每天跑步里程轉(zhuǎn)化為長征進(jìn)度條，當(dāng)團(tuán)隊(duì)累計(jì)跑完二萬五千里時(shí)，以映山紅合唱點(diǎn)燃精神共鳴；引入智能健身App，設(shè)計(jì)紅色體育游戲，讓學(xué)生在模擬運(yùn)送軍糧的競(jìng)賽中體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量；搭建校園運(yùn)動(dòng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在班級(jí)家國體育榜中不僅記錄跑步、跳繩成績，更標(biāo)注為戍邊英雄跑、為鄉(xiāng)村兒童捐步等公益目標(biāo)——讓汗水里流淌著“強(qiáng)國有我”的青春誓言。

美育之韻，因數(shù)字而鮮活。藝術(shù)熏陶不應(yīng)局限于技法訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以數(shù)字技術(shù)為源泉，讓家國成為創(chuàng)作的核心：指導(dǎo)學(xué)生借助文心一言、豆包等輕量化AI工具的文生圖功能，嘗試用敦煌配色繪制我心中的航天夢(mèng)，在色彩碰撞中融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代；美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以組織學(xué)生以小組為單位用分鏡腳本記錄校園國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的訓(xùn)練日常，在鏡頭語言里傳遞儀式感中的家國情懷。此外，學(xué)校還可以開設(shè)3D建模社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)刻家鄉(xiāng)的非遺建筑，在模型搭建中領(lǐng)悟文化遺產(chǎn)是家國的年輪。美不應(yīng)是紙上的畫，而應(yīng)是照亮內(nèi)心的光。

勞育之果，因數(shù)字而豐碩。勞動(dòng)教育不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)層面，學(xué)?？衫脭?shù)字技術(shù)錨定勞動(dòng)的意義坐標(biāo)：開展數(shù)字助農(nóng)項(xiàng)目，組織學(xué)生用無人機(jī)測(cè)繪家鄉(xiāng)農(nóng)田，用直播幫農(nóng)戶賣農(nóng)產(chǎn)品，在科技興農(nóng)的實(shí)踐中理解鄉(xiāng)村振興是家國的底色；開設(shè)虛擬社區(qū)勞動(dòng)課，通過智能系統(tǒng)讓學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類、老人電子設(shè)備教學(xué)，在模擬服務(wù)中體會(huì)小事連著家國；搭建勞動(dòng)教育云平臺(tái)，將每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成長檔案關(guān)聯(lián)國家戰(zhàn)略——參與生態(tài)保護(hù)的對(duì)應(yīng)雙碳目標(biāo)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的對(duì)應(yīng)非遺傳承，參與志愿服務(wù)的對(duì)應(yīng)文明中國。勞動(dòng)不應(yīng)是任務(wù)，而應(yīng)成為肩負(fù)的責(zé)任。

當(dāng)學(xué)校以數(shù)字技術(shù)為金線，將家國情懷的“魂”與“五育”的“體”緊密編織在一起，校園便不再是知識(shí)的容器，而成為了精神的熔爐。在這里，德育養(yǎng)正氣、智育增才氣、體育強(qiáng)骨氣、美育添雅氣、勞育鑄底氣——“五育并舉”的數(shù)字校園，方能培育出既有知識(shí)本領(lǐng)，更有家國擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代建設(shè)者！他們終將銘記：在VR里觸摸過的歷史溫度，在AR中看見的文化厚度，在智能設(shè)備上記錄的奮斗熱度——這些終將成為他們?nèi)松飞献顖?jiān)實(shí)的精神燈塔！

數(shù)字技術(shù)浸潤家庭：

滋養(yǎng)潤物無聲的家國情懷成長之壤

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在信息化時(shí)代，家庭的家國教育無需刻意說教，而是可以通過數(shù)字工具，將情懷滲透進(jìn)日常生活中。

