湖湘紅色文化融人家校社協同育人的作用與實踐路徑研究

黨的二十大報告強調“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”，提出“用好紅色資源，深化愛國主義教育”。習近平總書記在山西考察時強調：“廣大青少年生逢其時，要賽續紅色血脈，樹立強國有我的遠大志向，做堂堂正正、光榮自豪的中國人，勇擔民族復興的時代大任。”湖湘紅色文化作為中國革命文化與湖湘傳統文化交融的產物，以毛澤東等老一輩革命家的故居為物質載體，以“半條被子”“斷腸明志”等黨史故事為精神內核，形成了覆蓋物質、制度、精神三重維度的育人資源體系。當前，家校社協同育人面臨資源分散、互動斷層、實效不足的困境，亟須以紅色文化為紐帶實現三方深度融合。本研究基于“ 3×3 ”育人模式，結合湖南“十步之內必有芳草”的資源稟賦，提出以湖湘紅色文化為精神紐帶，破解協同育人中“家校教育脫節、社校資源割裂、代際文化斷層”等難題，為新時代紅色文化賦能協同育人提供理論支撐與實踐參考。

一、湖湘紅色文化中的精神密碼

從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句，到近代以來無數湖湘仁人志士為民族獨立、人民解放而前赴后繼，這種擔當精神一脈相承。毛澤東等老一輩革命家，心懷天下蒼生，以拯救民族危亡為己任，領導中國人民經過艱苦卓絕的

（一）“心憂天下”的擔當精神

斗爭，贏得了革命勝利。他們不懼個人得失，不畏艱難險阻，將個人命運與國家、民族的命運緊密相連，展現了湖湘兒女胸懷天下、勇擔使命的高尚品格，這種擔當精神，激勵著一代又一代湖湘兒女，在國家建設和社會發展的各個領域，勇挑重擔，積極作為。

（二）“敢為人先”的創新意識

湖湘文化向來具有開放包容、勇于突破的傳統。在革命年代，湖湘兒女敢于沖破舊思想的束縛，探索救國救民的新道路。秋收起義、平江起義等，都是中國共產黨人在湖南這片土地上，結合中國實際，大膽創新軍事斗爭形式的生動實踐。這種創新意識不僅體現在軍事領域，還貫穿于政治、經濟、文化等各個方面。在新時代，湖南人繼續發揚敢為人先的精神，在科技創新、產業升級等領域取得了一系列突破，為國家的現代化建設貢獻了湖南智慧和力量。

二、湖湘紅色文化在家校社協同育人中的作用

（一）以湖湘精神內核統合三方育人目標

湖湘紅色文化蘊含著“心憂天下、敢為人先、經世致用、堅韌不拔”等豐富而深刻的精神內核。家庭、學校和社會在育人過程中，雖各有側重，但目標本質一致，都期望培養出有理想、有道德、有擔當的接班人。湖湘紅色文化的精神內核為三方提供了統一的價值坐標。家庭以紅色精神為指引，注重培養孩子的家國情懷與責任意識，讓孩子懂得個人的成長與國家的命運緊密相連；學校將紅色文化融入課程體系，通過課堂教學、主題活動等，塑造學生的正確價值觀和人生觀，培育他們的創新精神與實踐能力；社會則借助紅色文化場館、公益活動等，營造積極向上的文化氛圍，強化公民的社會責任感。三方圍繞湖湘紅色文化的精神內核，形成育人合力，確保孩子在成長過程中始終沿著正確的方向前進。

（二）以紅色資源驅動三方育人效能提升

湖湘大地遍布著豐富的紅色資源，如革命紀念館、烈士故居、紅色遺址等，這些是家校社協同育人的寶貴財富。家庭可以利用節假日，帶孩子參觀紅色景點，通過實地感受和親子交流，讓孩子更直觀地了解歷史，激發對革命先輩的崇敬之情。學校可以組織研學實踐活動，將課堂搬到紅色教育基地，讓學生在專業講解和親身體驗中深化對紅色文化的理解，同時結合學科教學，將紅色資源轉化為生動的教學素材，提高教學效果。社會層面，各類紅色文化場館可以開展形式多樣的教育活動，如紅色講座、主題展覽等，為家庭和學校提供更多的教育資源和服務。

