基于“崗課賽證”融通的中職機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材開發(fā)與應(yīng)用

0 引言

隨著科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量[1。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力[2。教育部辦公廳印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》提出，開展“崗課賽證”融通教材建設(shè)，滿足技術(shù)技能人才需求變化[3]。傳統(tǒng)中職機(jī)械CAD/CAM教材在內(nèi)容和形式上已暴露出諸多不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，開發(fā)基于“崗課賽證”融通的新型活頁(yè)式教材迫在眉睫。

1 “崗課賽證”融通育人與新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵及關(guān)系

1. 1 “崗課賽證”融通育人的內(nèi)涵與特征

“崗課賽證”融通育人作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵載體。其核心在于將崗位、證書、課程和競(jìng)賽等元素有機(jī)融合，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化需求，優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系[4。具體而言，“崗”是育人的邏輯起點(diǎn)，決定人才培養(yǎng)的方向；“課”是知識(shí)與技能傳授的核心途徑；“賽”能強(qiáng)化學(xué)生技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；“證”為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供資質(zhì)證明[5]。該模式具有崗位導(dǎo)向性、課程核心性、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)性和證書檢驗(yàn)性等特征，確保人才培養(yǎng)與崗位需求緊密相連。

1.2 新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵與特征

新型活頁(yè)式教材在內(nèi)容上以“立德樹人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)既相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)有機(jī)的整體[6。同時(shí)，新型活頁(yè)式教材的呈現(xiàn)形式和豐富的立體化、信息化資源，在學(xué)生實(shí)際使用和教學(xué)組織過程中展現(xiàn)出良好的實(shí)用性、靈活性和重組性[]。

新型活頁(yè)式教材的核心特征包括：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，搭建情境化學(xué)習(xí)場(chǎng)景；以技術(shù)迭代為驅(qū)動(dòng)，保持內(nèi)容時(shí)效性；以校企協(xié)同開發(fā)為路徑，確保實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

1.3 “崗課賽證”融通育人與新型活頁(yè)式教材的關(guān)系

1）在育人理念上，二者均以崗位需求為原點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。新型活頁(yè)式教材通過任務(wù)轉(zhuǎn)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，呼應(yīng)育人理念。2）在實(shí)施路徑上，二者均依賴校企深度合作，讓企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定和競(jìng)賽設(shè)計(jì)。教材開發(fā)過程中，教師需深入企業(yè)調(diào)研，確保內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合。3）在培養(yǎng)目標(biāo)上，二者均致力于縮短教育與產(chǎn)業(yè)需求的適配周期，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度，共同服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

2基于“崗課賽證”融通的機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材建設(shè)的必要性

2.1契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

當(dāng)前，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提速，CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械、汽車、航空航天等關(guān)鍵行業(yè)應(yīng)用廣泛，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才需求迫切。然而，傳統(tǒng)教材更新慢，內(nèi)容滯后，難以跟上行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展。新型活頁(yè)式教材則可以實(shí)時(shí)融入行業(yè)最新案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際應(yīng)用情況，讓學(xué)生所學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際緊密接軌，畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位，從而為企業(yè)提供即時(shí)可用的人力資源。

2.2適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式變革

教育技術(shù)發(fā)展與理念更新使現(xiàn)代教學(xué)模式呈現(xiàn)信息化、個(gè)性化特點(diǎn)。傳統(tǒng)教材形式單一，難以滿足學(xué)生對(duì)多樣化教學(xué)資源的需求。活頁(yè)式教材具有高度靈活性，可插入數(shù)字化資源，如教學(xué)視頻、三維模型、虛擬仿真軟件鏈接等，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供立體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生個(gè)體差異靈活調(diào)整教學(xué)順序與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。

2.3提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，中職學(xué)生需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能。新型活頁(yè)式教材在編寫過程中融入了職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生熟悉競(jìng)賽流程和考證關(guān)鍵知識(shí)技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力。此外，新型活頁(yè)式教材引入了實(shí)際工作案例和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解真實(shí)工作場(chǎng)景，并開展實(shí)踐活動(dòng)，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升問題解決能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3基于“崗課賽證”融通的機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的原則

