數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政教育一體化探析

當(dāng)今世界，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，數(shù)字技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，推進(jìn)教育數(shù)字化是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要路徑。黨的二十屆三中全會(huì)提出構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)深化教育綜合改革，要“完善立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”。新時(shí)代，數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政教育一體化，以共建數(shù)字思政課、虛擬教研室、數(shù)字化評(píng)估體系為抓手，系統(tǒng)推進(jìn)思政教育在內(nèi)容、平臺(tái)、機(jī)制層面的一體化升級(jí)，有助于推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化的系統(tǒng)性。

大中小學(xué)思政教育一體化的系統(tǒng)性

一體化建設(shè)是通過(guò)統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)來(lái)整合資源，將原來(lái)互不關(guān)聯(lián)或者獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)體經(jīng)一條共同主線的貫穿逐步納入一個(gè)總的框架下共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享共建的實(shí)踐行為。黨和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，特別將大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)作為推進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展、創(chuàng)新立德樹(shù)人機(jī)制的重要工程。2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記在新時(shí)代高校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)上對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，加快一體化建設(shè)的數(shù)字化變革勢(shì)在必行。

數(shù)字技術(shù)是包括5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等在內(nèi)的計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，其廣泛應(yīng)用于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字化賦能一體化建設(shè)，一是有利于遵循大中小學(xué)思政教育一體化的教育規(guī)律。

一體化建設(shè)遵循了青少年身心成長(zhǎng)與思政教育的規(guī)律，縱向來(lái)看，思政教育是一個(gè)貫穿大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的系統(tǒng)性工程，在建設(shè)過(guò)程中必須把握不同學(xué)段學(xué)生思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀引導(dǎo)要求，進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性謀劃。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以提升各學(xué)段間教育資源共享共建效率，尤其是能夠充分發(fā)揮全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院數(shù)字化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上集體備課、數(shù)字“金課”開(kāi)發(fā)等，增強(qiáng)一體化育人設(shè)計(jì)的整體性，更好實(shí)現(xiàn)漸次提升的思政育人目標(biāo)。二是有利于把握不同學(xué)段的學(xué)情差異。橫向來(lái)看，“一體化建設(shè)”是一個(gè)整體，遵循了馬克思主義認(rèn)識(shí)論，運(yùn)用了唯物辯證法中聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)開(kāi)展體系化建設(shè)。系統(tǒng)內(nèi)部要依照學(xué)情差異精確調(diào)整建設(shè)重點(diǎn)，而大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析提供學(xué)生“畫(huà)像”，更好分析不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)情分析，有利于把握教育重點(diǎn)，制定各學(xué)段既有聯(lián)系又有區(qū)別且更有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。三是體現(xiàn)了教育信息化時(shí)代的育才規(guī)律。大中小學(xué)思政教育一體化是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。數(shù)字空間已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)生活的重要空間，用好信息技術(shù)、提高網(wǎng)絡(luò)育人能力也是加強(qiáng)一體化建設(shè)的重要內(nèi)容。例如，運(yùn)用VR、AR等數(shù)字技術(shù)可以更好再現(xiàn)歷史場(chǎng)景和重大工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受黨的奮斗歷程和新時(shí)代偉大成就，更好激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情懷。加快數(shù)字化賦能是為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化調(diào)整大中小學(xué)思政教育的內(nèi)容、方式和手段，使之不斷與校情、學(xué)段相匹配，持續(xù)提升一體化育人成效。如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)更好地解決大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中的銜接難題，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域高度關(guān)注的問(wèn)題。

數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政教育一體化的路徑

加快數(shù)字化賦能是為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，數(shù)字技術(shù)能為體系化教育教學(xué)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、問(wèn)題、結(jié)果導(dǎo)向的精準(zhǔn)思政。數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政教育一體化，可以從數(shù)字思政課、虛擬教研室、數(shù)字化評(píng)估三個(gè)方面推進(jìn)。

