能力培養，家園一起加油呀！

培養自理能力，學會自己的事情自己做是孩子的成長基石，也是幼兒園階段的關鍵任務之一。在幼兒園里，老師們精心設計了豐富多樣的方法與趣味游戲，為孩子們搭建了練習自理能力的平臺，助力他們在實踐中逐步掌握這項技能。

然而，孩子自理能力的真正養成，絕非幼兒園單方面努力就能達成的。家園之間的緊密聯結與協同配合，才是幫助孩子扎實掌握這項能力的核心所在。就這樣，一場圍繞孩子成長的溝通在老師與家長之間開啟了。

小主人計劃

安安上幼兒園中班，是一個十分活潑的孩子。在幼兒園里面，他能夠收拾玩具，不過速度比較緩慢，有時候還需要他人給予提醒。我留意到這樣一個細節：每天午睡之后起床的時候，保育老師幾乎是將他所有穿衣方面的事務都一手包辦了，特別是反穿衣以及系扣子這類事情。

由此，我聯想到安安的媽媽常常會念叨：“在家里一直都是我替他處理這些事，他自己做事實在是太慢了”。如何讓家園形成合力，幫安安養成“自己的事情自己做”的習慣，成了我心里的一件事。

趁著安安媽媽來接孩子的時候，我特意避開安安，然后笑著與安安媽媽展開交談：“安安媽媽，最近我們在班級里一直在鼓勵小朋友自己的事情自己做，好比起床之后的穿衣、收拾碗筷這類事情。安安在幼兒園里正在努力地去學習，雖說速度有點慢，然而進步卻是頗為顯著的！尤其是收拾玩具這件事，他是真的很有耐心。不知道他在家里有沒有擔當起小主人的責任呀？”媽媽略帶無奈地回應道：“唉，這些事在家里做可真是艱難得很！早上時間緊迫，看到他磨磨蹭蹭的，我就忍不住幫他把衣服穿上了，跟他講道理他也聽不進去。每次讓他自己收拾玩具，他也不肯做。”

我理解地點了點頭說道：“沒錯，早上時間緊張確實是一個不小的挑戰。其實孩子動作慢只是他們在學習的過程當中的一種體現，作為大人不妨多一點耐心，等他慢慢來。或者就像在幼兒園那樣您把衣服的正面遞給他，讓他自己試著套頭；先幫他把第一個扣子扣好，剩下的就讓他自己去嘗試，這樣反復練習他就會逐漸變得熟練起來，也會更有成就感。要不咱們在家里也試著實施一下小主人計劃？”

媽媽爽快地接受了我的建議，沒過多久就給我帶來了積極反饋。安安媽媽說她嘗試著讓安安自己穿衣服、收拾玩具。剛開始的時候，安安會有抵觸情緒，甚至會哭鬧起來，但是媽媽始終耐心且溫和地提醒道：“安安是家里的小主人，能獨立做很多事情，媽媽陪你一起做好嗎？”經過了一段時間之后，安安漸漸掌握了扣扣子的本領，能主動去收拾玩具了，媽媽還專門拍攝了視頻并分享給我。

這樣建構家園溝通閉環

幼兒園是回音壁

教師要細致觀察，把孩子在園里展現出來的行為點滴以及所面臨的挑戰，及時、具體且具有建設性地反饋給家長。而且要用心地傾聽家長的反饋，也就是孩子在家的表現、碰到的困難、家庭的期望還有所做的嘗試，依據這些信息，動態地調整園內活動的設計、規則的引導以及個體支持的策略，讓教育更有針對性和實效性。

家長是寶貴的資源

家長是有著無窮能量的教育伙伴，并且是極為寶貴的資源。幼兒園需要主動去發掘那些有著不同職業背景、不同興趣特長以及不同文化經驗的家長，把他們邀請到幼兒園來，讓他們參與到幼兒園生活化教育的場景中，促使家長能夠從單純的接收者變成可以貢獻力量的貢獻者，進而成為協同育人方面的同盟軍。

讓孩子提升生活能力，關鍵在于接納孩子成長的節奏，即要理解孩子的慢和不完美是學習過程中必不可少的階段，切忌急于求成或者包辦代替。家長要做孩子成長中溫柔且堅定的陪伴者，信任孩子，多給他嘗試的機會；幼兒園則是孩子鍛煉能力、練習技能的良好場域，家長要放心、放手，給孩子成長的空間。

形成雙向奔赴的默契

真正意義上的雙向奔赴，起點在于彼此間真誠且順暢的相互了解及溝通。家庭方面需要主動去了解幼兒園在一日生活當中都滲透了哪些品德培養方面的目標，又建立了怎樣的規則，還期待著孩子能夠養成什么樣的習慣。而幼兒園這邊則應當留心觀察孩子在集體當中的實際表現情況，并且要及時且具體地將觀察到的情況反饋給家長。家長同樣要坦率地分享孩子在家里的行為習慣、興趣愛好特點以及家庭所重點關注的是哪些品德、能力方面的培養，努力形成家園基于共同目標的雙向奔赴局面。

老師的思考

生活教育是最重要的教育

生活場景有著獨特的效力，這種效力體現在其日積月累的浸潤特性上。每一次克服自身沖動或者表達出善意的那些微小行動，都會在點滴之間沉淀下來，并且逐步內化成為穩固的品質。孩子往往是通過“做”以及“玩”的方式來對世界進行深刻的認知，這樣的親身參與體驗要比單純的被動說教好得多。

家庭生活化教育的精髓，就在于做孩子成長的溫柔且堅定的陪伴者。關鍵之處在于接納孩子成長的節奏，即要理解孩子的慢以及不完美是學習過程中必不可少的階段，切忌急于求成或者包辦代替。要信任孩子的潛能，堅信他們具備在適度的挑戰當中，像自己穿衣、處理小沖突等情境里學習并成長的能力，多多給予他們嘗試的空間以及鼓勵。當孩子有需要的時候給予恰到好處的支持，而不是直接代勞。最為重要的是要把要求融入生活本身，少講大道理，多在真實的起居、互動、沖突等實際情形中自然而然地引導，使得孩子的能力和良好的品德能夠在一次次具體的行動與體驗當中不知不覺地生根發芽。家長所展現出的耐心、信任以及自身的行為示范，便是滋養一個孩子能力和品德成長最為深厚的土壤。