融合新工科與新文科的高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）26-0033-00

Abstract：Withthedevelopmentoftheneweraof building\"new fourdisciplines\"anddevelopingNew QualityProductive Forcesproposedbyourcountry，andtheconsiderationoftheeducationalreformproblemsandongoingreformatemptsoccurred inuniversitsnowdays，inustrialenginerinspecialtyinrgioaluversitisisakensteresearchjectandteteaching concepts，methods，designandmodesofindustrialengineringspecialtyinregionaluniversitiesaredeplyexploredandanalyzed. Further，howtodevelopnewqualityproductivityofindustialengineeringspecialtyisstudied.Takingregionalcollgesasan example，basedoncolegeeducation，thenewqualityproductivityofindustrialengineeringspecialtyisdevelopedthroughmulti disciplinaryintegrationfromfouraspects：adjustmentofprofessonalstructure，introductionofnewtechnology，combinationof production and education，and establishment of multi-dimensional evaluation and feedback system.

Keywords：NewQualityProductiveForces；industrialengineringspecialtyincolegesanduniversities;combinationof production and education; multidimensional evaluation and fedback system; new four disciplines

2019年，教育部正式全面啟動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，以適應(yīng)新一輪科技革命、引領(lǐng)高等教育范式變革。習(xí)近平總書記于2023年首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力\"的概念。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。

“四新”建設(shè)契合了新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，促進(jìn)了學(xué)科與行業(yè)的融合。近年來，在這一領(lǐng)域內(nèi)已開展了許多切實(shí)可行的制度創(chuàng)新與實(shí)踐探索，跨學(xué)科融合是其中之一。新工科與新文科的融合是在高等教育的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中，將工程技術(shù)學(xué)科（新工科）與人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科（新文科）相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教育和研究模式。這種融合旨在培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和深厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的挑戰(zhàn)，也可為工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展提供新視角和新方向。

新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和傳統(tǒng)生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力。它凝聚了黨領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深邃理論洞見和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力需要完善科技創(chuàng)新體系，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，它是高校教育平臺(tái)需要通過多個(gè)環(huán)節(jié)、經(jīng)年累月的摸索才能達(dá)成的重要課題。以鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，基于新發(fā)展理念，鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)從專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、引進(jìn)新技術(shù)、產(chǎn)教結(jié)合和設(shè)立多維評(píng)價(jià)與反饋體系這四個(gè)方面探索發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)的新質(zhì)生產(chǎn)力。

發(fā)展高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的緊迫性

工業(yè)工程專業(yè)對(duì)接制造業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)的教育水平與制造業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡推進(jìn)新工業(yè)化及發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是時(shí)代的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。國(guó)家、高校和社會(huì)相互協(xié)調(diào)合作，通過持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提高全要素生產(chǎn)率，提升國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)和滿足日益多樣化的市場(chǎng)需求，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面綠色高效高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。以下是推動(dòng)發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的幾個(gè)主要因素。

（1） 工業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

1傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深人發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型和升級(jí)的壓力，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)傳統(tǒng)生產(chǎn)力往往存在資源的高消耗和高污染及產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，而新質(zhì)生產(chǎn)力則強(qiáng)調(diào)綠色、智能和高效。中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于從追求高速增長(zhǎng)到注重高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，我國(guó)作為世界上唯一擁有全部工業(yè)門類的國(guó)家，如何保持我國(guó)制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)制造業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了新的要求。

2科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

科技進(jìn)步是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動(dòng)力。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式得到了極大的改進(jìn)和優(yōu)化。科技創(chuàng)新不僅提高了生產(chǎn)效率，還開辟了新的市場(chǎng)需求和商業(yè)模式。例如，采用智能灌溉系統(tǒng)技術(shù)科學(xué)配置農(nóng)藥和水的用量，車輛輔助駕駛系統(tǒng)提高行車安全與駕駛體驗(yàn)等。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生如何利用新技術(shù)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，這不僅是培養(yǎng)過程中接觸的領(lǐng)域，也是未來踏入社會(huì)要解決的問題。

