數(shù)字化技術(shù)在音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化時(shí)代下，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用日益普遍，并深刻改變了現(xiàn)代教育的理論與實(shí)踐。由喬欣編著的《數(shù)字化背景下音樂教育及其智慧化探索》（2024年2月中國書籍出版社出版）一書是在數(shù)字化時(shí)代背景下推進(jìn)音樂教育教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新融合的研究成果。本書充分肯定了數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)的影響與作用，認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)應(yīng)在音樂教育教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源整合等方面帶來積極的變化。在具體內(nèi)容編排上，本書既包括傳統(tǒng)音樂教育的理論分析、傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展和現(xiàn)狀分析，也包括數(shù)字化與教育、數(shù)字化對音樂教育的多方位影響分析，以及智慧音樂教育理論與應(yīng)用分析、智慧音樂教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施探索。

本書指出，數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)的創(chuàng)新變革帶動(dòng)了各行各業(yè)各領(lǐng)域的理論變化與新的實(shí)踐方式的探索，尤其在音樂教育教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)深刻影響了音樂教育教學(xué)的理論思路、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法。第一，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育普惠化。音樂教育對教育環(huán)境、器材以及師資力量的要求較高，偏遠(yuǎn)地區(qū)往往資源匱乏，音樂教育教學(xué)覆蓋面不高，水平不足。而在數(shù)字化技術(shù)的助力下，城市優(yōu)質(zhì)音樂教育資源可以通過數(shù)字化技術(shù)媒介，打破地域壁壘，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂課堂也可以建立起來，并幫助學(xué)生接觸平等優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源。例如國內(nèi)“央音在線”平臺，就讓優(yōu)質(zhì)的音樂師資覆蓋了更廣人群。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)也能夠打破時(shí)間限制，讓教學(xué)更具有時(shí)間靈活性。例如在線上音樂課程的教學(xué)中，可以自行計(jì)劃、自行通過碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)。第二，提供專業(yè)指導(dǎo)，提升教學(xué)精準(zhǔn)度。音樂教育教學(xué)大眾化起步較晚，專業(yè)音樂教師數(shù)量少，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，學(xué)生很難得到一對一針對性的指導(dǎo)。而通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師和學(xué)生可以更加全面地掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化演奏數(shù)據(jù)，比如音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度等、這些數(shù)據(jù)通過整合和分析，可以深度了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行改正和優(yōu)化，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對教師來說，掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化演奏數(shù)據(jù)，可以更好地針對不同水平學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)難度的分層分級，從而讓學(xué)生在差異化教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。第三，創(chuàng)造沉浸體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂感染力。音樂教育是審美教育的重要組成部分，而要想達(dá)到更好的審美教育效果，光靠形式單一、內(nèi)容枯燥的傳統(tǒng)音樂課是不夠的。在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下，越來越多的音樂課堂引入了VR樂譜交互、VR音樂會等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了沉浸式的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生得以更加生動(dòng)、直觀地感受到音樂的魅力，激發(fā)對音樂藝術(shù)創(chuàng)作與表演的興趣；同時(shí)在模擬真實(shí)的音樂環(huán)境中，學(xué)生也可以更真實(shí)地感受到音樂與燈光、舞蹈、舞臺劇等的實(shí)時(shí)交互，促進(jìn)音樂教育教學(xué)與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)跨界思維能力。

本書還在理論研究的基礎(chǔ)上，探索了數(shù)字化技術(shù)在音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑。正如上文所述，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對現(xiàn)代音樂教育教學(xué)來說具有積極的價(jià)值和意義，其給音樂教育教學(xué)帶來了許多新的活力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思路，探索了新的音樂教學(xué)路徑，包括數(shù)字資源庫的建設(shè)與發(fā)展、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用、智慧音樂教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

本書分析了數(shù)字化技術(shù)在音樂教育教學(xué)資源庫建設(shè)與發(fā)展中的應(yīng)用。數(shù)字化技術(shù)在集成數(shù)字資源方面有著較大的優(yōu)勢，國家以及學(xué)校應(yīng)該加大對數(shù)字教學(xué)資源平臺建設(shè)的投入，以便更好地更快地整合優(yōu)質(zhì)的國內(nèi)外音樂教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課程、名家講座、演奏視頻、綜合性舞臺等，并引人AI推薦算法，根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度推動(dòng)個(gè)性化的資源，從而提高優(yōu)質(zhì)資源的利用效率，惠及更多的人群。為了達(dá)到更好地資源利用效果，數(shù)字教學(xué)資源平臺的建設(shè)還應(yīng)該開辟交流與討論板塊，利用平臺推薦和搜索，促進(jìn)音樂教學(xué)資源的分類排序，匯集合力共同解決教師與學(xué)生在音樂教育教學(xué)中遇到的難題。此外，大眾音樂教育通常囿于成本而只能集中教學(xué)普適性內(nèi)容，對于一些稀缺樂器或者少見音樂類型，大眾音樂教育常常力有所不逮。而在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在數(shù)字教學(xué)資源平臺中進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力。需要注意的是，音樂教育教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展需要同步推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。面對大量音樂教育教學(xué)資源，如何高效利用，如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)成果，需要教師對音樂教育教學(xué)資源有更深的認(rèn)識和理解，通過系統(tǒng)性整合、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和精準(zhǔn)化應(yīng)用，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)效能。對此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與資源匹配度，構(gòu)建資源分類標(biāo)簽庫，將資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，并通過本土化改編和學(xué)生能力進(jìn)行綜合利用，將海量資源轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升和教師專業(yè)成長的雙引擎。為不斷改進(jìn)提升，教師有必要堅(jiān)持寫教學(xué)日志，記錄資源使用中的問題并尋求解決方案，形成“實(shí)踐-反思-改進(jìn)”的閉環(huán)。學(xué)校應(yīng)定期組織音樂教育技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字化應(yīng)用研討，鼓勵(lì)教師進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提升數(shù)字化教育資源整合能力。

