區(qū)域 “全員體育“體系實(shí)施路徑與成效

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）09-0059-05

隨著信息交融快速發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)、醫(yī)療等走向了智能時(shí)代，學(xué)生群體中“小眼睛”“小胖墩”“小豆芽”“小抑郁”現(xiàn)象日益突出。2014年荔灣區(qū)中小學(xué)體育以“掌握運(yùn)動(dòng)技能、提升體質(zhì)健康、促進(jìn)全面發(fā)展”為目標(biāo)，以積極開展陽光體育活動(dòng)為切入點(diǎn)，縱深推動(dòng)學(xué)校體育綜合改革。十幾年間，區(qū)域?qū)W校體育從開展學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)到圍繞全體學(xué)生、全體學(xué)校開展校內(nèi)校外運(yùn)動(dòng)技能普及活動(dòng)，從增強(qiáng)體質(zhì)健康轉(zhuǎn)向兼顧育心育智，從“一校一品”“一校多品”學(xué)校體育建設(shè)到以學(xué)生興趣為主建立體育品牌特色學(xué)校，從體育評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)向全面診斷服務(wù)機(jī)制，荔灣區(qū)從全員體育“做法和手段”逐步形成“全域視導(dǎo)、全員教研、全面培訓(xùn)、全員競(jìng)賽等”的實(shí)施路徑。

一“全員體育”發(fā)展概述

本文通過文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和邏輯分析法對(duì)荔灣區(qū)“全員體育”進(jìn)行梳理，其發(fā)展階段可分為三個(gè)階段：起步階段（ 2011～2018 年）、實(shí)施階段（ 2019～2022 年）、完善階段2023-2025 年）。

（一）起步階段：初步形成“全員體育”體系，形成協(xié)同路徑

2011年教育部印發(fā)《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》[I]，荔灣區(qū)校園體育以運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹鳎蠖鄶?shù)學(xué)校體育普及力度不足，學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降。2013年荔灣區(qū)體育團(tuán)隊(duì)針對(duì)全區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康情況進(jìn)行體育教學(xué)普適性的問題調(diào)查，提出了“全員體育”區(qū)域統(tǒng)籌、四維共育課程實(shí)施方案。2015年在區(qū)域統(tǒng)籌和思維共育課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，為提高課內(nèi)外學(xué)校體育質(zhì)量，采用了“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育大課堂、小場(chǎng)地體育、體育德育一體化、四全教研等”實(shí)施路徑，首次把學(xué)校體育的實(shí)施路徑提升為區(qū)域全域統(tǒng)籌。2018年對(duì)“全員體育”方向進(jìn)行進(jìn)一步系統(tǒng)化梳理，提出“學(xué)校向外、教師向內(nèi)、學(xué)生向前的‘三向度’體育運(yùn)動(dòng)體系”，形成了系統(tǒng)區(qū)域協(xié)同路徑。

（二）實(shí)施階段：形成具體系列方案，學(xué)校體育成效明顯

2022年教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，提出體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)[2]。2022年荔灣區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于印發(fā)荔灣區(qū)教育局關(guān)于全面落實(shí)學(xué)校全員體育發(fā)展工作方案的通知》[3]《關(guān)于印發(fā)荔灣區(qū)中小學(xué)體育與健康日常家庭鍛煉指導(dǎo)意見的通知》《關(guān)于印發(fā)荔灣區(qū)中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)常規(guī)及要求的通知》等文件，助推落實(shí)義務(wù)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育與健康課。但每日常態(tài)化體育課時(shí)也帶來了場(chǎng)地設(shè)施不足、師資短缺等問題。2022年9月，針對(duì)問題進(jìn)行了全員體育視導(dǎo)工作，為區(qū)域每一所學(xué)校的場(chǎng)地、師資、課程、課外活動(dòng)、大課間、訓(xùn)練隊(duì)等進(jìn)行診斷并提出可行性方案。荔灣區(qū)通過先行先試，取得了良好效果，學(xué)生體質(zhì)健康情況有明顯改善，連續(xù)三屆獲得廣州市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名。

