回應“深藍”的召喚

“思政課不能只是‘坐著聽’，更要‘站起來講、走進去做’?！苯陙恚枮I工程大學深入推進“大思政課”建設，將思政教育與校史資源發掘、海洋強國戰略、科技實踐育人等緊密融合，構建起“課堂+講堂+場館”的多維育人格局。不少同學正是在這樣的場景中，完成了從“聽故事的人”到“講故事的人”、從“記講稿的人”到“信仰傳承者”的轉變。

入學之初，參觀哈軍工紀念館讓我第一次直面這所學校的“紅色基因”——在講解員生動而富有情感的解說中，哈軍工的歷史并不是一段靜止的往昔，而是一種仍在當下呼吸的精神。我下定決心加入志愿講解團，要把這段厚重的記憶講給更多人聽。

不是“告訴”，而是“喚起”

第一次講解時，隨著故事展開，我帶領孩子們走進哈軍工的前世今生。當我講到“瓦良格”號如何從一艘滯留的廢舊艦體，歷經無數工程師、船舶專家的技術攻堅，最終改裝成為中國第一艘航空母艦“遼寧艦”時，孩子們的眼睛睜得大大的，仿佛正在親眼見證一艘航母破浪而出、昂首向前。我忽然明白，講解不是“告訴”，而是“喚起”，讓對歷史的敬仰、對未知的渴望、對家國命運深切的參與感在聽眾心中悄然升騰。

隨著經驗的積累，我逐漸參與到講解內容的設計與課程開發中。在哈工程船舶博物館，我和團隊梳理了中國船舶的發展脈絡，從古代木帆船到現代導彈驅逐艦，配合史實、模型與影像資料，帶領孩子們一步步穿越中國造船技術的演進歷程。

在哈工程海洋文化館，孩子們戴上VR眼鏡，以“遼寧艦”水兵的視角“登艦遠航”。我問他們：“看到這片海，有什么想法？”有的說：“想當艦長！”有的說：“我想發明潛艇！”那一刻我意識到，真正觸動孩子們心靈的，正是科技與信仰、體驗與講述交匯的那個瞬間。講中學、講中教，我們不只是講解者，更是夢想的點燈人。

為了更貼近孩子們的興趣和理解能力，我們還為來校參觀的中小學生定制設計了專屬研學線路，從“聽故事”到“做實驗”，從“講歷史”到“動手造船”，力求讓知識“活”起來，走進他們的腦海與內心。

不只是歷史，更是信仰與擔當

在講解時，我經常提到楊士莪院士——這位哈軍工原教員，在90多歲時仍堅持為新生講授“開學第一課”。他說：“第一節課，是打開水聲世界大門的鑰匙，必須講好！”

后來，我讀到楊院士的事跡才知道，他年輕時因國家需要毅然從清華肄業參軍，成為中國水聲科學的開拓者之一。他在蘇聯留學時通宵達旦抄寫資料，用四國語言做筆記，因為他深知：“真正尖端的東西，想從國外學、從國外買，是不可能的，只能自己干?！蔽蚁胂笾还P一畫地記錄那些晦澀術語的樣子，深刻領悟到，楊院士的“從零開始”是把陌生領域變成了終身志業，是把個人意志熔鑄進了國家發展的脈搏里。

從他“一站到底”的教學身影，到南?？疾鞎r喝壓艙水、吃咸米飯的艱苦往事，我愈發能體會那句“只要是國家需要的，就是值得干的”的分量。我驚訝地發現，那些原本只是“歷史鏡頭”的片段，正在悄然變成我心中的坐標：講的不只是過往，更是面向未來的指引。

在我多次講述的另一位校友——譚國玉身上，我也感受到了同樣的力量。他僅有初中文化，被保送到哈軍工時幾乎聽不懂任何課程，曾因考試僅得7分而想放棄，是陳賡院長的一番話點醒了他：“你天天喊著‘人在陣地在’，關鍵時候你不沖上去就要溜，可恥不可恥？”自此，為了不做“逃兵”，他在有燈光的走廊、地下室，甚至鍋爐房中挑燈苦讀，數次因疲勞昏倒，最終從“學渣”逆襲為“全優學員”。后來，學校設立了“譚國玉獎學金”，專門獎勵那些進步顯著的學生。每次我在講臺上講述他的故事，都看到臺下孩子們敬佩又震撼的目光，我仿佛回到了他當年手握電筒伏案苦讀的畫面中，也更加堅定了我作為講解員的責任：講的，不只是歷史，更是信仰與擔當。

不只講解，更要傳承

有顆信仰的種子，其實早在我入學之初就已悄然埋下。在哈軍工紀念館中，陳毅1963年視察學校時的講話被莊重陳列，作為建院十周年的重要歷史見證。“你是龍，就飛天；是蛇，就鉆茅草。就決定在這幾年。”那句“就決定在這幾年”，讓我意識到：大學不是等待的時光，而是決斷的時光。我想講好每一個故事，珍惜每一天的學習時光。

正因如此，在講解中每當帶領大家走到我國第一次核試驗主控室的復原場景前，我都會格外用心。總有孩子問：“那個按鈕是做什么用的？”我便講起那位起爆手——哈軍工校友韓云梯。1964年，他在主控室里親手按下我國首顆原子彈的起爆按鈕。這不僅是一場歷史性的試驗，更是一代哈軍工人以青春赴使命、以信仰筑長城的真實寫照。那是一個必須自力更生的時代，而哈軍工，正是國家“兩彈一星”戰略決策中的中堅力量。從酒泉發射基地到新疆馬蘭核試驗場，從青海金銀灘到地下核爆實驗室，哈軍工原子工程系學生提前畢業，奔赴最艱苦、最危險的一線。有人在東風烈士陵園安息，有人在高原草灘駐守終生，有人至今仍無法公開姓名。他們中很多人不是“干驚天動地事”的英雄，但都選擇了“做隱姓埋名人”的擔當。他們用青春書寫忠誠，用熱血換來和平的底氣。每每講起這些故事，我不只是講述過去的史實，更是在向每一個聆聽者傳遞信仰的火種：有一種精神，雖無聲卻最有力，雖平凡卻最崇高，它穿越時代的風沙，仍在一代代青年的心中熾熱燃燒。

不久前，我有幸作為我校學生代表，赴京參加中華全國學生聯合會第二十八次代表大會，深入學習了習近平總書記賀信精神。總書記指出：“廣大青年要堅定理想信念、厚植家國情懷、勇擔歷史使命。”我更加深切地體會到，講解不僅是一段記憶的傳遞，更是一次信仰的回響，是讓“國之重器”的故事在一代代青年心中生根發芽的方式。作為新時代的哈軍工傳人，我們要把紅色根脈、中國特色、國防底色、工信特色、船海核特色融入青春血脈，用講述傳承信仰，用熱愛守護初心。

如今，每一次講述這些校史中的人物和故事，我都在重新審視自己：是否也在用力“啃”下生活與學習中的難題？是否能在困難面前不躲不逃、不怨不棄？我在講解員記錄本上寫道：“講解，不只是把故事講給別人聽，更是在講述中重塑自己?！睆闹v解員到傳承者，只要用心講好每一個平凡而偉大的故事，就能在聽眾心中點燃屬于他們自己的光。

（作者：王佳怡，哈爾濱工程大學人文社會科學學院本科生）

編輯：馬春梅