高職藝術類學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改進路徑探索

摘要：本文針對當前高職藝術類學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏體系性和對新就業(yè)形態(tài)應對不足的問題，提出構建全周期職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、打造校內外實踐體系、強化數(shù)字素養(yǎng)教育、利用數(shù)字技術等措施，并通過發(fā)揮學生、學校、用人單位三方協(xié)同作用保障措施的實施，以期提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，增強高職藝術類學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：藝術類學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)競爭力

隨著經濟結構調整和高校畢業(yè)生人數(shù)增多，高職藝術類學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學生提前思考未來職業(yè)發(fā)展，做好知識和技能準備，提升就業(yè)競爭力。但是，當前高職藝術類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系還存在一些短板，因此針對藝術類學生的就業(yè)特點，改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，對促進藝術類學生就業(yè)具有重要意義。

一、高職藝術類學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不成體系

高職藝術類院校雖然普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在實際工作中還不成體系。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教缺乏計劃性和系統(tǒng)性，通常是在學生畢業(yè)前夕突擊輔導，對于低年級的學生缺乏職業(yè)生涯的啟蒙。相比普通大學生，藝術類大學生具有思想活躍、價值取向多元化等特點，僅僅靠畢業(yè)前突擊輔導難以起到好的效果；其次，教育內容上，往往側重于一些簡單的求職技巧、簡歷制作、面試準備等方面知識和一些簡單的就業(yè)信息，較少涉及學生如何深層次根據(jù)市場需求調整和優(yōu)化自身職業(yè)準備；再次，職業(yè)生涯規(guī)劃與實習實踐結合較少，藝術類專業(yè)多為實踐性強的專業(yè)，比如戲劇、舞蹈，需要在真實的舞臺演出中獲得職業(yè)經驗，但目前職業(yè)生涯規(guī)劃較少涉及實習實踐，實習實踐過程也較少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）應對新就業(yè)行態(tài)不足

隨著經濟社會轉型和數(shù)字經濟的興起，藝術市場呈現(xiàn)了許多新就業(yè)行態(tài)，創(chuàng)造了大量的靈活就業(yè)崗位，比如戲劇O2O（線上線下）融合演出、文旅融合沉浸式演出、新媒體運營、數(shù)字藝術創(chuàng)作等等。但目前藝術類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，大都還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)崗位上，對就業(yè)新業(yè)態(tài)、新形勢應對不足。首先，是對靈活就業(yè)的相關形勢、政策講解不到位，一些學生存在過分追求穩(wěn)定工作，在薪酬、單位性質、地域等方面設定不切實際的限制，導致“有業(yè)不就”現(xiàn)象；其次，對數(shù)字素養(yǎng)重視不夠，數(shù)字經濟的發(fā)展使藝術傳播范圍打破了地域限制，是未來藝術行業(yè)發(fā)展的重要方向之一，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對數(shù)字藝術、虛擬現(xiàn)實、互動設計等新興領域涉及較少，藝術類學生普遍文化課基礎較弱、數(shù)字素養(yǎng)不足，需要在高校教學過程中重點加強。

二、高職藝術類學生職業(yè)生涯規(guī)劃改進路徑

（一）構建全周期職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

藝術類高職院校應當構建起大學全周期職業(yè)生涯規(guī)劃體系。這一體系針對不同年級的學生特點，引領學生在專業(yè)認知、職業(yè)探索、能力強化以及持續(xù)發(fā)展等方面提前做好職業(yè)準備。

1.大一階段提升基礎認知，挖掘興趣

很多學生認為，在大學生活的第一年無需過多地考慮職業(yè)問題，實際上這種想法是不對的。大學生生活轉瞬即逝，很多學生在剛開始就沒有對職業(yè)問題有清晰認知，導致在畢業(yè)的時候顯得手足無措。因此在大學的第一年里，學生就理應思考這一問題，著重進行專業(yè)的基礎認知以及興趣發(fā)掘，主要是以幫助學生明晰自己所學專業(yè)的核心內容、行業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢等為主，進而培育學生對自己所學專業(yè)的興趣與信心。

2.大二階段探尋具體的職業(yè)路徑

對于大二學生而言，這一階段是職業(yè)探索階段，學生需著手展開與專業(yè)相關的具體職業(yè)路徑探尋。此階段中，需著力增強職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性，促使學生投身于行業(yè)活動、實習實踐以及社會調研之中，加強與行業(yè)從業(yè)人員的交流，知悉不同職位的工作要求與發(fā)展空間。這一階段的重點是增進學生的就業(yè)意識，幫助他們以一種多視角的方式對未來的職業(yè)方向予以考察。

