“塔尖”上的援手

在幼兒園的混齡游戲中，大班的孩子在不計回報地幫助低齡的弟弟妹妹：通過觀察判斷問題根源，主動調用自身經驗提供解決方案，更在協作中耐心引導而非代勞。這種慷慨行為不僅體現為物質資源的分享上，更蘊含著知識經驗和情感支持的傳遞與分享。

建構區里，大班的若一和牛牛正合作搭建“小學”。他們用長條木板做主梁、彩方墩打底，一座漂亮的小學很快就初具規模。

與此同時，小班的琪琪正在努力為自己的城堡搭建一個中央尖頂，但是卻屢次坍塌—頂端小圓柱與拱形積木因重心不穩傾倒。琪琪的小臉漲得通紅，眼神里充滿了挫敗。她一次次地撿起積木，又一次次失敗，嘴里小聲嘀咕：“哎呀，怎么又倒了……好難啊……”

第一步：精準診斷

牛牛最先注意到琪琪的困境，和若一溝通后，他們決定去幫琪琪。兩人走向琪琪，牛牛輕聲問：“你想搭高尖頂嗎？需要我們幫幫你嗎？”得到肯定后，他指著倒塌處解釋：“我覺得這個小圓柱太細，上面放拱門會晃。而且尖頂底下太窄，所以不穩。”

第二步：分享材料與優化方案

牛牛起身挑選粗壯方木和厚實板子：“咱們用這些做底座會更穩?！比粢粍t示范加寬“地基”：“把這里再鋪兩塊積木，尖頂就能站穩了。”

第三步：協作搭建與耐心指導

琪琪猶豫著拿起積木，若一指著空缺處：“放這兒，慢一點。對，手扶下面，輕輕放?！泵糠欧€一塊，牛牛便鼓掌：“哇！放得真準！”三次嘗試后，琪琪終于成功地在尖頂上放上了弧頂。琪琪拍手歡呼，兩個大班孩子也露出了滿足的笑容。

第四步：成功與共享喜悅

“我們再讓它更高一些吧！”琪琪高興地說。經過耐心細致的協作，一個尖頂終于穩穩地矗立在城堡中央。確認中央尖頂穩固后，若一和牛牛才返回去繼續搭建自己的模型。雖然耽誤了進度，但倆人臉上沒有絲毫的不耐煩，反而洋溢著幫助他人后的愉悅和成就感。

慷慨的本質是超越自我中心，關注他人。在3～6歲階段注重培養幼兒的慷慨品格，有助于孩子去自我中心，促進良好人際關系的建立，助力同理心、善惡觀的建立。

案例一和案例二展示了孩子在同伴游戲過程中展現的慷慨品格。孩子們自發地幫助他人，做出友愛的行為，并以此誕生了溫暖的故事，兩個案例對培養孩子的慷慨品格教育有一定的借鑒意義。

案例一記錄了小欒在自主游戲中的慷慨行為：小欒從關懷的觀察視角出發，發現了小班的弟弟妹妹們在搭建游戲中遇到的困難，并積極主動地提供支持與幫助。他的積極示范激起了大班孩子們天然的責任感并產生了漣漪效應，其他孩子紛紛模仿，從而構建了良好的友好互助氛圍。案例二則是對混齡建構區一次溫暖事件的記錄，對于大班孩子而言，能夠敏銳觀察到身邊的人的需求，并將個人能力轉化為助人資源，在幫助他人解決問題過程中體驗共情與合作的快樂，正是社會性發展的重要里程碑。

主動分享，關愛他人，建立“給予即快樂”的價值觀，讓幫助他人成為自己的內在需求和滿足，而非外部要求的回應，便是孩子們慷慨品格養成的良好體現。