屏前對(duì)話，讓家國記憶從歲月的褶皺里蘇醒躍動(dòng)。家庭是血緣的起點(diǎn)，更是精神的原鄉(xiāng)。從前，祖輩的故事總藏在老照片的邊角、舊磁帶的雜音里，像被時(shí)光封存的琥珀。如今，數(shù)字工具為代際對(duì)話提供了新的窗口——父母用智能手寫板同步記錄“家族口述史”，奶奶記憶里“支邊歲月”的風(fēng)雪、油燈下的家書、與老鄉(xiāng)共啃的窩窩頭，都化作動(dòng)態(tài)圖文在屏幕上舒展。數(shù)字技術(shù)不再是冰冷的媒介，而是架起代際共情的橋，讓家國記憶在“爺爺講孫輩聽”的日常里，從故事堆里走向心尖。

指尖共創(chuàng)，讓家國溫度在親子協(xié)作中自然生長。教育從來不是單向的灌輸，而是雙向的滋養(yǎng)。當(dāng)孩子習(xí)慣用智能設(shè)備記錄生活，家庭的家國教育不妨從“一起做”開始：春節(jié)團(tuán)圓時(shí)，全家一起用手機(jī)拍攝記錄“我家的中國年”——爺爺貼在窗欞上的傳統(tǒng)剪紙，孩子畫上自己設(shè)計(jì)的“玉兔探月”插畫，年俗的煙火氣與時(shí)代的星辰夢(mèng)在畫筆下交融。中秋夜話時(shí)，父母和孩子用分鏡腳本拍攝“家風(fēng)微視頻”，鏡頭里有奶奶教孫輩包粽子的顫抖雙手，有孩子為鄰居奶奶送月餅的蹦跳身影。數(shù)字技術(shù)不是教育的替代品，而是情感共鳴的催化劑，讓家國情懷在“爺爺畫、媽媽拍、孩子想”的協(xié)作中，從宏大敘事落地為具體的現(xiàn)實(shí)

溫暖。

云端留痕，讓家國傳承在時(shí)光長河里永續(xù)綿延。成長需要儀式感，傳承需要載體。過去，家庭的家國實(shí)踐常因記錄缺失而消散在歲月的長河里。如今，數(shù)字平臺(tái)為每個(gè)家庭搭建起“精神成長博物館”：孩子在社區(qū)紅色宣講的視頻上傳家庭云空間，成為弟弟妹妹睡前的故事素材；父母帶領(lǐng)孩子“為鄉(xiāng)村兒童捐步”的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)同步至公益數(shù)字墻，每一步都化作山區(qū)孩子的一本課外書；全家復(fù)刻家鄉(xiāng)非遺技藝的過程制作成視頻教程，遠(yuǎn)在外地的親人也能看到奶奶手把手教孫輩折出第一朵牡丹。數(shù)字技術(shù)不是記憶的儲(chǔ)存器，而是精神的傳家寶，讓家國情懷在“存一段視頻、記一組數(shù)據(jù)、做一個(gè)教程”的留痕中，從一時(shí)一事延續(xù)為代代相傳的基因。

當(dāng)數(shù)字技術(shù)從“教育工具”升級(jí)為“家庭語言”，家國情懷便不再是課堂上的“必答題”，而是生活里的“家常菜”。它藏在爺爺視頻的鄉(xiāng)音里，融在全家共創(chuàng)的數(shù)字畫卷中，刻在云端累積的成長檔案上——這些浸潤著親情與溫度的數(shù)字印記，終將成為孩子人生路上最溫暖的精神原鄉(xiāng)。

從“一封家書抵萬金”到“視頻通話訴衷腸”，從“口口相傳的故事”到“AI還原的歷史場(chǎng)景”，雖然技術(shù)在變，但家國情懷的內(nèi)核從未改變。學(xué)校與家庭的協(xié)同，不是簡(jiǎn)單的分工合作，而是用數(shù)字技術(shù)打破教育邊界——學(xué)校教育的系統(tǒng)性彌補(bǔ)家庭教育的碎片化，家庭教育的生活化消解學(xué)校教育的距離感，最終讓家國情懷像春風(fēng)化雨般浸潤少年的心田。

當(dāng)我們的孩子在VR中觸摸歷史的溫度，在AI互動(dòng)中感受英雄的力量，在家庭數(shù)字手賬里記錄家國的變遷，他們終將懂得：家國情懷不是抽象的概念，而是蘊(yùn)含在我們腳下的土地、我們身邊的親人、我們身處的時(shí)代之中，而這就是最好的成長。