鄉村地理研學的四條路徑

【關鍵詞】初中地理；鄉村地理；研學目標；研學方式【中圖分類號】G633.55【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2025）31-0095-02

在素質教育背景下，研學活動的開展既能增強學生對于學科知識的理解與應用，同時也能有效培養學生的核心素養，是實現綜合實踐育人的主要方式。對此，在開展鄉村地理教學時，進一步探究并構建新穎的研學方式，有助于學生親近自然、融人社會，了解地理知識的主要內涵，提高對地理知識的分析與應用能力。

一、基于多元研學目標，促進學生全面發展

為達成新課標的育人要求，落實立德樹人根本任務，初中地理研學活動要具有計劃性、實踐性、整合性、開放性與趣味性。因此，教師應根據學生的能力以及學科知識的特點制訂更為全面的研學目標，助力學生的全面發展。在研學目標設計過程中，教師應從環境意識、區域認識、地圖技巧、地理實踐能力、地理表達等方面進行分析，確保學生在研學過程中能夠深人實際，結合地理情況進行正確的描述。

二、圍繞四個研學原則，保證活動有序開展

鄉村地理研學活動應依托當地的自然資源以及地理教學元素，豐富研學活動的內容，保證研學設計的科學化。一是就近原則。鄉村地理研學活動大多是針對全班以及全年級學生進行的，因此不宜選擇距離較遠的地方，應將學校附近的村莊作為研學的目的地。二是地域差異性原則。由于我國各個地區的地理環境有著較大差異，在選擇研學活動目的地以及設計研學內容時，應根據當地的實際情況，選擇具有地域特色以及代表性的村莊。三是特色主題性原則。在設計鄉村地理研學活動時，應關注初中生的學習興趣，根據學生的特點和好奇心選擇研學的路線，激發學生主動思考，加深學生對于地理知識的理解。四是參與體驗性原則。在設計鄉村地理研學活動時，應增加學生參與體驗的環節，確保學生能夠接觸自然、深入自然，了解豐富多樣的地理知識，并結合生活實際培養地理核心素養。

三、設計特色研學主題，深化研學育人價值

地理研學活動應結合課堂教學內容和初中生的認知水平，設計循序漸進的實踐任務，引導學生以小組的形式開展探究。結合八年級上冊第二章《中國的自然環境》，在研學活動中，教師應根據當地的特點以及獨特的自然資源，為學生設計明確的研學主題和多樣的研學任務。任務一：請通過資料查詢、實地觀察等方式分析當地的地形和地勢，并用圖畫展現出來。任務二：當地氣候有怎樣的特點？請結合教材上的知識進行簡單的敘述。任務三：當地是否有河流？請在研學過程中認真觀察當地的河流，分析河流的走向，并與當地群眾以及相關人員進行溝通，總結不同時期當地治理河流的方式。有效落實研學活動任務，能夠引導學生結合學科內容進行思考與探究，提高綜合能力，深化研學活動的育人價值。

四、開展科學研學評價，促進課程創新發展

在研學活動后，教師應科學全面地評估學生在活動過程中的整體表現，了解學生的優勢和不足，為鄉村地理課堂的優化積累實踐依據，促進課程的迭代發展。在研學準備階段，主要以團隊評價、學生評價、當地居民評價為主，分析研學活動的開展價值以及學生在活動過程中將達到的研學目標。在研學活動進行時，應根據教材內容以及學生的綜合能力制訂明確的計劃，帶領學生一同開展研學實踐，并以形成性評價、表現性評價為主要方式，通過教師評價、研學觀察、學生評價、家長評價等，了解學生在研學期間的能力提升情況。在研學活動結束后，以總結性評價為主，在教師評價、學生評價、當地居民評價、專家評價的基礎上，科學點評學生能力的提升情況，為鄉村地理課堂的優化指出明確的方向。

綜上所述，在創建為鄉村地理課堂添彩的研學方式時，教師應進一步關注研學目標、研學設計、研學實施以及研學評價，結合初中學生的學習情況、身心發展規律、認知水平，合理調整研學的內容，制訂更為明確的研學方案，從而激發學生的參與積極性，提高學生的綜合能力，助力學生的發展和成長。

責任編輯：靖裕思