（二） 全球競(jìng)爭(zhēng)

以往發(fā)達(dá)國(guó)家通過技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)來保持本國(guó)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境和區(qū)域安全等問題日益嚴(yán)峻，全球的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)更加激烈，中國(guó)的制造業(yè)要想保持穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)彎道超車，必須通過發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力來提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓中國(guó)制造發(fā)展為中國(guó)智造，讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步繁榮的發(fā)展。例如，大力發(fā)展新能源技術(shù)使得我國(guó)在光伏發(fā)電、新能源汽車等新能源領(lǐng)域引領(lǐng)全球，使得我國(guó)高端制造業(yè)掌握核心技術(shù)，才能在外國(guó)進(jìn)行貿(mào)易圍堵時(shí)游刃有余、進(jìn)退自如。

（三） 政策導(dǎo)向

中國(guó)提出的“中國(guó)制造2025\"發(fā)展規(guī)劃，旨在推動(dòng)我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)。該發(fā)展戰(zhàn)略聚焦于提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和創(chuàng)新能力，致力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向中高端發(fā)展。為了達(dá)成該戰(zhàn)略，國(guó)家明確多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，并制定了相應(yīng)的行動(dòng)方案和發(fā)展路徑，涵蓋但不限于機(jī)器人、新一代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高級(jí)數(shù)控機(jī)床和航空航天裝備等領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、推進(jìn)綠色制造及加強(qiáng)國(guó)際合作等來全面提升制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。黨的二十屆三中全會(huì)提出了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。這要求我們加快推進(jìn)新型工業(yè)化，保持制造業(yè)合理比重，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)深度融合，推動(dòng)發(fā)展新型工業(yè)化，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的穩(wěn)定及安全水平。習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)兩會(huì)期間強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

（四） 高校教育改革

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》明確指出，要全面提高我國(guó)高等教育體系的創(chuàng)新能力與綜合水平。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展中，學(xué)科建設(shè)需改革，專業(yè)要優(yōu)化調(diào)整，以此來促進(jìn)高校專業(yè)多學(xué)科融合發(fā)展。在高校改革的過程中，需要考慮如何彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和提升辦學(xué)水平，促進(jìn)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，更好地服務(wù)于科技發(fā)展前沿、經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)及國(guó)家重大需求。

二基于多學(xué)科融合發(fā)展高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力面臨的問題

基于多學(xué)科融合發(fā)展高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力雖然帶來了許多機(jī)遇，但也面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。

（一）學(xué)科整合難的問題

新工科注重工程技術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，而新文科則強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)的力量。兩者的交叉融合能夠培養(yǎng)出具備科學(xué)技術(shù)能力、人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任的人才，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求。目前，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置往往受到各種因素的影響，導(dǎo)致不同學(xué)科之間容易形成壁壘，阻礙了知識(shí)的橫向流動(dòng)與創(chuàng)新，不利于學(xué)科間的交叉融合與發(fā)展。而且融合不同學(xué)科的知識(shí)是需要時(shí)間去融合、需要實(shí)踐去驗(yàn)證、需要多方的努力與配合。

（二） 課程內(nèi)容更新的問題

由于時(shí)代在不斷進(jìn)步，如果高校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法改革進(jìn)展緩慢，滯后于現(xiàn)實(shí)需求，將會(huì)產(chǎn)生一系列影響。這些影響會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)生及整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用[13]。

1對(duì)學(xué)生的影響

① 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。畢業(yè)生缺少當(dāng)前社會(huì)環(huán)境所需的專業(yè)技能，導(dǎo)致就業(yè)困難。 ② 學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的課程內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。 ③ 適應(yīng)能力不足。學(xué)生無法適應(yīng)快速變化的技術(shù)和社會(huì)環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)等情況，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃[4。

2對(duì)學(xué)校的影響

① 聲譽(yù)受損。畢業(yè)生的表現(xiàn)不佳會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)、影響學(xué)校專業(yè)招生。 ② 資源浪費(fèi)。過時(shí)的教學(xué)方法和內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有教育資源，從而影響學(xué)校的研究水平和影響力。

