理解導(dǎo)向·把握特色·優(yōu)化實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）09-0035-06

2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確了新版課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育與健康教材編寫(xiě)要求。教科版新版課標(biāo)教材的編寫(xiě)工作自2022年10月啟動(dòng)，歷經(jīng)兩年多，于2024年5月底正式通過(guò)國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審定，同年秋季正式投入使用。《基本運(yùn)動(dòng)技能》[2作為全套13冊(cè)教師用書(shū)中獨(dú)立的一冊(cè)，區(qū)別于《體能》及其他六大類專項(xiàng)運(yùn)

動(dòng)技能教師用書(shū)，是供小學(xué)起始年級(jí)使用的，市場(chǎng)受眾相對(duì)更廣。為了讓一線體育教師更好地理解教材導(dǎo)向、把握教材特色、優(yōu)化課堂教學(xué)，現(xiàn)就教科版《基本運(yùn)動(dòng)技能》教材特色和使用建議作如下介紹。

一、理解教材導(dǎo)向

（一）育人導(dǎo)向

教育要想解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題，就必須要解決好教材的編寫(xiě)問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家教材委員會(huì)、教育部等先后印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等多個(gè)關(guān)于教材編寫(xiě)的重要政策文件。新課標(biāo)為學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展指明了方向，也對(duì)體育與健康教材的編寫(xiě)提出了新的要求。體育與健康教材是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，是落實(shí)新課標(biāo)要求、引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展體育教育的重要資源。本教材的編寫(xiě)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的政治立場(chǎng)，確保教材內(nèi)容體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，符合黨和國(guó)家的教育方針政策和出版方針政策，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入教材知識(shí)體系，打造培根鑄魂、啟智增慧的高質(zhì)量體育與健康新教材。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向

《基本運(yùn)動(dòng)技能》教師用書(shū)是教師教學(xué)的重要指導(dǎo)書(shū)和參考書(shū)，是新課標(biāo)通向體育課堂教學(xué)的載體，它既要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，又要服務(wù)于教師的教。首先，在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式上，全面考慮了小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，重視基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容在廣度、難度和深度方面的合理銜接、層層遞進(jìn)。其次，基本運(yùn)動(dòng)技能課堂教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，需要設(shè)計(jì)豐富的情境化、任務(wù)化的實(shí)踐活動(dòng)。基于此，本教材科學(xué)安排了基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容，全面細(xì)化了基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)步驟，特別是通過(guò)游戲、任務(wù)以及比賽等設(shè)置了豐富的教學(xué)示例，為一線教師的教學(xué)實(shí)施提供了直接參考。最后，兼顧不同地域、城鄉(xiāng)學(xué)校的體育教學(xué)資源差異，在教學(xué)實(shí)施建議和具體教學(xué)示例中普遍采用簡(jiǎn)便、易行的器械和教具，普適性高，操作性強(qiáng)，確保了教材的實(shí)用性。

（三）問(wèn)題導(dǎo)向

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)學(xué)校體育都面臨一個(gè)尷尬問(wèn)題：學(xué)生上了12年體育課卻沒(méi)能很好掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能[3]。究其原因，一是碎片化的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地學(xué)練并掌握一個(gè)項(xiàng)目；二是學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效過(guò)渡。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中指出，要加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)。學(xué)校體育課程要注重大中小幼相銜接，聚焦提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)前教育階段開(kāi)展適合幼兒身心特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣愛(ài)好，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握 1～2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。基本運(yùn)動(dòng)技能涵蓋了走、跑、跳、投、支撐、懸垂、攀登、爬行、負(fù)重、搬運(yùn)、角力、踢打、躲閃、滾動(dòng)、鉆越、跳躍等多樣的身體動(dòng)作，這是人體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定，基本運(yùn)動(dòng)技能是小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）體育課程教學(xué)的主干內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與健康行為的支撐性內(nèi)容。只有在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)練掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，才能為日后學(xué)練和發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能奠定良好基礎(chǔ)。堅(jiān)持這一問(wèn)題導(dǎo)向，本教材在編寫(xiě)中非常注重基本運(yùn)動(dòng)技能的組合運(yùn)用及基本運(yùn)動(dòng)技能向?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)渡性學(xué)練。

二、把握教材特色

本教材在把握基本運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)和1～2年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求，確立了教材編寫(xiě)的四大原則，突出了教材的五大特色。

