“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實(shí)踐路徑探究

摘要：在國(guó)家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的政策機(jī)遇下，如何以“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施成為急需國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者解答的一道時(shí)代命題。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究比較匱乏。文章以“四鏈”融合為框架，聚焦教育鏈的職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”建設(shè)，創(chuàng)新性地探討了“三融”教育、“四鏈”融合、新質(zhì)生產(chǎn)力、產(chǎn)業(yè)振興之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為探索“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實(shí)踐路徑提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：“三融”教育；“四鏈”融合；新質(zhì)生產(chǎn)力；鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興；生產(chǎn)要素

新質(zhì)生產(chǎn)力作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新和延伸，新質(zhì)生產(chǎn)力的載體在于構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。新質(zhì)生產(chǎn)力“這一嶄新的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞”是習(xí)近平總書(shū)記在東北全面振興座談會(huì)上首次提出的，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)新質(zhì)生產(chǎn)力需整合科技創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)。2024年1月，習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)全面系統(tǒng)闡釋了新質(zhì)生產(chǎn)力的概念和基本內(nèi)涵。2024年3月，全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記在參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不是要忽視、放棄傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”。他指出，要“以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來(lái)產(chǎn)業(yè)培育”。新質(zhì)生產(chǎn)力是對(duì)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的重大創(chuàng)新和延續(xù)發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力作為以科技創(chuàng)新為核心、高素質(zhì)人才為支撐的先進(jìn)生產(chǎn)力形態(tài)，為破解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)“低效化、碎片化、同質(zhì)化”問(wèn)題提供了新思路。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興仍面臨教育供給與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、人才儲(chǔ)備與創(chuàng)新動(dòng)能不足、技術(shù)應(yīng)用與生產(chǎn)場(chǎng)景割裂等現(xiàn)實(shí)困境。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新的理論視角。基于此，本文以教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的“四鏈”融合為切入點(diǎn)，構(gòu)建“三融”教育鏈賦能下的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展模型，旨在為新質(zhì)生產(chǎn)力推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的相關(guān)概述

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和要素構(gòu)成

目前，已有研究聚焦于新質(zhì)生產(chǎn)力的概念、內(nèi)涵、邏輯路徑、時(shí)代價(jià)值等方面，為更好理解新質(zhì)生產(chǎn)力提供了理論支撐。所謂新質(zhì)生產(chǎn)力，不是放棄傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而是在傳統(tǒng)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率的大幅提升為核心，新質(zhì)生產(chǎn)力的載體在于構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，根本特征是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，其結(jié)構(gòu)要素提升，必須遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)要素稟賦和全要素生產(chǎn)率是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出是馬克思主義生產(chǎn)力理論的升華，同樣符合馬克思主義生產(chǎn)力理論及相應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)說(shuō)中關(guān)于生產(chǎn)要素的界定，因而，新質(zhì)生產(chǎn)力的要素構(gòu)成仍包括：勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象。

首先，新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)者是指“新素質(zhì)”勞動(dòng)者，改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家為發(fā)展經(jīng)濟(jì)主要依賴勞動(dòng)者的數(shù)量和體力，追求粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然后新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)者是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、元宇宙等數(shù)字技術(shù)的突破，為適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命所需的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。結(jié)合國(guó)家《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》等若干文件精神，新質(zhì)生產(chǎn)力形成以國(guó)家戰(zhàn)略人才為主體，精湛工程師、先進(jìn)科技人才、優(yōu)秀教育工作者、高技能創(chuàng)新人才等“新素質(zhì)”人才框架。

其次，新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)資料是“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料。傳統(tǒng)勞動(dòng)資料主要是以工具、鐵器、機(jī)械、機(jī)器為主，生產(chǎn)過(guò)程比較慢，主要采取人工實(shí)施勞動(dòng)過(guò)程。而新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)資料隨著產(chǎn)業(yè)革命的推進(jìn)，已經(jīng)演變?yōu)閿?shù)字智能工具，勞動(dòng)資料借助“網(wǎng)力、算力”的注入形成“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料。因而，需要與之匹配的“新素質(zhì)”勞動(dòng)者。