3對(duì)社會(huì)的影響

① 人才供需失衡。教育輸出的人才與市場(chǎng)需求不匹配，導(dǎo)致某些領(lǐng)域人才過剩而其他領(lǐng)域人才短缺。 ② 經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限。缺乏應(yīng)用和開發(fā)新技術(shù)的人才，制約新技術(shù)的應(yīng)用和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。 ③ 創(chuàng)新能力受阻。沒有及時(shí)更新的知識(shí)體系，難以激發(fā)創(chuàng)新思維，不利于形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型社會(huì)。

（三） 引進(jìn)新技術(shù)的問題

1學(xué)生角度

新技術(shù)的發(fā)展速度往往快于教育和培訓(xùn)的速度，使得學(xué)生難以跟上步伐。如AI、機(jī)器學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的復(fù)雜度高，要求掌握數(shù)學(xué)、編程等多種技能，如果工業(yè)工程專業(yè)教育沒有進(jìn)行改革，僅停留在傳統(tǒng)工業(yè)工程的教育理論方法，學(xué)生在就業(yè)之后，學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)就需要更多的時(shí)間和努力，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。

2學(xué)校角度

對(duì)于一些前沿技術(shù)來說，設(shè)備和軟件的成本較高，學(xué)校無法提供足夠的資源讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)。將新技術(shù)商業(yè)化需要大量的初始投資，同時(shí)新技術(shù)在使用初期常存在可靠性差、故障率高等問題，一般很少有學(xué)校會(huì)嘗試未成熟的新技術(shù)。

（四） 學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)合作問題

科研成果與實(shí)際生產(chǎn)需求存在脫節(jié)，這會(huì)導(dǎo)致研究成果無法直接應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)，造成科研投入的浪費(fèi)。其主要原因在于： ① 目標(biāo)差異。科研通常追求的是知識(shí)上的突破和理論上的創(chuàng)新，而產(chǎn)業(yè)則更注重實(shí)際應(yīng)用的效果和經(jīng)濟(jì)效益。 ② 周期不匹配。科學(xué)研究往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間來驗(yàn)證假設(shè)和獲得成果，而產(chǎn)業(yè)界則面臨著快速變化的市場(chǎng)需求和技術(shù)更新的壓力。 ③ 信息不對(duì)稱。學(xué)者和產(chǎn)業(yè)界之間存在信息壁壘，缺少實(shí)際調(diào)查與溝通，導(dǎo)致雙方不能及時(shí)了解對(duì)方的具體需求或能力。 ④ 資源配置。科研機(jī)構(gòu)的資金和資源分配可能并不總是與市場(chǎng)的需求相一致，有時(shí)更傾向于基礎(chǔ)性研究而非應(yīng)用性研究。

（五）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制問題

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制多以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鳎狈?duì)學(xué)生綜合能力和跨學(xué)科思維的評(píng)價(jià)。具體體現(xiàn)在： ① 單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過于依賴成績(jī)或考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，而忽略了其他重要的素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、在新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作和與人溝通交流的能力等。 ② 忽視個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和潛力，一刀切的評(píng)價(jià)方式容易抹殺這些差異性，不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能。 ③ 反饋機(jī)制不完善。評(píng)價(jià)多是單向的，缺乏有效的反饋機(jī)制來幫助學(xué)生理解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，不利于其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。 ④ 過程評(píng)價(jià)不足。過于關(guān)注最終成果而忽略過程中的努力和進(jìn)步，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三構(gòu)建鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力模型

鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)從2000年創(chuàng)建，在這二十余年的發(fā)展過程中獲得了碩士和博士學(xué)位授予點(diǎn)，以及入選河南省和國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。三個(gè)“國(guó)際化”一教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化和影響國(guó)際化；四類“政校企”合作機(jī)制一教師掛職鍛煉、科研項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；五種培養(yǎng)模式一一本科與研究生學(xué)制多元化、 ?1+3^′′ 雙學(xué)位、 2+2^? 聯(lián)合培養(yǎng)、“ 聯(lián)合培養(yǎng)和\"海外留學(xué)生\"的人才培養(yǎng)。