（一）基本運(yùn)動(dòng)技能的三大特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在兩方面：一是作為個(gè)體生存、生活、學(xué)習(xí)、工作等所必備的基礎(chǔ)，二是作為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個(gè)體如果沒(méi)有掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作特征，將難以突破“動(dòng)作熟練障礙期”的臨界閾值，無(wú)法順利進(jìn)入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)階段。

2.階段性

基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展存在明顯的階段性，具體表現(xiàn)為每一類動(dòng)作技能的發(fā)展都需經(jīng)歷起始、初級(jí)和熟練三個(gè)階段。三個(gè)階段逐級(jí)發(fā)展，并存在部分重疊[4]。由于各類基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)存在不同的難易程度和技能間的內(nèi)在關(guān)系，在同一年齡段，各類基本運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)部及相互之間均呈現(xiàn)出階段性。

3.綜合性

基本運(yùn)動(dòng)技能包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能，三類技能之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成基本運(yùn)動(dòng)技能的整體。任何一個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都包含多種基本運(yùn)動(dòng)技能，孤立或缺乏聯(lián)系的基本運(yùn)動(dòng)技能對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展作用甚微，學(xué)生應(yīng)體驗(yàn)三類基本運(yùn)動(dòng)技能的具體內(nèi)容和練習(xí)方法，并掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的組合運(yùn)用。

（二）教材編寫(xiě)的四大原則

1.堅(jiān)持科學(xué)性

本教材的編寫(xiě)基于新課標(biāo)理念和基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論，遵循黨和國(guó)家對(duì)體育教育的指導(dǎo)方針，確保教材內(nèi)容符合教育教學(xué)規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律。

2.把握時(shí)代性

本教材的編寫(xiě)在廣泛吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)體育教育理念的基礎(chǔ)上，將國(guó)內(nèi)外關(guān)于基本運(yùn)動(dòng)技能的前沿理論和研究成果恰當(dāng)融入，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新做法，將新知識(shí)、新理論合理地體現(xiàn)在教材中，突出教材的時(shí)代感。

3.統(tǒng)籌全面性

本教材的編寫(xiě)既考慮了指導(dǎo)教師對(duì)整體課程內(nèi)容的建構(gòu)和規(guī)劃，又考慮了各類基本運(yùn)動(dòng)技能的具體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，還考慮了新課標(biāo)首次提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，同時(shí)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議上給予了教師科學(xué)的參考。

4.兼顧創(chuàng)新性

本教材的編寫(xiě)立足數(shù)字時(shí)代背景，全面創(chuàng)新教材體例設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇和版式呈現(xiàn)，利用數(shù)字技術(shù)將靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)與多樣的數(shù)字化資源進(jìn)行鏈接、重構(gòu)、擴(kuò)展和豐富教材內(nèi)容，打造數(shù)字化、立體化的新教材。

（三）教材編寫(xiě)的五大特色

基于上述編寫(xiě)原則，本教材在具體編修過(guò)程中，堅(jiān)持落實(shí)課標(biāo)新變化、滿足學(xué)生新需求、服務(wù)教師新發(fā)展的編寫(xiě)思路，使教材呈現(xiàn)出如下特色。

1.編寫(xiě)體例規(guī)范

本教材框架結(jié)構(gòu)清晰、層次簡(jiǎn)約、易于理解。全書(shū)包括七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，第一章介紹基本運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)與分類、目標(biāo)與達(dá)成、內(nèi)容與規(guī)劃；第二至第五章分別介紹了移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能、操控性技能以及基本運(yùn)動(dòng)技能組合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法；第六章介紹了基本運(yùn)動(dòng)技能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；第七章介紹了基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的建議等。在具體的三類基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，又按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)建議與提示以及教學(xué)示例幾部分展開(kāi)。生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使教師能夠更加直觀地了解基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而掌握基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律。

2.內(nèi)容系統(tǒng)全面

本教材內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)全面，宏觀上涉及基本運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值與規(guī)劃，微觀上呈現(xiàn)各類基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并對(duì)每種基本運(yùn)動(dòng)技能都進(jìn)行了詳盡的分析，包括動(dòng)作特征、重點(diǎn)與難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤與糾正提示等，并在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)施等方面均給出了切實(shí)可行的搭配建議和實(shí)施建議，指導(dǎo)性高，操作性強(qiáng)，確保教師能夠全面理解并有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