（三）完善階段：與時(shí)俱進(jìn)，不斷提質(zhì)增效

針對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的目標(biāo)，2023年3月荔灣區(qū)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌成立了新的全員體育團(tuán)隊(duì)，并在此基礎(chǔ)上提出區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研體系，將校級(jí)、片區(qū)、集團(tuán)、名師、區(qū)域進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)籌，充分利用學(xué)校資源、校園體育特色品牌、體育教師專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行優(yōu)秀課程資源整合，學(xué)校場(chǎng)地資源協(xié)同利用、民辦弱勢(shì)學(xué)校幫扶、教師教研共同體等措施，有效解決了校際溝通、銜接教育等學(xué)生體質(zhì)健康水平參差不齊、體育教學(xué)資源分配不均衡等問題。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求，各地要切實(shí)保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)。荔灣區(qū)教育局也及時(shí)印發(fā)了《荔灣區(qū)教育局關(guān)于保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于兩小時(shí)工作方案》[4]，同時(shí)根據(jù)新的要求改進(jìn)大課間、微運(yùn)動(dòng)評(píng)比方案以及進(jìn)行落實(shí)兩小運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)督查，確保義務(wù)教育階段學(xué)生每天一節(jié)體育課、每天校內(nèi)綜合運(yùn)動(dòng)不低于2小時(shí)。2025年荔灣區(qū)學(xué)校體育規(guī)劃更加契合學(xué)生的個(gè)性需求發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)一步提升。

總體而言，荔灣區(qū)“全員體育”體系在具體方案內(nèi)容、實(shí)施路徑、具體措施等方面進(jìn)行不斷摸索和修正，形成了以學(xué)生興趣和需求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，突破時(shí)間空間界限“校家社”共育的“以體育人”新模式。

二、荔灣區(qū)“全員體育”的主要實(shí)踐路徑

（一）專業(yè)筑基：鍛造高素質(zhì)體育教師全員研訓(xùn)體系

2006年荔灣區(qū)和芳村區(qū)合并，賦予老城區(qū)新的活力增長(zhǎng)點(diǎn)。但開展全員教研較為困難，其中區(qū)位、師資、場(chǎng)地等因素受限明顯。例如，在區(qū)位差異方面，學(xué)校既有老破小中心城區(qū)，也有城鄉(xiāng)接合部的弱勢(shì)學(xué)校。學(xué)校生源、教學(xué)資源存在較大差異，教育不均衡現(xiàn)象較為明顯；在師資方面，學(xué)校師資年齡偏大，體育師資存在明顯年齡斷層，教師活力不足，創(chuàng)新能力較弱，全員高質(zhì)量教研遇到較大阻力。

基于以上問題，2014年荔灣區(qū)體育教研團(tuán)隊(duì)通過選拔優(yōu)秀體育教師組建全員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全域區(qū)域引領(lǐng)示范。同時(shí)采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，讓本區(qū)更多教師看到全國各個(gè)省市優(yōu)秀做法。例如，每年組織體育教師參加十城市體育教學(xué)活動(dòng)、全國體育教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)等，全區(qū) 90% 的教師通過外出學(xué)習(xí)而受益。同時(shí)，利用本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開展全國體育教學(xué)大型活動(dòng)，邀請(qǐng)全國知名專家進(jìn)行指導(dǎo)工作，體育教師教學(xué)水平逐年提升。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生通過體育課程逐漸形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，從“以教為主”向“以學(xué)為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為體育教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。荔灣區(qū)采用區(qū)域聯(lián)動(dòng)模式，體育教研以項(xiàng)目共研模式為主題，構(gòu)建教學(xué)研究共同體，開展學(xué)校體育教學(xué)、體育課程改革、校園文化建設(shè)和體育特色品牌推廣，加強(qiáng)學(xué)段、校級(jí)、集團(tuán)以及片區(qū)的交流與互通。例如，荔灣區(qū)教研通過區(qū)域?qū)W校診斷梳理教研“真”問題，以項(xiàng)目為導(dǎo)向搭建教師共同體，為教師提供良好平臺(tái)，保障其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境；梳理教學(xué)案例促進(jìn)教師素養(yǎng)提升，眾籌教研案例推廣學(xué)校體育特色品牌等方式打造教師全員研訓(xùn)體系。