基于新工科與新文科融合的背景，發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，成為了高校工業(yè)工程專業(yè)教育改革的重中之重。結(jié)合上述發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力面臨的問題，構(gòu)造工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展模型，從專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、引進(jìn)新技術(shù)、產(chǎn)教結(jié)合、多維度評(píng)價(jià)與反饋體系四個(gè)方面發(fā)展鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力（圖1）。

（一） 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

鄭州大學(xué)為響應(yīng)教育部推出的\"新四科\"建設(shè)，突出學(xué)科交叉融合，整合改造出新時(shí)代工業(yè)工程專業(yè)的新教改、新特色、新體系。

1多學(xué)科交叉融合

構(gòu)建一個(gè)包含多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的核心課程體系，推動(dòng)管理類專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)和信息系統(tǒng)等多專業(yè)課程的交叉融合。這種綜合性核心課程體系注重學(xué)生文化素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力和管理才能的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠理解和掌握關(guān)鍵技術(shù)的基本原理及其在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用，為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定了基礎(chǔ)。在工科專業(yè)的課程建設(shè)過程中，如果忽視了人文因素，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育體系的不平衡。因此，融入新文科的理念與內(nèi)容，可以強(qiáng)化“人\"作為多學(xué)科融合建設(shè)的核心主體。多學(xué)科融合的特點(diǎn)表現(xiàn)在： ① 綜合性和整體性。多學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)從整體的角度出發(fā)，考慮問題的各個(gè)方面，而不僅僅局限于某一學(xué)科的視角，結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來全面評(píng)估和解決問題。 ② 創(chuàng)新性。通過不同學(xué)科之間的交流與合作，可以激發(fā)出新的思維方式和解決方案，促進(jìn)新理論、新技術(shù)的產(chǎn)生。 ③ 靈活性和適應(yīng)性。面對(duì)快速變化的世界，具備多學(xué)科融合的專業(yè)之所以能更靈活地應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，是因?yàn)樗皇芟抻趩我粚W(xué)科的框架。 ④ 協(xié)同效應(yīng)。不同學(xué)科之間的協(xié)作可以產(chǎn)生 1+1gt;2 的效果，即各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同創(chuàng)造出超出單個(gè)學(xué)科所能達(dá)到的價(jià)值。如在車輛輔助駕駛系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需要系統(tǒng)工程學(xué)、人因工程學(xué)、信息系統(tǒng)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的人員合作，設(shè)計(jì)出人性化、高效且能讓大眾接受的輔助系統(tǒng)。

2打造專業(yè)特色

鄭州大學(xué)統(tǒng)籌現(xiàn)有本科專業(yè)情況，緊密對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)鍛強(qiáng)提質(zhì)和傳統(tǒng)專業(yè)重塑升級(jí)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，聚力打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群。針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)體系中區(qū)域特色不明顯及知識(shí)體系發(fā)展滯后于產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的思路，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)\"\"高素質(zhì)\"“重能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。將能力本位教育理念融入工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)中，可以從根本上提升專業(yè)人才的整體質(zhì)量。通過工業(yè)工程專業(yè)對(duì)口崗位的能力需求分析，明確工業(yè)工程專業(yè)人才所需的關(guān)鍵職業(yè)技能，增強(qiáng)專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，探索發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。

（二） 引進(jìn)新技術(shù)

結(jié)合人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)以培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的能力。