（三）以文化活化激發三方育人主體活力

要讓湖湘紅色文化在家校社協同育人中發揮更大作用，關鍵在于活化文化。家庭可以通過講述紅色故事、傳唱紅色歌曲等方式，讓紅色文化融入日常生活，激發孩子的學習興趣。學校可以創新教育方式，運用現代信息技術，如虛擬現實、多媒體等，打造沉浸式的紅色教育場景，增強學生的參與感和體驗感。社會可以通過舉辦紅色文化節、紅色主題文藝創作等活動，吸引更多人參與到紅色文化的傳承與弘揚中來。當湖湘紅色文化以鮮活的形式呈現時，家庭、學校和社會的育人主體會被深深吸引，主動投入到育人工作中，激發出更大的活力。

三、湖湘紅色文化融入家校社協同育人的實踐路徑

（一）構建分層分類的紅色教育內容體系

湖湘紅色文化資源豐富，通過體系化梳理與分層開發，將其轉化為適配不同學段的教育內容。以“資源深度整合”為切入點，圍繞“心憂天下、家國情懷”等核心精神內核，構建了覆蓋全學段的紅色教育內容體系。

其一，建立湖湘紅色資源數據庫，夯實內容開發基礎。系統梳理革命遺址、挖掘人物故事、口述史、歷史文獻等資源，形成包含岳麓書院、塘田戰時講學院等紅色教育基地，以及楊開慧、蔡諤等革命先烈事跡的數字資源庫。通過數據庫的整理，為學校課程開發、家庭親子共學、社區活動設計提供素材支撐。

其二，分層開發教育內容，適配不同學段認知規律。針對小學階段，以“故事感知”為核心，開發《湖湘紅色故事讀本》，通過“半條被子”“斷腸明志”等生動案例，培養學生對紅色文化的初步認知；針對中學階段，以“精神解碼”為目標，設計“重溫長征精神”“湖湘革命家書研讀”等實踐體驗課，引導學生理解“敢為人先”的湖湘精神內涵；針對大學階段，以“實踐創新”為方向，開設紅色文創產品設計、紅色主題調研等創新拓展課，鼓勵學生將紅色精神轉化為社會服務行動。

其三，打造跨學科融合課程，拓展教育內容維度。開發“紅色湖湘 + ”跨學科課程，例如紅色地理與湖湘精神、紅色音樂中的家國情懷，通過學科聯動打破知識壁壘，幫助學生從多維度理解紅色文化的時代價值。比如在“紅色音樂”課程中，學生可通過分析《瀏陽河》《洞庭漁米鄉》等民歌的創作背景，通過排練紅色經典劇目，讓學生感悟湖湘人民對家鄉的熱愛與對國家的責任。

（二）設立三方責任分工與動態聯動機制

家校社協同育人的關鍵在于明確各方職責、建立聯動機制，通過責任分工明確化、活動共建常態化、評價共聯動態化，形成了學校主導、家庭支持、社會參與的育人格局。

一方面，明確三方責任分工，避免職能重疊。學校作為教育主陣地，負責紅色校本課程開發、主題活動設計及學生紅色精神培育的主渠道建設；家庭承擔親子共學任務，通過“紅色家書共讀”“家庭紅色記憶挖掘”等活動，將紅色教育融入日常生活；社區與博物館、革命紀念館等社會機構提供實踐場景支持，聯合建立紅色文化驛站，開展紅色主題展覽、文創產品制作等體驗活動。例如，社區可以與學校合作，將社區活動室改造為紅色記憶展廳，展示學生制作的紅色文創作品，形成“學校輸出內容一社區落地實踐一家庭反饋效果”的閉環。