（二）體質(zhì)為本：實(shí)施中小學(xué)生全員體質(zhì)提升計(jì)劃

學(xué)校落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康、高品質(zhì)課堂、特色大課間活動(dòng)，通過區(qū)域全員視導(dǎo)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)施、特色大課間、課外體育活動(dòng)等進(jìn)行診斷并建立學(xué)校體育圖譜。同時(shí)，全員體育團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行問題共研，為學(xué)校提供實(shí)施建議，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解當(dāng)前學(xué)校體育要求，讓體育教師更加明確教學(xué)方向。學(xué)校為學(xué)生建立健康檔案，開出個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。區(qū)級(jí)層面定期發(fā)布體質(zhì)健康報(bào)告，做好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康的宣傳工作，形成“監(jiān)測(cè)－診斷－反饋一提升”閉環(huán)模式。

區(qū)域聚焦學(xué)生體質(zhì)健康核心指標(biāo)，常態(tài)開展全體學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和設(shè)計(jì)干預(yù)方案。2021年荔灣區(qū)廣州市體質(zhì)健康抽測(cè)優(yōu)良率 65.84% ，廣州市排名第一。2024年聚焦學(xué)校高品質(zhì)課堂教學(xué)、特色體育大課間活動(dòng)質(zhì)量、課外體育鍛煉活動(dòng)以及課外體育鍛煉質(zhì)量，荔灣區(qū)廣州市體質(zhì)健康抽測(cè)優(yōu)良率 69.55% ，學(xué)生體質(zhì)健康逐年提升。說明經(jīng)過設(shè)定目標(biāo)、開展診斷、提升，學(xué)校“小胖墩”“小豆芽”逐年減少，學(xué)生體質(zhì)健康水平逐步提升，效果顯著。

學(xué)校聚焦學(xué)生體質(zhì)健康機(jī)制構(gòu)建，通過建立動(dòng)態(tài)健康檔案與個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方，開展體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)干預(yù)。通過建立家校社協(xié)同的健康管理機(jī)制，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作模式，有效整合利用社區(qū)資源。例如，廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)開展“一生一策”診斷干預(yù)模式，通過建立學(xué)生健康檔案、開出個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方、實(shí)施家校協(xié)同鍛煉機(jī)制等舉措，連續(xù)3年達(dá)成全校學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率 100% 的突破性成果。

（三）活力賽場(chǎng)：打造分層分類的全員競(jìng)賽體系

為促進(jìn)區(qū)域全員參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)興趣，荔灣區(qū)打造特色全員運(yùn)動(dòng)、五級(jí)協(xié)同全年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽體系、教師全員參與競(jìng)賽平臺(tái)。其中，特色全員運(yùn)動(dòng)會(huì)是指根據(jù)學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)品牌開展全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，相較于傳統(tǒng)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，形式更加多樣，趣味性更強(qiáng)。五級(jí)協(xié)同全年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽體系是指全區(qū)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的區(qū)域、集團(tuán)、校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)五級(jí)聯(lián)賽，學(xué)校根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施、師資、體育品牌特色開展全年的賽事設(shè)計(jì)規(guī)劃。教師全員參與平臺(tái)是指為促進(jìn)區(qū)域教師教學(xué)能力整體提升，設(shè)計(jì)全員參與的教學(xué)評(píng)比的相關(guān)比賽。

全員競(jìng)賽體系兼顧普及性和趣味性，保障人人有項(xiàng)目、班班有隊(duì)伍、校校有比賽、月月有區(qū)賽。例如，廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡、興趣以及能力差異，設(shè)計(jì)了趣味類、跨學(xué)科創(chuàng)意活動(dòng)、體能類挑戰(zhàn)賽等多層級(jí)的比賽活動(dòng)，搭建了“人人有項(xiàng)目，個(gè)個(gè)能參與”的比賽平臺(tái)。低年級(jí)以游戲化競(jìng)賽激發(fā)興趣，中高年級(jí)通過分級(jí)挑戰(zhàn)賽提升技能，特長(zhǎng)生還可參與校際精英選拔，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促練、以賽育人”的教育愿景。