1人工智能

① 智能決策支持系統(tǒng)。設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)基于AI的決策支持系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解如何利用AI技術(shù)提高工業(yè)系統(tǒng)的效率和性能。 ② 優(yōu)化算法。講授智能優(yōu)化算法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，提升生產(chǎn)效率。 ③ 智能生產(chǎn)線。指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合人工智能和機(jī)器人技術(shù)改造工廠的流水線生產(chǎn)模式，提高工廠的智能化水平。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在工業(yè)工程領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極為廣泛，其應(yīng)用有助于提升生產(chǎn)效率、降低成本、改善產(chǎn)品質(zhì)量及增強(qiáng)客戶服務(wù)體驗(yàn)。通過引人物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生在以下關(guān)鍵應(yīng)用領(lǐng)域的能力： ① 生產(chǎn)線監(jiān)控與優(yōu)化。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助收集來自生產(chǎn)設(shè)備的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，識(shí)別潛在的問題，優(yōu)化生產(chǎn)流程。 ② 預(yù)測(cè)性維護(hù)。借助物聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備健康狀況的遠(yuǎn)程監(jiān)控，通過分析在機(jī)器上收集的傳感器數(shù)據(jù)，可預(yù)測(cè)設(shè)備何時(shí)需要維修，從而避免突然事件的發(fā)生。

3云計(jì)算技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析

云計(jì)算：云計(jì)算技術(shù)包括虛擬化技術(shù)、Web基礎(chǔ)與開發(fā)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的管理信息系統(tǒng)等課程，涵蓋了相關(guān)內(nèi)容的講授，如MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、備份與恢復(fù)、主從復(fù)制與讀寫分離，以及使用MySQL-mmm實(shí)現(xiàn)MySQL的高可用性和負(fù)載均衡，確保數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的連續(xù)性和效率等。

大數(shù)據(jù)分析：大數(shù)據(jù)分析涉及到使用統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)算法及其他高級(jí)分析技術(shù)來發(fā)現(xiàn)模式、趨勢(shì)和關(guān)聯(lián)。傳授給學(xué)生如何使用Hadoop、Spark等工具對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集并預(yù)處理，使用可視化工具探索數(shù)據(jù)集的關(guān)鍵特征及基本屬性，以及如何從這些數(shù)據(jù)中提取有用信息。

（三）產(chǎn)教結(jié)合

為滿足工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新需求，高校通過校企合作共建產(chǎn)教融合平臺(tái)，讓“產(chǎn)業(yè)需求\"引領(lǐng)課程體系的改革。

1校企講堂

鄭州大學(xué)開設(shè)校企講堂，專門邀請(qǐng)校外企業(yè)家為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生答疑解惑，助力成長(zhǎng)。校企講堂使得學(xué)生能夠接觸到最前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供了不同管理層面管理能力所必需的知識(shí)與技巧，助力學(xué)生提升實(shí)踐能力。

2實(shí)踐培養(yǎng)基地

建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和單位的合作，確保學(xué)生的培養(yǎng)緊密貼合用人單位的實(shí)際需求。通過建立實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，保障學(xué)生在就學(xué)期間有充足的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)⒏咝５睦碚撗芯颗c企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用和發(fā)展。

3“研企\"合作開展項(xiàng)目

學(xué)生參與到導(dǎo)師帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目中，可以加深對(duì)理論的理解，并培養(yǎng)解決問題的能力。具體形式： ① 導(dǎo)師與企業(yè)共同確定研究課題。這些課題直接與企業(yè)面臨的問題相關(guān)，讓學(xué)生參與其中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 ② 成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心。在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)部建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)新技術(shù)或產(chǎn)品。這種形式促進(jìn)了知識(shí)和技術(shù)的雙向流動(dòng)，加速了從研究到市場(chǎng)應(yīng)用的過程。 ③ 咨詢與顧問服務(wù)。導(dǎo)師可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)課程，提升員工的專業(yè)技能，幫助企業(yè)解決特定的技術(shù)或管理難題。④ 專利共享與成果轉(zhuǎn)化。通過簽訂專利共享協(xié)議，鼓勵(lì)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)師和學(xué)生的研究成果可以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)