3.大三階段講解就業(yè)形勢，強化專業(yè)技能

在職業(yè)教育中，大三是大學生活的最后一年，對學生而言，職業(yè)選擇問題迫在眉睫。教師要重點宣講當前的就業(yè)形勢，普及一些關于靈活就業(yè)政策，引導學生樹立科學、務實的就業(yè)觀；同時，大三學生應當將精力集中于提升專業(yè)技能與跨學科能力，特別是與行業(yè)接軌的實踐能力方面。在這一階段里，學校應注重給予更多的實習實踐機會，推動學生經由項目合作、專業(yè)認證等路徑，對就業(yè)市場有理性認識，并主動提升自身的職業(yè)能力。

（二）打造校內外實踐體系

1.以技能訓練為導向開展校內實訓

職業(yè)教育的教育目標就是培養(yǎng)學生的動手能力，因此不能將重心集中于理論教學，要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在此過程中，實訓基地的建設是非常理想的渠道。高職院校應當致力于建設與專業(yè)課程緊密相連的實訓基地，以此為學生提供一個可模擬真實工作環(huán)境的實踐平臺。比如對藝術類學生來說，可以設置諸如舞臺表演、數(shù)字藝術創(chuàng)作、策展等實訓基地，使得學生在校期間便可親身感受行業(yè)工作內容，增進實踐技能。

2.以市場需求為導向開展校外實習

以實際的項目作為人才培養(yǎng)載體，學校可與企業(yè)以及藝術單位展開合作，一同進行劇目創(chuàng)排及演出實踐。這樣的實踐模式顯然可以將學生直接帶入實際的行業(yè)工作環(huán)境當中，幫助他們領會從劇目創(chuàng)作至市場推廣的整個過程，培育其綜合職業(yè)能力。通過將課堂、舞臺和市場充分整合的模式，學生不但能夠在課堂之上學習理論知識，而且還能夠借由舞臺實踐知曉藝術創(chuàng)作和演出流程，最終把自身技能運用到市場化演出之中。

（三）強化數(shù)字素養(yǎng)教育，利用數(shù)字技術

為順應藝術行業(yè)的數(shù)字化轉型之趨勢，學校可增設數(shù)字素養(yǎng)相關專業(yè)課程，以提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，使學生掌握更多的直播、AI、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化工具，從而應對新就業(yè)形態(tài)的需求；同時，講解各個專業(yè)出現(xiàn)的數(shù)字化發(fā)展方向，引導學生接受新事物，開拓學生的就業(yè)視野，增加學生的就業(yè)選擇。

另外，教師也要學會并善于使用數(shù)字化技術開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校構建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，匯集諸如職業(yè)發(fā)展資源、行業(yè)動態(tài)、在線學習課程、模擬面試等在內的就業(yè)資源，教師為學生給予線上的職業(yè)生涯規(guī)劃教學。不但可以為學生給予能夠進行自主學習以及獲得職業(yè)指導的契機，而且還能夠憑借數(shù)據(jù)分析了解學生的職業(yè)興趣以及發(fā)展需求，進而提供具有個性化的支持。

（四）三方協(xié)同的保障機制

1.突出學生的主體地位

在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，毫無疑問學生居于主體地位。因此學生需主動投身于職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)之中，對自己的興趣、優(yōu)勢、職業(yè)目標等要有明確和清晰的了解，進而形成自我認知。與此同時，學生也應當踴躍參與各式各類的職業(yè)發(fā)展活動，比方說校內外實習、社會實踐、職業(yè)發(fā)展講座等，以此來提升自身的市場競爭力。

2.發(fā)揮教師的主導作用

教師，其作為職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者，應當在學生職業(yè)發(fā)展方面積極承擔起指引學生職業(yè)發(fā)展的責任。教師應當依據(jù)學生的個性化需求，為其提供專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導與建議，助力學生制訂契合自身條件的職業(yè)發(fā)展路徑。另外，結合行業(yè)現(xiàn)狀，教師還需適時地對職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容予以更新，保證學生能夠在職業(yè)發(fā)展的進程中始終占據(jù)領先優(yōu)勢。

3.發(fā)揮用人單位的人才主評作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是否合理，能夠經得起市場考驗，需要用人單位來評價。因此，要發(fā)揮企業(yè)在課程共建、實習實訓、行業(yè)需求反饋等方面作用，對學生在實習實踐過程中的表現(xiàn)予以中肯的評價，推動學校與行業(yè)實現(xiàn)深度融合，改進學校人才培養(yǎng)方案，使學生所學真正為市場所用。

三、結語

為促進高職藝術類學生就業(yè)，需要學校進行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。也需要學生個人在學習本專業(yè)知識技能的同時，加強對新就業(yè)形態(tài)的了解，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，應對新的市場要求。學校和用人單位應加強合作，訓練學生藝術技能的同時，真實反饋學生水平，以利于學校改進教學措施。多方合理做好藝術類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學生高質量充分就業(yè)。

作者單位：安徽黃梅戲藝術職業(yè)學院