3.注重實(shí)踐應(yīng)用

作為教師教學(xué)的教科書(shū)，本教材不僅提供了基本運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析；在實(shí)踐方面，注重基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的實(shí)施，重點(diǎn)通過(guò)“內(nèi)容安排與搭配建議”“教學(xué)建議與提示”等引導(dǎo)教師更好、更準(zhǔn)地把握實(shí)踐操作技能與方法，提升基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性、安全性和高效率，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。此外，本教材還提供了豐富的基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)示例，既有單元教學(xué)計(jì)劃示例，也有課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例，還有專門的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)示例，便于教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

本教材注重創(chuàng)新教法，將“教會(huì)、勤練、常賽”落實(shí)到教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)中。在“教會(huì)”方面，一是梳理出了各類基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)順序，使教師能夠達(dá)到富有規(guī)律、注重科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是注重讓教師把握學(xué)理，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作特征，為教師教會(huì)學(xué)生提供更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在“勤練”方面，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的練習(xí)，強(qiáng)化拓展性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)確保學(xué)生能夠掌握技能并形成能力，為未來(lái)的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。在“常賽”方面，注重通過(guò)任務(wù)和比賽的方式提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。此外，教材提供的教學(xué)示例均為主題式、情境化的教學(xué)活動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，教師可直接操作，也可在其基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、創(chuàng)新。

5.配套數(shù)字資源

本教材配有相應(yīng)的數(shù)字演示資源及教科智慧教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容包括教材總體介紹（含PPT）、教材內(nèi)容解讀（含PPT）、技術(shù)動(dòng)作視頻演示資源、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)示例、精品示范課例、課件、教學(xué)拓展資源以及其他數(shù)字資源，構(gòu)建了“紙質(zhì)教材 + 數(shù)字資源 + 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) + 整合服務(wù)”的立體化教材使用服務(wù)模式，可為教師備課、授課以及教師自身素養(yǎng)的不斷提升提供更多支持與幫助。

三、優(yōu)化實(shí)施建議

新課標(biāo)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，打破原有內(nèi)容體系，設(shè)置了基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)五類課程內(nèi)容，并提出了每一類課程內(nèi)容達(dá)成不同水平目標(biāo)的內(nèi)容要求（聚焦學(xué)習(xí)對(duì)象）、學(xué)業(yè)要求（指向?qū)W習(xí)結(jié)果）和教學(xué)提示（關(guān)注教與學(xué)過(guò)程）[5]。面對(duì)新課標(biāo)提出的全新復(fù)合型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，如何更好地利用教科版教材進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中建議考慮以下因素。

（一）做好基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的前期準(zhǔn)備

了解教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計(jì)劃是組織實(shí)施基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的先決條件，也是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。

1.深入了解教材

在開(kāi)始使用教師用書(shū)之前，教師要先花時(shí)間全面了解教材內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)新課標(biāo)的理解，明確小學(xué)1～2年級(jí)基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目標(biāo)與要求，了解該學(xué)段具體的教學(xué)內(nèi)容，這有助于教師更好地梳理并建構(gòu)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)并實(shí)施單元教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

2.全面分析學(xué)情

幼小銜接是兒童從幼兒階段向小學(xué)階段過(guò)渡的一個(gè)重要階段，該階段對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要的影響。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于幼小銜接期，身心發(fā)展較為活躍，只有對(duì)學(xué)生的年齡、身體狀況和運(yùn)動(dòng)水平有了全面細(xì)致地了解和分析，才能有針對(duì)性地選擇合適的內(nèi)容和方法進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和難度，以確保學(xué)生能夠理解和掌握。

3.制訂教學(xué)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制訂各種教學(xué)工作計(jì)劃是組織實(shí)施新教材、進(jìn)行教學(xué)實(shí)施工作的重要環(huán)節(jié)。教師必須從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的精神，切實(shí)做好設(shè)計(jì)與制訂各類教學(xué)工作計(jì)劃，才能確保基本運(yùn)動(dòng)技能的課堂教學(xué)正常、有序地開(kāi)展。本教材以技能發(fā)展順序布局教學(xué)內(nèi)容、以動(dòng)作學(xué)習(xí)規(guī)律排列主題內(nèi)容、以“單一—組合—應(yīng)用”的順序構(gòu)建學(xué)習(xí)層次，為教師進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建提供了依據(jù)，并且列舉了移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能、操控性技能和技能組合的單元教學(xué)計(jì)劃示例。這些理論和實(shí)操層面的設(shè)計(jì)可為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及制訂教學(xué)計(jì)劃提供思考和借鑒。

