自主游戲中的慷慨行為

在自主游戲時間，小欒和同伴們拿著畫筆和畫板在尋找創作地點，當其他孩子紛紛選擇畫花草、滑梯等常見景物時，小欒卻獨自抱著畫具，默默地走到了操場中央，面向幼兒園大門坐下。

從隱性關懷到深度協作：慷慨品格的自然生長

我發現小欒的畫紙上并非是幼兒園的大門，而是一群正在門前專注于玩搭建游戲的小班孩子。他用細致的筆觸記錄下了弟弟妹妹們的搭建過程，還自言自語道：“紅墊子下面需要有支撐。”“一個人搬可能抬不動。”……那份專注與思考，儼然一位小老師的模樣。

我輕輕地蹲在小欒的身邊建議道：“小欒，你可以把你的想法分享給弟弟妹妹們。”小欒略帶羞澀地點點頭，捧著畫本向小朋友們去展示自己的觀察記錄，并主動參與到搭建活動中。漸漸地，弟弟妹妹們圍攏過來，仰著小臉期待地問：“大哥哥，明天還能和我們一起玩嗎？”陽光下，小欒臉上洋溢著自信的笑容，鄭重地點了點頭。

第二天，小欒再次來到操場。與昨日安靜觀察不同的是，這次他不僅記錄，還主動和弟弟妹妹們分享自己的想法，自然地融入了弟弟妹妹們的搭建隊伍里。經過前一天的相處，那份開始的靦腆化作溫暖的默契，小欒的動作愈發從容，有時還會提出小建議。弟弟妹妹們圍在他身邊，眼睛里閃著崇拜的光，于是，搭建活動就在大孩子和小孩子的互助中愉快地完成了。

以心點亮心：慷慨的愛意流轉

小欒為弟弟妹妹們主動提供幫助的行為，吸引了其他同伴的關注與討論，同時也贏得了大家的贊賞。他的好朋友小白受此感染，也開始記錄弟弟妹妹們的游戲。這份溫暖的漣漪悄然擴散：哥哥姐姐們的關愛與幫助，弟弟妹妹們的喜悅與信任，在全園里悄然傳遞，交織成愛的循環。小欒的行為不僅為小班的孩子們提供了幫助，更重要的是影響了同伴們慷慨行為的自然養成。