3.1 崗位導(dǎo)向原則

緊密圍繞機(jī)械CAD/CAM相關(guān)崗位實(shí)際工作需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入調(diào)研機(jī)械制圖員、機(jī)械設(shè)計(jì)師、模具工程師、數(shù)控編程員等典型工作崗位情況，梳理CAD/CAM軟件應(yīng)用場(chǎng)景和操作要求，分析崗位所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)要素，并將其融入教材內(nèi)容，精準(zhǔn)對(duì)接工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 課賽融合原則

參照機(jī)械CAD/CAM相關(guān)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和要求，將競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、創(chuàng)新思維理念融入教材內(nèi)容體系，設(shè)置競(jìng)賽案例和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生熟悉競(jìng)賽難度和要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升其綜合能力和素質(zhì)。

3.3 書證融通原則

結(jié)合機(jī)械工程制圖相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融合證書考核內(nèi)容與教材內(nèi)容，并在教材中明晰與證書相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然備考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與考證無縫對(duì)接，提高考證通過率和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4模塊化與活頁(yè)化原則

科學(xué)分解教材內(nèi)容，使各部分成為相對(duì)獨(dú)立又關(guān)聯(lián)的模塊，每個(gè)模塊圍繞特定主題或技能點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解和訓(xùn)練。采用活頁(yè)式裝訂形式，方便教師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生差異選擇組合模塊教學(xué)，便于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)習(xí)效果和效率。

3.5實(shí)用性與先進(jìn)性原則

在編寫教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)機(jī)械CAD/CAM軟件實(shí)際操作技巧和應(yīng)用方法，同時(shí)關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，納入前沿技術(shù)和先進(jìn)理念，保證教材內(nèi)容先進(jìn)性，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，以適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展。

3.6 多元化評(píng)價(jià)原則

建立全面多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋知識(shí)掌握、技能操作、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改進(jìn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材開發(fā)路徑

4.1組建多元化教材編寫團(tuán)隊(duì)

為確保教材的實(shí)用性和先進(jìn)性，組建由企業(yè)專家、學(xué)校教師和CAD/CAM軟件技術(shù)人員構(gòu)成的多元化編寫團(tuán)隊(duì)。企業(yè)專家負(fù)責(zé)提供行業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位技能要求和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教師負(fù)責(zé)整合教學(xué)資源，融入教育教學(xué)理念，確保教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性；軟件技術(shù)人員則提供軟件操作的技術(shù)支持和使用技巧，提升教材的專業(yè)性和可操作性。

4.2開展深入的崗位調(diào)研與分析

深入機(jī)械企業(yè)，對(duì)CAD/CAM相關(guān)崗位工作情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，明確各崗位的工作任務(wù)和職責(zé)。例如，CAD繪圖員負(fù)責(zé)二維圖紙繪制和三維模型建模，CAM編程員則需編制數(shù)控加工程序并進(jìn)行仿真和調(diào)試。通過分析這些任務(wù)確定各崗位所需的職業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，如CAD繪圖員需具備機(jī)械制圖、工程圖學(xué)等知識(shí)，熟練掌握CAD軟件操作，并具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，將收集的典型工作場(chǎng)景和實(shí)際案例融入教材，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

4.3構(gòu)建科學(xué)合理的教材內(nèi)容體系

依據(jù)機(jī)械CAD/CAM課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，深度融合“崗課賽證”要素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的重構(gòu)。以制圖員、數(shù)控加工編程員等崗位的真實(shí)工作項(xiàng)目為藍(lán)本，融入零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)、現(xiàn)代模具制造技術(shù)、現(xiàn)代加工技術(shù)等職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和“ 1+X^′′ 職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求，構(gòu)建德技并修、專創(chuàng)融合的教材內(nèi)容體系，如圖1所示。

該教材內(nèi)容體系包含三個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，共6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊和21個(gè)典型工作任務(wù)。

機(jī)械零件設(shè)計(jì)—“創(chuàng)”造型模塊：教學(xué)項(xiàng)目模塊 1～2 。著重以零件建模和設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生熟練掌握機(jī)械零件的三維建模方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和技巧。

機(jī)械零件圖樣繪制一“精”繪圖模塊：教學(xué)項(xiàng)目模塊 3～5 。聚焦機(jī)械零件生產(chǎn)圖樣的繪制工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范繪圖能力和工程圖樣的準(zhǔn)確表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠熟練繪制出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。

加工仿真驗(yàn)證 “智”仿真模塊：教學(xué)項(xiàng)目模塊6。通過開展加工仿真和自動(dòng)編程訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控加工領(lǐng)域的仿真驗(yàn)證能力，有效提升學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的編程水平和操作能力。