（二）把握基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要點(diǎn)

動(dòng)作技能受先天影響，但不是先天固有的，要通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得[]。基本動(dòng)作技能看似簡(jiǎn)單，卻不會(huì)隨著兒童的年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育自動(dòng)產(chǎn)生，需要精細(xì)傳授、反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化，才能理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中應(yīng)該傳授什么樣的知識(shí)、培養(yǎng)什么樣的能力才能更好地為未來(lái)學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能打好基礎(chǔ)缺乏清晰的認(rèn)知。因此，需要把握以下教學(xué)要點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)到技能的習(xí)得需要大量、重復(fù)、正確的練習(xí)

長(zhǎng)時(shí)且穩(wěn)定的動(dòng)作需要1000-30000 次重復(fù)練習(xí)才能形成穩(wěn)定的肌肉記憶[7]，而且肌肉記住錯(cuò)誤動(dòng)作的方式與其記住正確動(dòng)作的方式完全相同，因此基本運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得需要大量、重復(fù)、正確的練習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，倡導(dǎo)教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，提高解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)規(guī)律為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)練，要盡可能讓學(xué)生明白鍛煉身體的知識(shí)和道理，并幫助他們掌握鍛煉方法，同時(shí)培養(yǎng)他們積極參與基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的興趣，力求將動(dòng)作、興趣、能力相結(jié)合，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)懂、練、會(huì)。

2.以動(dòng)作特征為抓手，實(shí)施分層教學(xué)

動(dòng)作特征是在執(zhí)行動(dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出的可辨識(shí)的特性或特點(diǎn)，是對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能概括性、系統(tǒng)性的表述。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作特征的數(shù)量，可以判斷學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。在學(xué)習(xí)和掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，學(xué)生存在“知曉、會(huì)做、做對(duì)、做好”的明顯進(jìn)階，不同學(xué)生在進(jìn)階的表現(xiàn)上還會(huì)存在時(shí)間上的差異。這就要求教師在進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，首先就要明確讓學(xué)生“做對(duì)”比“做好”更重要[]，尤其對(duì)于1～2年級(jí)的學(xué)生，他們往往對(duì)自己能做出的運(yùn)動(dòng)技能感興趣，但對(duì)于是否能正確完成某一技能，往往不太關(guān)注過(guò)程而更關(guān)注結(jié)果。基于此，在基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注正確完成動(dòng)作的過(guò)程，淡化對(duì)于技能運(yùn)用結(jié)果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化對(duì)于正確完成基本運(yùn)動(dòng)技能方法與過(guò)程的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。同時(shí)還要注意，由于學(xué)生個(gè)體差異普遍存在，并非每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中達(dá)到所有動(dòng)作特征標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要有足夠的耐心。教科版《基本運(yùn)動(dòng)技能》針對(duì)每一種基本運(yùn)動(dòng)技能均有動(dòng)作特征的系統(tǒng)性表述，教師在基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過(guò)程中可直接參考，準(zhǔn)確把握教學(xué)的要點(diǎn)。

3.將運(yùn)動(dòng)概念融入基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，豐富練習(xí)的多樣性和趣味性

小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)習(xí)的基本運(yùn)動(dòng)技能，是學(xué)生日后進(jìn)行體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要求中明確指出，學(xué)生通過(guò)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)方向、水平、路徑、節(jié)奏、力量和位移速度的變化，感受與他人或物體的相對(duì)關(guān)系，知道相關(guān)運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)。感受時(shí)空變化，在個(gè)人和集體練習(xí)中根據(jù)指定節(jié)拍感受時(shí)間變化，在不同活動(dòng)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)區(qū)分自我空間和個(gè)人空間[。由此可見(jiàn)，將運(yùn)動(dòng)概念融人基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，可以增加技能表現(xiàn)的多樣性，提高技能的動(dòng)作水平。一旦學(xué)生建立了基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)概念，教師就可以在課堂教學(xué)中整合這些概念來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)技能。教科版《基本運(yùn)動(dòng)技能》針對(duì)每一種基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在搭配建議上均融入了運(yùn)動(dòng)概念，以期幫助教師豐富學(xué)練的多樣性和趣味性。