工業(yè)工程專業(yè)可以通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，貼近實(shí)際、優(yōu)先以提升生產(chǎn)力為主。具體措施：① 選題方向與新質(zhì)生產(chǎn)力結(jié)合。關(guān)注前沿領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與智能制造、供應(yīng)鏈優(yōu)化、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等新興科技相關(guān)的課題。這些方向可以為新質(zhì)生產(chǎn)力的提升提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 ② 案例研究。引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際問題進(jìn)行研究，選擇能夠反映企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的課題，旨在解決具體的生產(chǎn)和管理問題，提出創(chuàng)新改進(jìn)方案。

（四） 多維度評(píng)價(jià)與反饋體系

設(shè)立成果評(píng)估機(jī)制，從專業(yè)、教師、學(xué)生和社會(huì)企業(yè)四個(gè)維度對(duì)工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展模型進(jìn)行效果評(píng)估。通過收集反饋意見，提煉有用信息對(duì)工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展模型進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。

1多維評(píng)價(jià)機(jī)制

① 專業(yè)維度（學(xué)術(shù)質(zhì)量）。邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)審，確保其學(xué)術(shù)水平和科學(xué)性。 ② 教師維度（教學(xué)效果）。由學(xué)生和其他教師定期對(duì)教授該領(lǐng)域課程的教師進(jìn)行評(píng)估，包括教學(xué)方法的有效性、課堂互動(dòng)等。 ③ 學(xué)生維度（培養(yǎng)效果）。通過實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目作業(yè)等形式評(píng)估學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行評(píng)估。 ④ 社會(huì)企業(yè)維度（應(yīng)用價(jià)值）。通過與企業(yè)的合作項(xiàng)目來評(píng)估研究成果的應(yīng)用價(jià)值，包括技術(shù)轉(zhuǎn)化成功率、經(jīng)濟(jì)效益等。考察研究成果對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如解決實(shí)際問題的能力、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展等。

2持續(xù)反饋機(jī)制

① 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。定期向畢業(yè)生及其所在企業(yè)收集反饋信息，了解畢業(yè)生的工作表現(xiàn)和企業(yè)對(duì)其能力的認(rèn)可度。 ② 建立校友交流平臺(tái)。鼓勵(lì)畢業(yè)生分享工作經(jīng)驗(yàn)，為在校學(xué)生提供指導(dǎo)。 ③ 校企合作會(huì)議。邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士與企業(yè)管理者定期召開會(huì)議，根據(jù)已就業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生工作中實(shí)際遇到的問題，討論如何對(duì)專業(yè)人才教育體系進(jìn)行優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生提供幫助，為社會(huì)與企業(yè)解決用人問題。 ④ 技術(shù)更新與教育改革同步。根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

鄭州大學(xué)從上述多方面對(duì)發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行有效探索。為保證上述措施對(duì)發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)揮實(shí)際效果，根據(jù)“休哈特持續(xù)改進(jìn)循環(huán)\"對(duì)工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展模型進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)（圖2）。保證在探索發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中，滿足國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。

圖2持續(xù)優(yōu)化過程

四結(jié)束語

本文從工業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全球競(jìng)爭(zhēng)、政策導(dǎo)向和高校教育改革等方面分析了發(fā)展高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的緊迫性，進(jìn)而獲取了融合多學(xué)科發(fā)展高校工業(yè)工程專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力所面臨的問題，如學(xué)科整合難、課程內(nèi)容更新節(jié)奏慢等，最后以鄭州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為對(duì)象根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)引進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合和多維度評(píng)價(jià)與反饋體系四方面建立了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力模型，為高校工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供參考和借鑒。

工業(yè)工程專業(yè)在未來的科研與生產(chǎn)實(shí)踐中還可在制造業(yè)數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)型、智慧城市建設(shè)等領(lǐng)域積極探索，以推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。發(fā)展工業(yè)工程新質(zhì)生產(chǎn)力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要技術(shù)、管理、人才和市場(chǎng)的全面配合。工業(yè)工程專業(yè)通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)出可以發(fā)展和提升新質(zhì)生產(chǎn)力的綜合創(chuàng)新型人才，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提高生產(chǎn)效率，為國(guó)家建設(shè)新工業(yè)化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面綠色高效的可持續(xù)發(fā)展而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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