教材內(nèi)容注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，并融入文化自信、科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊亍Ｍㄟ^構(gòu)建包含家國(guó)情懷培育、科學(xué)思維塑造、工匠精神傳承三個(gè)核心維度，涵蓋職業(yè)認(rèn)知筑基、技能規(guī)范強(qiáng)化、創(chuàng)新思維激活、技能整合提升、綜合應(yīng)用實(shí)踐五個(gè)階段的文化育人體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.4創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式

教材在呈現(xiàn)形式上突破傳統(tǒng)框架，通過多元化設(shè)計(jì)提升知識(shí)傳遞效率。

1）采用“文字闡釋 + 視覺呈現(xiàn)”的復(fù)合模式，將抽象理論與復(fù)雜操作轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知載體。在CAD軟件操作講解中，嵌入帶標(biāo)注的界面截圖，以箭頭標(biāo)識(shí)功能按鈕位置并輔以文字說明。例如，在介紹軟件工具面板時(shí)，用標(biāo)注清晰的截圖直觀呈現(xiàn)各按鈕功能，幫助學(xué)生快速建立操作認(rèn)知；講解機(jī)械零件結(jié)構(gòu)時(shí)，通過三維立體圖或剖視圖展示內(nèi)部構(gòu)造與外部特征，降低理解難度。

2）借助二維碼技術(shù)構(gòu)建“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”的立體學(xué)習(xí)體系。在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)旁設(shè)置二維碼鏈接，提供教學(xué)視頻、在線測(cè)試、虛擬仿真操作等拓展資源。例如，在數(shù)控編程項(xiàng)目中鏈接數(shù)控加工視頻案例，完整展示從程序輸入到零件加工的全流程，學(xué)生掃碼即可直觀觀察刀具運(yùn)動(dòng)軌跡與參數(shù)應(yīng)用；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)則可讓學(xué)生在安全環(huán)境下模擬機(jī)床操作，增強(qiáng)實(shí)踐感知。

3）采用活頁(yè)式裝訂方式，將教材內(nèi)容拆解為可靈活組合的模塊化結(jié)構(gòu)。各模塊與章節(jié)可根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整順序和增刪內(nèi)容，教師可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平選擇基礎(chǔ)模塊（如CAD基礎(chǔ)建模）或拓展模塊（如多軸加工工藝）。同時(shí)，補(bǔ)充資料、企業(yè)案例等可作為獨(dú)立活頁(yè)插入，如將最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技改項(xiàng)目案例等靈活融入教材，使教材既能滿足基礎(chǔ)教學(xué)需求，又能適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)場(chǎng)景。

4.5建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保教材時(shí)效性

為確保教材內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展，構(gòu)建“需求反饋一內(nèi)容迭代”的動(dòng)態(tài)更新體系。1）周期性全面修訂。設(shè)定 1～2 年的教材修訂周期，結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐反饋、軟件版本更新，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性更新。更新重點(diǎn)包括：替換過時(shí)案例、更新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、升級(jí)軟件操作演示等，確保教材內(nèi)容始終貼合行業(yè)實(shí)際需求。2）搭建教師、學(xué)生、企業(yè)三方參與的反饋平臺(tái)。教師通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材中知識(shí)點(diǎn)銜接、案例適用性等問題，提出修訂建議；定期收集學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容難度、呈現(xiàn)形式的意見；邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)生產(chǎn)一線需求提出改進(jìn)建議，如補(bǔ)充新型加工工藝或設(shè)備操作內(nèi)容等。通過對(duì)多渠道反饋信息的整合分析，持續(xù)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提升教材的時(shí)效性和適用性。

5 機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材的應(yīng)用 實(shí)踐

5.1 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師以教材中的項(xiàng)目任務(wù)模塊為載體，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師將學(xué)生分組，圍繞實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目展開協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生從項(xiàng)目構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)到成果展示全程自主完成，教師僅提供引導(dǎo)和技術(shù)支持。例如，在“零件建模與加工”項(xiàng)目中，小組成員運(yùn)用教材中的三維建模、CAM編程等模塊完成全流程操作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。