建設(shè)跨學(xué)段的大中小學(xué)數(shù)字思政課。數(shù)字思政課是基于虛擬仿真、人工智能等數(shù)字技術(shù)建設(shè)的思政課程，有助于豐富課堂教學(xué)場(chǎng)景、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容表達(dá)。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)貫通各學(xué)段的數(shù)字思政課是重要的教學(xué)改革任務(wù)。一方面，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有助于搭建更加豐富的教學(xué)場(chǎng)景，拓展課堂教學(xué)的沉浸式授課方式。未來(lái)，可依托全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式、智能化的數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)貫通大中小各個(gè)學(xué)段的數(shù)字思政課，從整體上增強(qiáng)思政課程的思想性、理論性和親和力、感染力。另一方面，數(shù)字思政課將更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)偏好與需求，在案例選取、引導(dǎo)方式和內(nèi)容建設(shè)上體現(xiàn)學(xué)段差異和針對(duì)性。利用好5G、大數(shù)據(jù)等技術(shù)能有效集成內(nèi)容豐富的數(shù)字思政課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)習(xí)實(shí)際，構(gòu)建更具針對(duì)性的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。總體而言，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)完善大中小學(xué)思政教育一體化內(nèi)容建設(shè)，就是在貫通各學(xué)段的專(zhuān)題數(shù)字課設(shè)計(jì)中，探索更加豐富、多元、生動(dòng)的數(shù)字化課堂體驗(yàn)，使各學(xué)段學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容有效銜接、螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)由易至難、內(nèi)容遞進(jìn)的一體化教學(xué)。

搭建跨單位的大中小學(xué)思政虛擬教研室。推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化，建設(shè)各學(xué)段間貫通的備課機(jī)制是核心問(wèn)題。虛擬教研室是基于現(xiàn)代信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同教師都可以共同使用這一平臺(tái)，協(xié)助完成備課階段的資源分享、課程管理、數(shù)據(jù)收集等任務(wù)。借助虛擬教研室建立高效的線上備課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有組織的專(zhuān)題教學(xué)。基于馬克思主義學(xué)院數(shù)字化平臺(tái)搭建虛擬教研室，并將各學(xué)段思政課教師都納入其中，開(kāi)展學(xué)情分析、跨學(xué)段教學(xué)目標(biāo)銜接研討等一系列協(xié)同教學(xué)研究與集體備課，打磨大中小學(xué)思政教育一體化“金課”，實(shí)現(xiàn)多學(xué)段教學(xué)資源共享共建和跨單位集體備課的常態(tài)化運(yùn)行。用好信息化手段完善智慧型虛擬教研室，是打通大中小學(xué)思政教育一體化機(jī)制梗阻的關(guān)鍵路徑。信息化能夠?qū)⒋笾行W(xué)各學(xué)段的教學(xué)資源統(tǒng)合起來(lái)，定期發(fā)布學(xué)情調(diào)研任務(wù)、記錄備課過(guò)程、跟蹤授課效果，提升各學(xué)段之間的協(xié)作水平，探索建立高效的一體化合作常態(tài)機(jī)制。

推進(jìn)跨學(xué)區(qū)的大中小學(xué)思政教育數(shù)字化評(píng)估。數(shù)字化評(píng)估是大中小學(xué)思政教育一體化工作的成果評(píng)價(jià)。數(shù)字平臺(tái)可囊括海量的課程資源與信息，同時(shí)，基于數(shù)據(jù)分析為每位學(xué)生量身繪制學(xué)習(xí)“畫(huà)像”，有利于教師準(zhǔn)確把握不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體差異，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展精準(zhǔn)思政教學(xué)。推進(jìn)教學(xué)成果的數(shù)字化集成，依托線上平臺(tái)對(duì)參與數(shù)字思政課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核、高頻詞匯分析等評(píng)估，有效收集互動(dòng)參與率、習(xí)題正確率等教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師更有效了解各學(xué)段數(shù)字思政課的實(shí)際授課效果，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一體化的系統(tǒng)評(píng)估手段。

參考文獻(xiàn)

[1］《不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人》，《人民日?qǐng)?bào)》2024年5月12日。

（作者系北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授。本文系教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高校思政課數(shù)字化建設(shè)與育人效果提升研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為：22JDSZKZ03）

責(zé)任編輯張德瑩隆