最后，新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)對(duì)象是“新材質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象。傳統(tǒng)的勞動(dòng)對(duì)象以勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)制造業(yè)為主，生產(chǎn)物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品。《國(guó)富論》中提到分工的出現(xiàn)，勞動(dòng)生產(chǎn)力得到了最大的增進(jìn)，技術(shù)的進(jìn)步替代了部分崗位，但同時(shí)使得同一工作分工更加細(xì)化和專業(yè)，勞動(dòng)對(duì)象不再局限于物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品，而是向非物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行了延伸，勞動(dòng)對(duì)象范疇和“新材質(zhì)”特征的顯現(xiàn)，需要與之匹配的勞動(dòng)者和勞動(dòng)資料，進(jìn)而形成了與國(guó)家高端制造相適應(yīng)的新質(zhì)生產(chǎn)力。

（二）鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興概述

新時(shí)代，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要路徑。黨的十九大、二十大都強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村振興的重要性，明確指出要扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。而鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展好鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，必須培育鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。目前關(guān)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的研究，學(xué)者從理論探索、數(shù)字驅(qū)動(dòng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能等角度展開(kāi)論述。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心任務(wù)，而新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展則為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)注入了新的活力。目前，國(guó)內(nèi)基于教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”融合賦能下的新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)策略研究比較匱乏。

二、“四鏈”融合賦能下的新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的作用機(jī)制

“三融”教育是技術(shù)迭代革命、生產(chǎn)要素創(chuàng)新質(zhì)態(tài)以及產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)的躍升根基。教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合進(jìn)一步賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，是有效促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，有助于進(jìn)一步加快鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

（一）“三融教育”推動(dòng)“教育鏈”革新

黨的二十大明確提出到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，旨在通過(guò)教育的高質(zhì)量發(fā)展支撐國(guó)家綜合實(shí)力的提升。教育作為人才培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的基石，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。而科教融匯、產(chǎn)教融合、職普融通（簡(jiǎn)稱“三融”）是支撐“教育鏈”的重要舉措。其中，科教融匯是將高校教學(xué)與科技創(chuàng)新、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化高度融合，形成共同體關(guān)系，培育契合科技發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；產(chǎn)教融合是以人才供給側(cè)為著力點(diǎn)，鼓勵(lì)職業(yè)院校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)人才全方位發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；職普融通將職業(yè)教育與應(yīng)用型高等教育融合發(fā)展，合力培育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，形成符合經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的教育體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)職普融通打破教育壁壘，產(chǎn)教融合對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，科教融匯推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成“知識(shí)供給—技能培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新孵化”的閉環(huán)。“三融”以“人的要素”應(yīng)合產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新為核心，驅(qū)動(dòng)串聯(lián)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合，充分發(fā)揮教育鏈先導(dǎo)引領(lǐng)作用。

（二）“四鏈”融合的內(nèi)在邏輯及“四鏈”賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

“四鏈”融合的內(nèi)在邏輯在于：教育鏈?zhǔn)腔A(chǔ)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐；人才鏈?zhǔn)呛诵模?qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；創(chuàng)新鏈?zhǔn)顷P(guān)鍵，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力；產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)悄繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。四者相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)整體。這種融合不僅體現(xiàn)在各鏈條之間的縱向銜接，還體現(xiàn)在橫向的協(xié)同創(chuàng)新和資源共享。

