能力培養(yǎng)，家園一起加油呀！

培養(yǎng)自理能力，學(xué)會自己的事情自己做是孩子的成長基石，也是幼兒園階段的關(guān)鍵任務(wù)之一。在幼兒園里，老師們精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的方法與趣味游戲，為孩子們搭建了練習(xí)自理能力的平臺，助力他們在實(shí)踐中逐步掌握這項(xiàng)技能。

然而，孩子自理能力的真正養(yǎng)成，絕非幼兒園單方面努力就能達(dá)成的。家園之間的緊密聯(lián)結(jié)與協(xié)同配合，才是幫助孩子扎實(shí)掌握這項(xiàng)能力的核心所在。就這樣，一場圍繞孩子成長的溝通在老師與家長之間開啟了。

小主人計(jì)劃

安安上幼兒園中班，是一個(gè)十分活潑的孩子。在幼兒園里面，他能夠收拾玩具，不過速度比較緩慢，有時(shí)候還需要他人給予提醒。我留意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：每天午睡之后起床的時(shí)候，保育老師幾乎是將他所有穿衣方面的事務(wù)都一手包辦了，特別是反穿衣以及系扣子這類事情。

由此，我聯(lián)想到安安的媽媽常常會念叨：“在家里一直都是我替他處理這些事，他自己做事實(shí)在是太慢了”。如何讓家園形成合力，幫安安養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，成了我心里的一件事。

趁著安安媽媽來接孩子的時(shí)候，我特意避開安安，然后笑著與安安媽媽展開交談：“安安媽媽，最近我們在班級里一直在鼓勵(lì)小朋友自己的事情自己做，好比起床之后的穿衣、收拾碗筷這類事情。安安在幼兒園里正在努力地去學(xué)習(xí)，雖說速度有點(diǎn)慢，然而進(jìn)步卻是頗為顯著的！尤其是收拾玩具這件事，他是真的很有耐心。不知道他在家里有沒有擔(dān)當(dāng)起小主人的責(zé)任呀？”媽媽略帶無奈地回應(yīng)道：“唉，這些事在家里做可真是艱難得很！早上時(shí)間緊迫，看到他磨磨蹭蹭的，我就忍不住幫他把衣服穿上了，跟他講道理他也聽不進(jìn)去。每次讓他自己收拾玩具，他也不肯做。”

我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭說道：“沒錯(cuò)，早上時(shí)間緊張確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其實(shí)孩子動作慢只是他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的一種體現(xiàn)，作為大人不妨多一點(diǎn)耐心，等他慢慢來。或者就像在幼兒園那樣您把衣服的正面遞給他，讓他自己試著套頭；先幫他把第一個(gè)扣子扣好，剩下的就讓他自己去嘗試，這樣反復(fù)練習(xí)他就會逐漸變得熟練起來，也會更有成就感。要不咱們在家里也試著實(shí)施一下小主人計(jì)劃？”

媽媽爽快地接受了我的建議，沒過多久就給我?guī)砹朔e極反饋。安安媽媽說她嘗試著讓安安自己穿衣服、收拾玩具。剛開始的時(shí)候，安安會有抵觸情緒，甚至?xí)摁[起來，但是媽媽始終耐心且溫和地提醒道：“安安是家里的小主人，能獨(dú)立做很多事情，媽媽陪你一起做好嗎？”經(jīng)過了一段時(shí)間之后，安安漸漸掌握了扣扣子的本領(lǐng)，能主動去收拾玩具了，媽媽還專門拍攝了視頻并分享給我。

這樣建構(gòu)家園溝通閉環(huán)

幼兒園是回音壁

教師要細(xì)致觀察，把孩子在園里展現(xiàn)出來的行為點(diǎn)滴以及所面臨的挑戰(zhàn)，及時(shí)、具體且具有建設(shè)性地反饋給家長。而且要用心地傾聽家長的反饋，也就是孩子在家的表現(xiàn)、碰到的困難、家庭的期望還有所做的嘗試，依據(jù)這些信息，動態(tài)地調(diào)整園內(nèi)活動的設(shè)計(jì)、規(guī)則的引導(dǎo)以及個(gè)體支持的策略，讓教育更有針對性和實(shí)效性。

家長是寶貴的資源

家長是有著無窮能量的教育伙伴，并且是極為寶貴的資源。幼兒園需要主動去發(fā)掘那些有著不同職業(yè)背景、不同興趣特長以及不同文化經(jīng)驗(yàn)的家長，把他們邀請到幼兒園來，讓他們參與到幼兒園生活化教育的場景中，促使家長能夠從單純的接收者變成可以貢獻(xiàn)力量的貢獻(xiàn)者，進(jìn)而成為協(xié)同育人方面的同盟軍。

讓孩子提升生活能力，關(guān)鍵在于接納孩子成長的節(jié)奏，即要理解孩子的慢和不完美是學(xué)習(xí)過程中必不可少的階段，切忌急于求成或者包辦代替。家長要做孩子成長中溫柔且堅(jiān)定的陪伴者，信任孩子，多給他嘗試的機(jī)會；幼兒園則是孩子鍛煉能力、練習(xí)技能的良好場域，家長要放心、放手，給孩子成長的空間。

形成雙向奔赴的默契

真正意義上的雙向奔赴，起點(diǎn)在于彼此間真誠且順暢的相互了解及溝通。家庭方面需要主動去了解幼兒園在一日生活當(dāng)中都滲透了哪些品德培養(yǎng)方面的目標(biāo)，又建立了怎樣的規(guī)則，還期待著孩子能夠養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。而幼兒園這邊則應(yīng)當(dāng)留心觀察孩子在集體當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，并且要及時(shí)且具體地將觀察到的情況反饋給家長。家長同樣要坦率地分享孩子在家里的行為習(xí)慣、興趣愛好特點(diǎn)以及家庭所重點(diǎn)關(guān)注的是哪些品德、能力方面的培養(yǎng)，努力形成家園基于共同目標(biāo)的雙向奔赴局面。

老師的思考

生活教育是最重要的教育

生活場景有著獨(dú)特的效力，這種效力體現(xiàn)在其日積月累的浸潤特性上。每一次克服自身沖動或者表達(dá)出善意的那些微小行動，都會在點(diǎn)滴之間沉淀下來，并且逐步內(nèi)化成為穩(wěn)固的品質(zhì)。孩子往往是通過“做”以及“玩”的方式來對世界進(jìn)行深刻的認(rèn)知，這樣的親身參與體驗(yàn)要比單純的被動說教好得多。

家庭生活化教育的精髓，就在于做孩子成長的溫柔且堅(jiān)定的陪伴者。關(guān)鍵之處在于接納孩子成長的節(jié)奏，即要理解孩子的慢以及不完美是學(xué)習(xí)過程中必不可少的階段，切忌急于求成或者包辦代替。要信任孩子的潛能，堅(jiān)信他們具備在適度的挑戰(zhàn)當(dāng)中，像自己穿衣、處理小沖突等情境里學(xué)習(xí)并成長的能力，多多給予他們嘗試的空間以及鼓勵(lì)。當(dāng)孩子有需要的時(shí)候給予恰到好處的支持，而不是直接代勞。最為重要的是要把要求融入生活本身，少講大道理，多在真實(shí)的起居、互動、沖突等實(shí)際情形中自然而然地引導(dǎo)，使得孩子的能力和良好的品德能夠在一次次具體的行動與體驗(yàn)當(dāng)中不知不覺地生根發(fā)芽。家長所展現(xiàn)出的耐心、信任以及自身的行為示范，便是滋養(yǎng)一個(gè)孩子能力和品德成長最為深厚的土壤。