黨的二十屆三中全會精神引領下小學思政課落實“立德樹人”的路徑探究

黨的二十屆三中全會明確提出，“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”。教育的核心在于培養德才兼備的人才，小學作為學生成長的初步階段，思政課在塑造正確價值觀上具有舉足輕重的作用，是不可或缺的教育環節。

一、黨的二十屆三中全會精神對小學思政課的指導意義

（一）深化立德樹人根本任務

黨的二十屆三中全會再次強調立德樹人作為教育根本任務的重要地位。對于小學思政課而言，這意味著要將培養學生的品德修養、價值觀念和社會責任感貫穿于教學的全過程。例如，在講解愛國主義精神時，可以引入本地紅色故事，讓學生深刻體會革命先輩們為了國家和人民的利益不惜犧牲一切的崇高精神，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

（二）推進思政課一體化改革創新

小學思政課作為思政教育的起始階段，要注重與中學思政課的有效銜接，形成循序漸進、螺旋上升的教育體系。同時，利用現代信息技術，加強各學段思政教師之間的交流與合作，實現教學資源的共享與互補，共同推進思政課一體化改革創新。

（三）指明教育綜合改革方向

小學思政課要結合地域教育資源的實際情況，優化課程設置，創新教學方法，提高教學質量。例如，充分利用本地的自然景觀、歷史文化遺跡等開展實踐教學活動，讓學生在親身體驗中學習思政知識，增強學習興趣和提高學習效果。

二、當前縣域小學思政課教學的現狀分析

（一）課程資源利用不足

目前，縣域小學思政課在課程資源利用方面，對國家統編教材的依賴程度較高。雖然教材內容豐富且系統，但在與本地地域特色相結合方面存在不足，這導致思政課教學內容與學生的生活實際和本地文化聯系不夠緊密，學生的學習興趣和參與度有待提高。

（二）教學方法手段欠佳

1.從教學方法層面看。部分地方的小學思政課仍以傳統的講授法為主，教師在課堂上占據主導地位，學生被動接受知識。這種教學方法缺乏互動性和趣味性，難以激發學生的學習積極性和主動性。

2.從教學手段層面看。部分學校多媒體設備在思政課教學中利用不充分，有的教師僅僅簡單地將課本素材轉化為PPT予以展現，殊不知其未曾深度整合圖片、視頻等諸多繁復多彩之教學資源，沒有將圖像等多樣的教學素材有效融合，難以將多媒體教育的長處完整呈現。

（三）教師隊伍亟待加強

教師隊伍建設是影響小學思政課教學質量的關鍵因素。當前，許多地方的小學思政課教師隊伍存在一些問題。一方面，專職思政課教師數量不足，部分學校的思政課由其他學科教師兼任，這些教師在思政專業知識和教學方法方面相對欠缺，難以深入系統地開展思政課教學。另一方面，思政課教師的培訓機會相對較少，對黨的最新理論政策、教育教學理念和方法的學習更新不夠及時。此外，教師的激勵機制不夠完善，在職稱評定、績效考核等方面，思政課教師的優勢不明顯，一定程度上影響了教師的工作積極性。

（四）家校社協同性乏力

家校社協同育人對于小學思政課落實立德樹人具有重要意義。然而，部分縣域目前家校社協同育人機制尚不完善。家庭方面，部分家長對孩子的思政教育重視程度不夠，認為孩子的主要任務是學習文化課知識，忽視了品德教育的重要性，在家庭中缺乏對孩子正確價值觀和道德行為的引導。

三、黨的二十屆三中全會精神引領下小學思政課落實“立德樹人”的路徑

（一）整合地域特色課程資源

1.挖掘本地歷史文化資源。每個縣域都有其豐厚的歷史文化底蘊，這些資源需要教師在小學思想品德課教學過程中，對課程內容進行深度開發和整合。教師在教學活動中，應就宗教信仰與中國傳統文化的銜接、歷史文化遺產如何保持和傳承等問題，啟發學生進行討論。

2.融入區域紅色文化資源。紅色文化是中國共產黨領導人民在革命、建設、改革過程中創造和積累的寶貴精神財富。小學思政課應充分利用這些資源，開展紅色教育。在教學中，教師可以結合教材內容，將紅色事跡與愛國主義、集體主義、革命英雄主義等教育主題相結合，引導學生樹立正確的價值觀和歷史觀，激發學生的愛國熱情和社會責任感。

（二）創新教學方法與手段

1.情境教學法的應用。情境教學法可以在模擬環境中，讓學生感知體驗反思生硬難懂的思想政治理論，轉化為形象可感的具體場景，從而加強消化吸收課程內容。比如教學老師在教授“助人為樂”單元環節時，可以構建這樣的場景：一位外地游客在本縣區旅游，請你給他做個向導，在這種情況下，如何正確地幫助陌生人，準確介紹自己的家鄉，引導學生理解助人的價值內涵和實踐本領。

2.數字技術賦能教學行為。小學的思政課教師要積極利用多媒體教學用具、網絡手機等現代信息科技工具，為教學提供幫助。比方利用多媒體設備將影像、聲音等與課程內容相關的素材進行放映。還可以利用虛擬實景（VR、AR技術），營造身臨其境的教學環境，讓學生直觀體驗文化的魅力，增強學習熱情。

（三）加強教師隊伍建設

1.提高思政課教師專業素養。一方面，需要定期組織思政課教師參加專業培訓，授課內容要涵蓋不斷刷新教師的教學理念和知識體系，如黨的最新理論方針、思政課的教學方法和技巧、學科專業知識等。另一方面，要倡導思政課教師通過撰寫教研論文、參與課題研究等形式，積極參與教學探究能力和業務水平的學術研討活動，提高教師的教學探究能力。

2.完善思政課教師激勵機制。完善的教師激勵體系，使思政課教師的工作積極性和主觀能動性得到充分激發，每個學校需要建立完善的思政課老師激勵制度，對思政課教學教研等方面表現優秀的教師，給予職稱晉升的優先資格。

3.加強思政課教師團隊建設。各小學應組建思政課教師教學團隊，定期開展集體備課活動。在集體備課過程中，教師們共同探討教學內容、教學方法和教學過程中遇到的問題，分享教學經驗和教學資源，實現優勢互補。此外，還可以建立思政課教師師徒結對制度，通過傳幫帶的方式，幫助年輕教師盡快成長，提升整個團隊的素質和水平。

（四）構建家校社協同育人模式

1.強化家庭的思政教育作用。家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子的第一任老師，家庭思政教育對孩子的品德養成具有重要影響。通過舉辦家長學校、專題講座等方式，可以向家長宣傳思政教育的重要性，引導家長樹立正確的教育觀念，重視孩子的品德教育。同時，學校可以定期組織家長參與學校的思政教育活動，如親子道德實踐活動、家長進課堂等，增強親子之間的溝通與交流，營造良好的家庭思政教育氛圍。

2.加強學校與社會資源合作。學校應充分利用社會資源豐富小學思政課教學內容和形式。學校可以與本地的文化場館、愛國主義教育基地、博物館等建立合作關系，定期組織學生到這些場所參觀學習，讓學生在實地參觀中感受歷史文化和紅色文化的魅力，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。同時，邀請社會各界人士走進校園，為學生舉辦講座、開展主題班會等活動，激勵學生樹立正確的價值觀和人生觀。

小學思政課落實立德樹人的工作是一個長期而系統的工程，需要持續不斷地探索與實踐。在今后的思政課教學中，要進一步深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神，不斷完善和優化現有的教學路徑和方法。

（作者單位：甘肅省景泰縣第一小學）