教育鏈通過(guò)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”建設(shè)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，形成人才鏈。教育鏈和人才鏈共同塑造新質(zhì)生產(chǎn)力所需“新素質(zhì)”勞動(dòng)者。人才鏈作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的主體，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)創(chuàng)新鏈的發(fā)展。創(chuàng)新鏈的賦能助力新質(zhì)生產(chǎn)力的“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料的形成。創(chuàng)新鏈為產(chǎn)業(yè)鏈提供技術(shù)支撐和創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值提升。在創(chuàng)新鏈的賦能下，新質(zhì)生產(chǎn)力的“新料質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象將催動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，以生產(chǎn)要素創(chuàng)新質(zhì)態(tài)驅(qū)動(dòng)為核心助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、產(chǎn)業(yè)園培育。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用機(jī)理

新質(zhì)生產(chǎn)力是以技術(shù)革新為中樞驅(qū)動(dòng)力，以高素質(zhì)人才為支撐，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為載體的新型生產(chǎn)力形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)、數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素的重要性，注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高質(zhì)量發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求。新質(zhì)生產(chǎn)力以“新型”生產(chǎn)要素對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是要注重科技創(chuàng)新，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；二是要強(qiáng)化人才支撐，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；三是要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合，構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系，輔助產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的形成，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；四是利用數(shù)字媒體，打造鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的格局，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；五是引導(dǎo)創(chuàng)新資源集聚，構(gòu)建集企業(yè)、高校、政府、科研機(jī)構(gòu)等為一體的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，達(dá)到創(chuàng)新資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的生產(chǎn)效能。綜上，“三融”教育、“四鏈”融合、新質(zhì)生產(chǎn)力、產(chǎn)業(yè)振興之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系（見(jiàn)圖1）。

三、“四鏈”融合賦能下的新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的路徑選擇

（一）“新素質(zhì)”勞動(dòng)者助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要存在技術(shù)創(chuàng)新的人才需求端和高校培育人才供給端的供需不匹配、缺乏智能化數(shù)字驅(qū)動(dòng)調(diào)節(jié)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出重塑“三融”提升全要素生產(chǎn)率的新質(zhì)態(tài)建設(shè)機(jī)制，以職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的“三融”教育培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的“新素質(zhì)”勞動(dòng)者。建立“四鏈”融合的“三張清單”模式，制定由鄉(xiāng)村企業(yè)提報(bào)技術(shù)、人才需求，政府匯總形成動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的“需求端”清單；共享至中高職院校根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，科研院所定向研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)的“供給端”清單，配套建立“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)服務(wù)超市”，提供技術(shù)咨詢、金融支持等一站式服務(wù)的“服務(wù)端清單”。依托“三融”教育、“四鏈”融合為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供具備技術(shù)技能的人才支撐，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新。

構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系培育具備高素質(zhì)、高技能的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才。首先，貫通職普融通銜接，建立靈活的學(xué)習(xí)制度，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供多樣化的教育選擇。通過(guò)探索“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更多升學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)，針對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等特色專業(yè)，擴(kuò)展適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才連”。其次，借助產(chǎn)教融合促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。通過(guò)校企合作，共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材，將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、工藝融入教學(xué)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。最后，強(qiáng)化科教融匯推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與科研院所的合作，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。建議設(shè)立鄉(xiāng)村振興研究院等平臺(tái)，聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，設(shè)置“科技特派員”制度，為鄉(xiāng)村企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。同時(shí)，選派教師深入鄉(xiāng)村企業(yè)，提供技術(shù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等服務(wù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈發(fā)展