全員競(jìng)賽體系兼顧課程、評(píng)價(jià)和干預(yù)的系統(tǒng)性，提升教學(xué)內(nèi)容的適配性，具備評(píng)價(jià)的有效性，干預(yù)活動(dòng)的精準(zhǔn)性。例如，廣州市第一中學(xué)開展多項(xiàng)目模塊教學(xué)，根據(jù)模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)了足球、籃球、游泳、羽毛球以及乒乓球等項(xiàng)目的多級(jí)聯(lián)賽體系。保障在體育課中設(shè)計(jì)班級(jí)比賽、體育社團(tuán)活動(dòng)中設(shè)計(jì)年級(jí)聯(lián)賽、校級(jí)嘉年華活動(dòng)以及體能項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽。同時(shí)，將比賽成績(jī)、體質(zhì)健康測(cè)評(píng)、比賽參與納入評(píng)優(yōu)評(píng)先，設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)達(dá)人、運(yùn)動(dòng)健將、體育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀班級(jí)也納入評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)校每一位成員主動(dòng)參與其中。

（四）陽光律動(dòng)：深耕全員大課間體育活動(dòng)品牌

為保障學(xué)生每天2小時(shí)體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校逐步形成“一校一品”特色項(xiàng)目教學(xué)模式，推進(jìn)荔灣區(qū)體育、藝術(shù)、科技 2+1+1 項(xiàng)目工作，提高荔灣區(qū)中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平，體育大課間活動(dòng)要求突出師生全員參與，兼顧多樣性、趣味性、自主性。2007年以來，荔灣區(qū)每年開展全區(qū)大課間評(píng)比活動(dòng)，區(qū)內(nèi)各學(xué)校利用有限場(chǎng)地，進(jìn)行合理編排，學(xué)校全體師生既能展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)跑操和體能操練習(xí)，也能展現(xiàn)趣味性、自主性、多元化的比賽和游戲。

荔灣區(qū)全員體育大課間強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色品牌影響力。由于大多數(shù)學(xué)校以一社區(qū)一校區(qū)進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校規(guī)模普遍較小，場(chǎng)地和師資有限。同時(shí)在區(qū)域發(fā)展要求高品質(zhì)教育的要求下，學(xué)校體育品牌成為學(xué)校宣傳的名片。基于此，每一間校區(qū)開展“一校一品”或“一校多品”體育項(xiàng)目建設(shè)，具備了高水準(zhǔn)、精細(xì)化、常態(tài)性的特點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上運(yùn)動(dòng)技能全員普及。例如，荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)凱粵灣校區(qū)將籃球項(xiàng)目作為特色項(xiàng)目，為了讓更多學(xué)生體驗(yàn)籃球成就感，在有限的場(chǎng)地中增加了多個(gè)籃筐和籃球架，保障大課間期間四名學(xué)生有一個(gè)籃筐，并且大課間設(shè)計(jì)不同層級(jí)，高年級(jí)有一定技術(shù)的學(xué)生設(shè)計(jì)了籃球一對(duì)一、二對(duì)二以及五對(duì)五的對(duì)抗比賽。低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了投籃、運(yùn)球等趣味挑戰(zhàn)賽。

荔灣區(qū)全員大課間展現(xiàn)出項(xiàng)目和形式的多樣性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣愛好，開設(shè)多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和社團(tuán)，讓每一位學(xué)生都有適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，整體打造學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，喜歡一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