另一方面，建立動態聯動機制，保障協同育人實效。通過“資源共建機制”，學校、家庭、社區共享紅色資源數據庫，聯合開發課程與活動；通過“活動共評機制”，三方共同制定評價標準，對研學活動、文創設計等成果進行聯合評估；通過“成果共享機制”，將優秀紅色教育案例，通過社區平臺展示，擴大社會影響力。例如，學校與家庭、社區聯合開展紅色家書征文比賽，優秀作品在社區文化驛站展出，并形成學校紅色教育案例集，實現了育人成果的多方共享。

（三）打造沉浸式紅色教育體驗場景

傳統紅色教育多以課堂講授為主，易陷入“說教化”困境，通過載體創新與活化，利用短視頻、微電影、VR技術等青少年喜聞樂見的形式，構建了沉浸式育人場景。

第一，開發數字化體驗場景，突破時空限制。利用數字技術還原秋收起義、通道轉兵等歷史場景，讓學生身臨其境感受革命艱辛；建立“紅色湖湘”線上虛擬展廳，植入紅色知識問答等功能，使紅色教育突破場地限制，融入學生日常生活。學校可以與博物館合作，開發紅色文物數字課程，學生帶上相關道具走進紅色場館，觀察歷史文物細節，增強學習代人感。

第二，創作青少年喜愛的文化產品，提升參與熱情。為創新紅色文化傳承方式，可積極引導學生采用多元形式記錄紅色研學體驗。一方面，鼓勵學生運用短視頻、微電影等新媒體手段，生動呈現研學過程中的所見所聞、所思所感，讓紅色記憶以鮮活影像得以留存與傳播。另一方面，支持學生開展紅色文創產品設計實踐，如制作印有湖湘革命經典語錄的書簽、筆記本等，將紅色精神融入日常用品，實現文化傳承與實用價值的有機結合。此外，學校還可以組織學生以“半條被子”等經典紅色故事為藍本進行劇目創作，由學校提供指導、家長協助拍攝、社區搭建展播平臺，在社區紅色文化驛站等公共空間循環播放優秀作品，這種多方協同的實踐模式，既能深化學生對紅色文化的理解，又能通過沉浸式傳播激發社區居民的情感共鳴，形成立體化的紅色教育生態。

第三，構建家校社聯動體驗場景，形成育人合力。學校、家庭與社區在紅色文化傳承中可形成有效聯動。具體而言，學校在組織紅色研學路線活動時，可主動邀請家長作為志愿者參與講解工作，同時積極與社區溝通協作，由社區提供場地、安全保障等支持服務，確保活動順利開展。在家庭層面，開展紅色家書共讀活動時，可充分利用社區紅色文化驛站豐富的文獻資源，拓寬學習渠道，加深對紅色文化的理解。此外，社區在舉辦紅色主題展覽時，可邀請學校學生擔任紅色講解員，既為學生提供實踐鍛煉機會，又增強展覽的互動性與教育性，同時鼓勵家庭參與布展設計，充分發揮家庭在紅色文化傳承中的獨特作用。通過三方協同合作，形成紅色文化傳承的合力。

結語

將湖湘紅色文化融入家校社協同育人，是傳承紅色基因、落實立德樹人的創新舉措。其作用顯著，能以紅色文化滋養青少年心靈，厚植家國情懷，為青少年學生成長筑牢精神根基，同時也能促進家庭、學校、社會形成育人合力，營造良好教育生態。將湖湘紅色文化融入家校社協同育人是一項長期而艱巨的任務，未來需持續深化研究，不斷優化融合方式，豐富育人載體，讓湖湘紅色文化在家校社協同育人中綻放更耀眼的光芒，培養更多擔當民族復興大任的時代新人。

本文系2025年湖南省高校思想政治工作精品項目：“家校社協同視域下湖湘紅色文化 ?_3×3， 育人模式探索”

（作者單位：湘中幼兒師范高等專科學校）