4.結(jié)合學(xué)生用書(shū)進(jìn)行教學(xué)，全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教材的編寫(xiě)要求，教科版體育與健康新教材包括學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)。學(xué)生用書(shū)按年級(jí)編寫(xiě)，1～9年級(jí)每年級(jí)1冊(cè)，共9冊(cè)，內(nèi)容以健康教育為主，體育精神與體育文化內(nèi)容為輔。教師用書(shū)涵蓋基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和六大類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，共13冊(cè)，每?jī)?cè)均有跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效把握二者之間相輔相成的關(guān)系，做到相互滲透、有機(jī)融合，切不可生硬地將學(xué)生用書(shū)知識(shí)和教師用書(shū)知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。如在小學(xué)1～2年級(jí)基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師要將健康教育中正確的坐立行姿勢(shì)、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、安全運(yùn)動(dòng)的知識(shí)等有機(jī)融入，也要將體育精神與體育文化中的遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助、堅(jiān)持到底的內(nèi)涵滲透。通過(guò)這樣綜合的教育，幫助學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活和行為方式，涵養(yǎng)良好的體育品德，以此來(lái)全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）提升基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)研究

加強(qiáng)教法學(xué)法研究、重視教學(xué)評(píng)價(jià)、定期更新知識(shí)是組織實(shí)施基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要保障，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

1.加強(qiáng)教法學(xué)法研究

創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展和提高教與學(xué)效果的重要保證。在教法與學(xué)法的研究中，不僅要研究教師的教法，而且要研究學(xué)生的學(xué)法；不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化；不僅要研究如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要研究如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要注重學(xué)生學(xué)法的探索，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件和時(shí)間，使教師真正成為學(xué)生主體發(fā)展的啟蒙者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。本教材在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例的教學(xué)實(shí)施建議里針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面均有相對(duì)應(yīng)的表述和體現(xiàn)，教師在使用教材和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可注意觀察、引發(fā)思考，加強(qiáng)對(duì)教法學(xué)法的研究。

2.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度，給教師和學(xué)生提供即時(shí)、多元的有效反饋，促使學(xué)生更積極地學(xué)與教師更有效地教。基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取基于體育與健康課程核心素養(yǎng)，緊扣基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，結(jié)合三類基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多種情境下的動(dòng)作表現(xiàn)，側(cè)重對(duì)具體動(dòng)作技能的完成質(zhì)量與規(guī)范的考查，而非動(dòng)作技能的完成速度。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中基本運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作特征表現(xiàn)，以及其能否根據(jù)情境合理地選擇恰當(dāng)?shù)募寄苓M(jìn)行活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察與評(píng)估，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)還注重考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)的掌握情況。本教材基于核心素養(yǎng)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面均列舉了具體事例，強(qiáng)調(diào)注重評(píng)價(jià)方式的多元化應(yīng)用、注重學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的收集和評(píng)價(jià)、注重探索增值評(píng)價(jià)，以及注重基于信息技術(shù)的客觀分析與精準(zhǔn)干預(yù)，為一線教師提供了有益參考。

3.定期更新知識(shí)

不斷提升專業(yè)化，促進(jìn)基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的實(shí)效性和高質(zhì)量。基本運(yùn)動(dòng)教學(xué)是新課標(biāo)提出的新內(nèi)容，對(duì)體育教師的教學(xué)能力提出了新的要求，需要體育教師認(rèn)真研究基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的原理，鉆研基本運(yùn)動(dòng)技能的教材教法，不斷提升基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性、安全性和科學(xué)性。一線體育教師要具備更新知識(shí)的意識(shí)，不能靠“吃老本”對(duì)待基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)和工作。要利用好教科社組織的新一輪課標(biāo)教材的系列培訓(xùn)活動(dòng)，與教材培訓(xùn)專家、教研員、優(yōu)秀同行們共學(xué)、共研、共促，研究新課標(biāo)、新教材、新教法等，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，夯實(shí)教學(xué)基本功、理清教學(xué)思路，同時(shí)找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的方向，不斷提高自己的教育教學(xué)和教研科研的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。面對(duì)新課標(biāo)背景下國(guó)內(nèi)10個(gè)版本的體育與健康新教材，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，立足學(xué)情和校情，合理選用新教材，創(chuàng)造性地使用新教材，精心備好每一節(jié)課，扎實(shí)上好每一節(jié)課，切實(shí)提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量。

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