病，是一種隱性抗逆力

父母、孩子都病了嗎？

在前面的故事中，父母認(rèn)為孩子病了，帶他去見了心理醫(yī)生。結(jié)果孩子大發(fā)雷霆，與父母大吵一場，怪父母焦慮過度，大驚小怪，在折磨他。在孩子看來，這更像是父母病了，而且病得不輕，神經(jīng)兮兮。父母與孩子相互埋怨，指責(zé)對方。

其實， 病是一種隱性抗逆力，表現(xiàn)為當(dāng)事人以不符合社會常規(guī)的方式反抗他人、抵御壓力、應(yīng)對挑戰(zhàn)。說它是抗逆力，因為它仍然是當(dāng)事人力量的表達(dá)，意味著當(dāng)事人是有力量的，沒有自暴自棄，沒有崩潰瓦解。說它是隱性的，因為它與社會常規(guī)認(rèn)同的做法相悖，常常做出違背社會常規(guī)的言行或表現(xiàn)，比如病態(tài)、偏差行為、違法犯罪等。所以，盡管病是當(dāng)事人力量與能力的表現(xiàn)與表達(dá)，但因為違背社會規(guī)范，會給他人、社會造成麻煩，引發(fā)不良后果。

案例中的孩子不想上學(xué)，要在家里自學(xué)，不想跟著老師和同學(xué)一起上課，而是想按照自己的節(jié)奏復(fù)習(xí)。在父母看來，這肯定是不可能的，是不符合社會常規(guī)的—像他這個年紀(jì)的孩子，誰不是在學(xué)校，誰不是在老師的指導(dǎo)下按部就班地上課、學(xué)習(xí)？自己在家學(xué)，還能保證不掉隊，太開玩笑了！因此，上學(xué)、上課、跟同學(xué)一樣，就是社會常規(guī)，是社會的約定俗成。孩子現(xiàn)在要打破這一常規(guī)，那就意味著他是不正常的，是病態(tài)的。但事實果真如此嗎？

變化，是一個巨大的挑戰(zhàn)

孩子一直在北京上學(xué)，受政策限制不得不回原籍就讀，以免影響將來高考。這對父母和孩子來說，都是挑戰(zhàn)與壓力。孩子多年在北京學(xué)校就讀，早已適應(yīng)了這里的人際、學(xué)習(xí)環(huán)境。突然間換到一所新學(xué)校，一切都是全新的、不熟悉的。沒有朋友，沒有熟人。老師是陌生的，教室是陌生的，校園是陌生的……

孩子之前和父母一起生活在北京，生活上有父母的照顧，精神上有父母的支撐，家庭的溫暖與安定為孩子提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加之父母認(rèn)為自己讀書少，對孩子的學(xué)習(xí)格外重視，對孩子成才充滿希望，共同組成了支持孩子學(xué)習(xí)的良性氛圍。而回到老家讀書，孩子與父母分開了，原有家庭環(huán)境沒有了，孩子需要自己面對日常生活，自我管理，與之前熟悉、安穩(wěn)、適應(yīng)的生活環(huán)境相比，這是不小的挑戰(zhàn)，也是巨大的壓力。

孩子表現(xiàn)出的上學(xué)不適應(yīng)，不想去學(xué)校，想回北京自己在家學(xué)習(xí)，都是其新環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)。人在不適應(yīng)時，常會出現(xiàn)應(yīng)激性退縮，條件反射般想退回到原有的生活狀態(tài)，行為上表現(xiàn)為逃離新環(huán)境，遠(yuǎn)離新人群，拒斥新場景，這是很正常的反應(yīng)。

關(guān)心，但要知道孩子真正的需要

故事中的父母對孩子回到老家的新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況做出了較為樂觀的設(shè)想，而對孩子需要適應(yīng)新環(huán)境的壓力幾乎沒有考慮。似乎孩子猶如一架機(jī)器，只不過是從一個地方搬到另一個地方，插上電，開機(jī)，就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可孩子不是機(jī)器，是有血有肉、有心理需要和精神渴望的人。孩子有安全需要，有交往需要，這些是比學(xué)業(yè)需要更為前置、更為根本的需要。如果這些需要沒有解決，留有漏洞，或是充滿危機(jī)，孩子是不可能安心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。

但是，父母幾乎沒有意識到孩子在情緒和心理上發(fā)生的這些變化，關(guān)注點仍然在成績下降的問題上，面對孩子這些非常規(guī)的想法和要求，沒有做出正確判斷又無計可施的時候，被自己的焦慮情緒驅(qū)使，將孩子歸因到心理疾病上，還擅自帶他去看心理醫(yī)生，這是極為不妥的一步，會給孩子帶來“污名”，孩子也認(rèn)為這是在丑化他的形象，這是對孩子安全需要、交往需要和尊重需要的多重破壞，孩子為此事大發(fā)雷霆，反應(yīng)激烈，也就可想而知了。

父母與孩子要共同建構(gòu)心理抗逆力

抗逆力是抗擊逆境的能力，指人們面對壓力或挑戰(zhàn)時，能夠積極應(yīng)對并建設(shè)性處理的能力。一個人之所以能夠積極應(yīng)對和建設(shè)性處理逆境，靠的是其內(nèi)在保護(hù)因素與外在保護(hù)因素的協(xié)同作戰(zhàn)。內(nèi)在保護(hù)因素主要取決于一個人的品性、智識和價值觀；外在保護(hù)因素由其所擁有的家庭、朋輩、學(xué)校和社群資源組成。

孩子面臨逆境，需要父母和孩子共同激活內(nèi)在保護(hù)因素，積極建構(gòu)外在保護(hù)因素。

正視現(xiàn)實挑戰(zhàn)。父母要意識到，已經(jīng)熟悉并適應(yīng)的環(huán)境突然被打破，致使孩子出現(xiàn)新環(huán)境不適應(yīng)，短時間內(nèi)難以融入，這種情況是極為常見的。不同學(xué)校的教學(xué)理念存在差異，人際不適、學(xué)習(xí)不適、心理不適、情緒不佳、學(xué)習(xí)不專注、成績有下滑，都是可能出現(xiàn)的情況。

構(gòu)建外在保護(hù)因素。孩子長期與父母共同生活，已經(jīng)習(xí)慣了與家人親密相處，突然切斷這些連接和陪伴，會令孩子心里不安。可行的做法是父母或者其中一方暫時放下工作或生意，陪伴孩子共同走過一段過渡期。使孩子遇到人際關(guān)系困擾時，有父母助力；有成績焦慮時，有父母理解；發(fā)展受阻時，有父母支持。要知道，即使老家有其他親屬照顧孩子，孩子和他們之間的熟悉、適應(yīng)、情感支持也是需要時間的，父母要在其間架設(shè)過渡橋梁，積極并有意識地促進(jìn)孩子形成新的親密關(guān)系和情感連接。

激活孩子自身保護(hù)因素。短暫離開父母是未來上大學(xué)、走上社會的前奏，孩子終究要離開父母獨(dú)立長大。父母要讓孩子意識到，離開家，獨(dú)立面對陌生的人和事，是鍛煉自己的分辨力、認(rèn)知力、決斷力的重要時機(jī)，在不依賴父母的條件下學(xué)會選擇，做出行動，是對個人獨(dú)立人格的歷練。父母要做的，是支持孩子獨(dú)立探索，合理控制自己的焦慮，并且不要施加在孩子身上。幫助孩子認(rèn)準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，也要看到自己有待挖掘、有待改進(jìn)的部分，學(xué)會在不同環(huán)境中尋找新資源，開拓新資源，增長新本領(lǐng)。