本書還分析了數(shù)字化技術(shù)在音樂教育混合式教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中的應(yīng)用。數(shù)字化時(shí)代，線下教學(xué)與線上教學(xué)的融合是變革傳統(tǒng)課堂的有力舉措，而達(dá)到這一目標(biāo)的技術(shù)支撐就是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。混合式教學(xué)模式可突破時(shí)空限制，在教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)中提升學(xué)生的主體性地位，幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其應(yīng)用方式主要通過以下路徑展開：一是通過線上平臺，例如MOOC、SPOC、學(xué)習(xí)通APP等，提供24小時(shí)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在線下搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)中的不足，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的需求。二是整合網(wǎng)絡(luò)資源，如音樂作品、教學(xué)案例、智能音樂設(shè)備等，將其應(yīng)用到線下課堂中，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的音樂環(huán)境，將抽象樂理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)案例，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中全面提升對音樂本身，以及相關(guān)歷史、文化的認(rèn)識和理解，提升課堂教學(xué)的有效性。三是促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)。通過數(shù)字化即時(shí)溝通APP，教師和學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)進(jìn)行討論交流。一些個(gè)性較為內(nèi)斂的學(xué)生也可以在文字交流中大膽表達(dá)自己，降低教師互動(dòng)的溝通門檻，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂互動(dòng)不足的問題。除混合式教學(xué)模式外，在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下，許多創(chuàng)新性教學(xué)模式也得以應(yīng)用在音樂教學(xué)中，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛倒傳統(tǒng)教學(xué)順序，將知識傳遞移至課前，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，而課堂時(shí)間用于深度互動(dòng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，通過數(shù)字化技術(shù)搜索或模擬真實(shí)項(xiàng)目，在課堂中與學(xué)生一起在實(shí)踐中構(gòu)建知識體系；通過模擬真實(shí)場景，借助數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂藝術(shù)表演場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感；等等。這些創(chuàng)新性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)思路，讓現(xiàn)代音樂教育課堂煥然一新，增強(qiáng)了對學(xué)生感染力和吸引力。

本書強(qiáng)調(diào)智慧音樂教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并要求推動(dòng)音樂教育評價(jià)與反饋體系的精準(zhǔn)化。數(shù)字化技術(shù)中的智能分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，可以助力實(shí)現(xiàn)音樂教育評價(jià)與反饋體系的精準(zhǔn)化，具體體現(xiàn)在以下方面。首先是推動(dòng)主觀評價(jià)到量化評價(jià)的轉(zhuǎn)變。智能教學(xué)平臺可以實(shí)時(shí)采集學(xué)生在課堂互動(dòng)、演奏練習(xí)、創(chuàng)作嘗試等場景中的數(shù)據(jù)，包括音準(zhǔn)偏差、節(jié)奏穩(wěn)定性、力度控制等技術(shù)指標(biāo)，以及創(chuàng)作靈感來源、合作意愿等情感態(tài)度數(shù)據(jù)，讓教師和學(xué)生可以更加精準(zhǔn)量化地分析學(xué)生的技術(shù)能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解能力，從而針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案。其次是推動(dòng)普適教學(xué)到差異教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在量化數(shù)據(jù)的同時(shí)，教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果對學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分類分級，進(jìn)而有針對性地開展差異化教學(xué)。過去差異化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)很大程度上是因?yàn)閹熧Y力量的不足，但現(xiàn)在智能助教在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。AI助教可以在樂器練習(xí)中實(shí)時(shí)檢測錯(cuò)音，通過振動(dòng)反饋提醒手指位置偏差；在合唱排練中分析聲部平衡，動(dòng)態(tài)調(diào)整伴奏音量；等等。這樣極大地增強(qiáng)差異化教學(xué)模式應(yīng)用的可行性，為學(xué)生提供一對一的個(gè)性化指導(dǎo)。最后是推動(dòng)單一評價(jià)到多元評價(jià)的轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化技術(shù)的支撐下，可以構(gòu)建“教師-學(xué)生-智能系統(tǒng)-家長”四方評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，通過多方收集意見和學(xué)習(xí)反饋，不斷發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而有針對性地對評價(jià)與反饋體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，提升評價(jià)結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)的匹配度，確保評價(jià)與反饋體系能夠?yàn)檫_(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)提供更好的指導(dǎo)服務(wù)。

綜上所述，《數(shù)字化背景下音樂教育及其智慧化探索》一書將數(shù)字化技術(shù)視為音樂教育教學(xué)改革創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)理論的創(chuàng)新、教學(xué)方法的革新、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代化發(fā)展，以更好地突破傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)的框架，培養(yǎng)具有數(shù)字化創(chuàng)新思維的現(xiàn)代音樂人才。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化音樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新還有著較大的發(fā)展?jié)摿Γ枰诶碚撗芯颗c實(shí)踐應(yīng)用中展開進(jìn)一步的探索。