在區(qū)域?qū)用妫膭?lì)學(xué)校百花齊放，呈現(xiàn)出大球項(xiàng)目與小球項(xiàng)目穩(wěn)步落實(shí)，新興項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目迅速發(fā)展。目前全員體育大課間項(xiàng)目有足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、輪滑、曲棍球等接近20余項(xiàng)。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔灣學(xué)校第一小學(xué)以“舞獅”為主題的特色大課間活動(dòng)，創(chuàng)造性地將武術(shù)、嶺南地域文化醒獅、兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律三者合一。林鳳娥小學(xué)開展籃球特色大課間體育活動(dòng)，學(xué)生人手一球，人人會(huì)玩籃球，每周開展一次籃球特色大課間，提升學(xué)生籃球技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體魄、培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣。

（五）見縫插針：創(chuàng)新推行全員全時(shí)段課間微運(yùn)動(dòng)

為保障學(xué)生在校期間落實(shí)兩小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)，區(qū)域?qū)W校根據(jù)《綱要》要求調(diào)整課時(shí)，保障每天一節(jié)體育課、大課間以及三段微運(yùn)動(dòng)時(shí)間。荔灣區(qū)通過三級(jí)聯(lián)動(dòng)響應(yīng)機(jī)制，教育局發(fā)文明確方向和目標(biāo)、教研院設(shè)計(jì)微運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式、學(xué)校根據(jù)校情實(shí)施落實(shí)。全區(qū)通過微課間評(píng)比，教育局、教研院、督導(dǎo)室聯(lián)合隨機(jī)檢查，實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育階段全體學(xué)校有效落實(shí)并形成常態(tài)化。同時(shí)，在場(chǎng)地和資源有限的情況下，為實(shí)現(xiàn)全員全時(shí)段課間微運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新。荔灣老區(qū)學(xué)生人均場(chǎng)地面積較小，學(xué)生在同一時(shí)間段在體育場(chǎng)地進(jìn)行微運(yùn)動(dòng)難度加大。通過對(duì)本區(qū)學(xué)校調(diào)研、討論后，設(shè)計(jì)兩種可實(shí)施全員微運(yùn)動(dòng)方案，一種是利用走廊、架空層、樓頂天臺(tái)以及圍墻設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容以及場(chǎng)地設(shè)備規(guī)劃；另一種加強(qiáng)與社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)地合作，充分利用周邊體育場(chǎng)地。同時(shí)，在雨季荔灣區(qū)教研院研制了正脊操、室內(nèi)體能操、活力韻律操、室內(nèi)益智小游戲等內(nèi)容，活動(dòng)形式可以在學(xué)校架空層、教室內(nèi)、走廊實(shí)施。

內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新。利用校園挑戰(zhàn)項(xiàng)目、比賽或游戲驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠下課后，主動(dòng)走出教室，積極參與挑戰(zhàn)任務(wù)、趣味比賽；利用積分制設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生通過參與學(xué)校設(shè)定的游戲或者挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，達(dá)成積分后可以兌換獎(jiǎng)品或者學(xué)習(xí)用品。除此之外，利用非遺項(xiàng)目、跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)微運(yùn)動(dòng)。例如，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔灣學(xué)校第三小學(xué)部開發(fā)了“非遺運(yùn)動(dòng)舞龍?zhí)撞汀保瑢I(yè)教師團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)舞龍舞獅動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)成適合課間開展的系列動(dòng)作組合，學(xué)生容易操作，趣味性強(qiáng)。荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)利用軟式泡沫棒設(shè)計(jì)了擊劍游戲，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行趣味對(duì)抗。

三、荔灣區(qū)“全員體育”的成效與展望

（一）“全員體育”的成效

1.區(qū)域體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)技能成效顯著。區(qū)域?qū)W生體質(zhì)達(dá)標(biāo)持續(xù)領(lǐng)跑。2021年全區(qū)學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)優(yōu)良率 65.84% （全市第一），荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)學(xué)生優(yōu)良率連續(xù)3年 100% ；2023年荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)優(yōu)良率升至 100% （全區(qū)第一），2024年全區(qū)學(xué)生體質(zhì)優(yōu)良率 69.55% ，凸顯全員普及以及干預(yù)有效性。運(yùn)動(dòng)技能普及率提升。在落實(shí)學(xué)校體育品牌建設(shè)中，基本實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。例如，林鳳娥小學(xué)實(shí)現(xiàn)“人手一球，人人會(huì)籃球”。海中小學(xué)學(xué)生基本全員掌握龍舟基礎(chǔ)動(dòng)作等。