目前，大多鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化操作，但仍存在生產(chǎn)能力富余、資源共享不充分、中東西部鄉(xiāng)村發(fā)展不平衡、人才儲(chǔ)備與創(chuàng)新動(dòng)能不足、智能化精準(zhǔn)高效勞動(dòng)資料覆蓋率低等弊端。因此，教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈交叉融合助力產(chǎn)業(yè)鏈，借助人才鏈強(qiáng)化數(shù)字賦能與綠色轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新鏈，建設(shè)“數(shù)字鄉(xiāng)村大腦”智囊團(tuán)，通過(guò)整合農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)—加工—銷售”全鏈條數(shù)字化管理，延伸農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈，發(fā)展預(yù)制菜、康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)，打造“農(nóng)業(yè)+文旅+康養(yǎng)”融合示范區(qū)。實(shí)施“地標(biāo)品牌”工程，通過(guò)地理標(biāo)志認(rèn)證、區(qū)域公共品牌建設(shè)提升農(nóng)產(chǎn)品附加值。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需要依托新技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，如智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字化管理等。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化手段賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整，在原有鄉(xiāng)村第一產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，融入二三產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新探索使用人工智能手段挖掘鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，以特色產(chǎn)業(yè)為支柱，發(fā)展副產(chǎn)業(yè)。

（三）“新料質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園培育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

技術(shù)的革新使得勞動(dòng)對(duì)象不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是延伸出數(shù)字、技術(shù)、知識(shí)、智力、低碳、綠色等多種形式的“新料質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象，面對(duì)新型的勞動(dòng)對(duì)象，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等存在滯后性，不能有效地產(chǎn)出“新料質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象，存在技術(shù)應(yīng)用與生產(chǎn)場(chǎng)景割裂、理論概念與實(shí)踐操作不相符等現(xiàn)象。因此，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)園培育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，應(yīng)借助智能化技術(shù)手段主動(dòng)建立全產(chǎn)業(yè)鏈大數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)，根據(jù)鄉(xiāng)村的資源稟賦，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，利用鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、傳承產(chǎn)業(yè)、非遺技藝融合帶動(dòng)發(fā)展傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品、旅游業(yè)等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。整合鄉(xiāng)村企業(yè)、政府、學(xué)校、科研單位等多方資源，聯(lián)通供、產(chǎn)、銷全產(chǎn)業(yè)鏈，借助電商等平臺(tái)，完善產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈，培育打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園，允許產(chǎn)業(yè)園5%的土地用于教育、科研等配套設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享和規(guī)模經(jīng)濟(jì)。建立“四鏈融合指數(shù)”，從人才密度、專利數(shù)量、產(chǎn)業(yè)鏈完整度等維度評(píng)估產(chǎn)業(yè)園發(fā)展水平，實(shí)施“紅黃牌”預(yù)警機(jī)制，對(duì)連續(xù)兩年考核墊底的產(chǎn)業(yè)園限期整改。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園培育需跳出傳統(tǒng)“建廠房、引企業(yè)”的粗放模式，轉(zhuǎn)向“四鏈融合”驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)性變革。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探究“三融教育”模式推動(dòng)下的教育鏈助力人才鏈的形成，人才和教育共同助力創(chuàng)新鏈，進(jìn)而賦能產(chǎn)業(yè)鏈，形成的教育、人才、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)為一體的“四鏈”融合機(jī)制。首先，分析了“四鏈”融合的機(jī)理在于教育鏈的“三融”建設(shè)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，以創(chuàng)新鏈的數(shù)字與綠色技術(shù)突破產(chǎn)業(yè)瓶頸，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值躍升。其次，闡述了教育、人才、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)為一體的“四鏈”融合如何推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。其中，教育鏈和人才鏈培育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的“新素質(zhì)”勞動(dòng)者；創(chuàng)新鏈催生新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所匹配的“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料；產(chǎn)業(yè)鏈賦能新質(zhì)生產(chǎn)力躍升所對(duì)應(yīng)的“新料質(zhì)”勞動(dòng)對(duì)象。最后，以新質(zhì)生產(chǎn)力的三大生產(chǎn)要素為起點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所存在的問(wèn)題，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈形成、產(chǎn)業(yè)園培育、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展五大方面提出助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興奠定基石。

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*基金項(xiàng)目：2024年甘肅省教育廳高校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興視角下高職教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制與路徑研究”（編號(hào)：2024B-286）。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)林業(yè)學(xué)校、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)）