2）情境化教學(xué)模式。利用教材中的典型工作場(chǎng)景和案例創(chuàng)設(shè)沉浸式工作情境。模擬企業(yè)生產(chǎn)車間環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演CAD繪圖員、CAM編程員、質(zhì)檢員等角色，按照企業(yè)實(shí)際流程完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工任務(wù)。例如，學(xué)生依據(jù)教材中的工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行圖紙審核、程序編制和質(zhì)量檢測(cè)，體驗(yàn)真實(shí)崗位的工作要求，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和流程適應(yīng)能力。

3）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。依托活頁(yè)式教材的靈活性實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其提供拓展性活頁(yè)內(nèi)容（如復(fù)雜曲面建模、多學(xué)科融合設(shè)計(jì)案例），滿足高階學(xué)習(xí)需求；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以為其提供有針對(duì)性的活頁(yè)，通過進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如基礎(chǔ)繪圖技巧、編程錯(cuò)誤診斷）幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保不同水平學(xué)生均能有效提升。

5.2在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐方面，結(jié)合教材中的操作模塊與項(xiàng)目任務(wù)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源開展理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間使用真實(shí)設(shè)備與專業(yè)軟件，完成從設(shè)計(jì)建模到加工操作的全流程實(shí)踐。教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作行為，解答技術(shù)問題，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的臺(tái)階軸加工項(xiàng)目，在數(shù)控機(jī)床上完成編程與加工，加深對(duì)工藝參數(shù)與操作流程的理解。

2）在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐方面，加強(qiáng)與機(jī)械企業(yè)的緊密合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)工作場(chǎng)景，如運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品改型設(shè)計(jì)、使用CAM技術(shù)編制加工工藝等。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與崗位要求，明確職業(yè)發(fā)展方向；企業(yè)導(dǎo)師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與生產(chǎn)需求，為教材修訂提供一線反饋，推動(dòng)教材與企業(yè)需求深度對(duì)接。

5.3在職業(yè)技能競(jìng)賽中的應(yīng)用

在賽前培訓(xùn)階段，充分利用教材中的職業(yè)技能競(jìng)賽模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性地賽前強(qiáng)化培訓(xùn)。教師依據(jù)競(jìng)賽的詳細(xì)要求和規(guī)則，選取教材中與競(jìng)賽內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練，如建模速度提升、編程效率優(yōu)化等。通過模擬競(jìng)賽流程、分析歷年真題，幫助學(xué)生熟悉題型和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提升他們的競(jìng)賽應(yīng)試能力與心理素質(zhì)。競(jìng)賽結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比賽全過程進(jìn)行總結(jié)和反思。引導(dǎo)學(xué)生分析自己在比賽中出現(xiàn)的問題和不足之處，如新型軟件功能應(yīng)用能力不足、復(fù)雜工藝處理能力欠缺等，并將其反饋至教材編寫團(tuán)隊(duì)。教材編寫團(tuán)隊(duì)據(jù)此調(diào)整教材內(nèi)容，補(bǔ)充競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)與技能訓(xùn)練模塊，使教材更貼合技能競(jìng)賽要求，為后續(xù)參賽學(xué)生提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，更好地服務(wù)于學(xué)生的競(jìng)賽訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

6 結(jié)束語

通過基于“崗課賽證”融通的中職機(jī)械CAD/CAM課程新型活頁(yè)式教材開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐，打造針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教材，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果整體提升。未來，將繼續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，修訂完善教材，推廣教材應(yīng)用，開展交流合作，促進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)。

7參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-

04-13）[2024-12-20].https：//www.qstheory.cn/yaowen/2021-04/13/c_1127324420.htm.

[2] 中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[A/0L].（2021-10-12）[2024-12-20]. https：//www.gov. cn/zhengce/2021-

10/12/content_5642120.htm.

[3] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知[A/0L].（2021-12-08）[2024-

12-11].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/20

21-12/08/content_5659302.htm.

[4] 鄭孝梅.基于“崗課賽證”融通的職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材開發(fā)研究：以《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教材開發(fā)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（29）：

46-52.

[5] 程智賓，李宏達(dá)，張健.崗課賽證融通培養(yǎng)模式的價(jià)值追問、學(xué)理依憑和實(shí)踐創(chuàng)新［J].職教論壇，2021，37（11） ：68-74.

[6] 蔡躍，王傯，李靜．職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵、特征及開發(fā)要點(diǎn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：

88-91，96.

[7] 范俐.基于“崗課賽證”融通的高職新型活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（1）：

67-73.