2.學(xué)校特色品牌和競(jìng)賽體系較為成熟。“一校一品”或“一校多品”全域覆蓋。全區(qū)在有限場(chǎng)地和資源下，實(shí)施了有效整合。區(qū)域?qū)W校形成了20余項(xiàng)特色項(xiàng)目，省級(jí)以上體育特色學(xué)校達(dá)到41所。荔灣區(qū)打造五級(jí)競(jìng)賽貫通學(xué)訓(xùn)賽模式，班級(jí)、校級(jí)、集團(tuán)、區(qū)級(jí)、市級(jí)以上賽事全年銜接，以學(xué)校冠名的賽事達(dá)到20余項(xiàng)，如“金蘭杯”三棋賽、“一中杯”游泳賽。2022年省小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，荔灣3支隊(duì)伍代表廣州參賽并斬獲一等獎(jiǎng)。2023年荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)獲得全國男子籃球賽冠軍。2023年廣州市第一中學(xué)游泳項(xiàng)目參加世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得冠軍。2024年廣州市第七屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，荔灣區(qū)已連續(xù)四屆獲得團(tuán)體總分第一名。

3.資源整合與機(jī)制創(chuàng)新支撐。通過研究小場(chǎng)地教學(xué)課程并建立資源庫，解決在小場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度不足問題；通過空間改造，創(chuàng)設(shè)走廊游戲區(qū)、天臺(tái)足球場(chǎng)、墻邊攀爬墻等，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)空間；采用專職教師、兼職教師和高水平教練建立“混編師資”模式，提高教學(xué)水平和訓(xùn)練水平；同時(shí)，區(qū)體校聯(lián)合學(xué)校制定訓(xùn)練和選拔人才計(jì)劃，通過資源互補(bǔ)，共同合作，為省市國家輸送高水平運(yùn)動(dòng)員。

（二） “全員體育”的未來展望

基于解決問題的角度展望荔灣區(qū)學(xué)校體育未來，經(jīng)過全員普及理念不斷深人，個(gè)性化問題、特殊性問題、時(shí)代性問題成為荔灣區(qū)“全員體育”需要研究的熱點(diǎn)問題。例如，雨季室內(nèi)空間不足，老舊社區(qū)拓展難度較大，是否可以利用可卸載設(shè)備、人工智能設(shè)備等深化校社資源共享；統(tǒng)一性課程難以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化需求，是否可以利用AI生成運(yùn)動(dòng)處方，建立個(gè)性化健康檔案袋；家庭作業(yè)落實(shí)較難，是否利用項(xiàng)目式、跨學(xué)科的模式設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。

總而言之，荔灣區(qū)“全員體育”的核心價(jià)值在于全員普及、兼顧個(gè)性需求、形成運(yùn)動(dòng)技能，以“小場(chǎng)地大作為”的空間設(shè)計(jì)、“全員層級(jí)賽事”的參與設(shè)計(jì)、“體教社資源融合”的資源設(shè)計(jì)，破解了老城區(qū)資源匱乏的困局。未來學(xué)校體育向五育融合全員體系的躍升，不僅是課程任務(wù)，更是培育終身體育生活方式的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)：

[川教育部.切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定[Z].教體藝[2011]2號(hào).

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]廣州市荔灣區(qū)教育局.關(guān)于印發(fā)荔灣區(qū)教育局關(guān)于全面落實(shí)學(xué)校全員體育發(fā)展工作方案的通知[Z].2022-09-01.

[4]廣州市荔灣區(qū)教育局.關(guān)于保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于兩小時(shí)工作方案[Z].2025-03-15.

基金項(xiàng)目：2025年廣州市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題 （教學(xué)成果培育項(xiàng)目）“全員體育”體系的實(shí)踐路徑探（2024111675）階段性成果。