新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的路徑探究

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展對高職院校科技成果轉(zhuǎn)化提出了新的要求，作為高職院校推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵手段，本文分析了高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力形成中的角色定位及其在發(fā)展過程中所面臨體制機制、轉(zhuǎn)化能力、資源約束等方面的問題，著力從以需求為導(dǎo)向重構(gòu)成果轉(zhuǎn)化機制，加強平臺建設(shè)，構(gòu)建四位一體的轉(zhuǎn)化環(huán)境，完善政策體系，構(gòu)建多元投入機制，培育創(chuàng)新轉(zhuǎn)化生態(tài)等方面提出高職院校科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新路徑構(gòu)建的對策建議。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；科技成果轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實困境；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：F2"""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.010

1 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的時代意義

1.1 新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征與科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求

在全球科技競爭日益激烈的當(dāng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種全新的生產(chǎn)力形態(tài)，正逐漸成為國家經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志[1]。習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“創(chuàng)新”起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[2]。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅是推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，更是應(yīng)對全球經(jīng)濟格局變化、重塑國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征之一是創(chuàng)新驅(qū)動。與傳統(tǒng)生產(chǎn)力依賴要素投入不同，新質(zhì)生產(chǎn)力依靠科技創(chuàng)新實現(xiàn)生產(chǎn)力的躍升。科技成果轉(zhuǎn)化作為連接科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成過程中扮演著舉足輕重的角色。它是將科技成果從實驗室推向市場，實現(xiàn)其經(jīng)濟價值和社會價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過科技成果轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒖萍紕?chuàng)新的成果迅速應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強大的動力支持。

1.2 高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力構(gòu)建中的角色定位

高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在新質(zhì)生產(chǎn)力構(gòu)建中扮演著不可或缺的角色。一方面，高職院校是前沿技術(shù)應(yīng)用研究的“蓄水池”。憑借豐富的教學(xué)資源和科研力量，高職院校能夠開展應(yīng)用研究，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)儲備。另一方面，高職院校是科技成果轉(zhuǎn)化的“催化劑”。通過產(chǎn)教融合，高職院校須將人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化有機銜接，加速科技成果從實驗室到生產(chǎn)一線的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。此外，高職院校還是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要節(jié)點。高職院校立足地方產(chǎn)業(yè)，與地方企業(yè)緊密合作，能夠及時了解地方產(chǎn)業(yè)需求，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才保障。通過開展技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作等活動，高職院校能夠促進區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新資源的整合與共享，提升區(qū)域創(chuàng)新能力。

2 高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與困境

2.1 科技創(chuàng)新政策驅(qū)動下成果轉(zhuǎn)化的成效顯著

在國家對科技創(chuàng)新高度重視的大背景下，高職院校科技成果轉(zhuǎn)化工作取得了一定進展。黨的二十屆三中全會明確深化科技成果轉(zhuǎn)化機制改革后，各高職院校積極響應(yīng)，制度框架初步構(gòu)建。高職院校在產(chǎn)教融合實踐中也實現(xiàn)了突破。據(jù)統(tǒng)計，2020—2022年期間全國高職院校發(fā)明專利授權(quán)量年均增長17.8%，技術(shù)合同成交額突破50億元。特別是在智能制造、新能源汽車等領(lǐng)域，成功的案例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪共建的“雙元制”技術(shù)孵化中心，累計完成12項核心工藝改良；蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“作價入股”模式，使教師團隊在醫(yī)療器械創(chuàng)新項目中獲得超過200萬元股權(quán)收益。

2.2 高職院校科技成果轉(zhuǎn)化面臨的核心瓶頸

目前，高職院校科技成果轉(zhuǎn)化仍面臨諸多如中試環(huán)節(jié)缺失率較高等核心瓶頸問題。從體制機制角度來看，存在從“成果導(dǎo)向”到“需求導(dǎo)向”的斷裂。現(xiàn)行考核體系仍側(cè)重專利數(shù)量而非轉(zhuǎn)化質(zhì)量，六成以上高職院校未將成果轉(zhuǎn)化收益納入教師績效評價，導(dǎo)致“重申報、輕應(yīng)用”現(xiàn)象普遍存在。這使得教師在科研過程中更關(guān)注專利的申請數(shù)量，而忽視了成果的實際應(yīng)用價值。二是，技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)專業(yè)化不足，目前僅有五分之一左右的院校設(shè)有專職成果轉(zhuǎn)化中心，市場化對接能力薄弱。這使得高職院校在與企業(yè)進行技術(shù)對接時，難以準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，無法有效推動科技成果的轉(zhuǎn)化。

在轉(zhuǎn)化能力方面，高職院校的技術(shù)供給與產(chǎn)業(yè)需求存在錯配。調(diào)研顯示，高職院校科技成果中面向中小微企業(yè)技術(shù)升級的應(yīng)用型成果占比不足一半，且存在“三多三少”問題：通用技術(shù)多、核心專利少；實驗室成果多、中試熟化少；理論驗證多、市場適配少[3]。這表明高職院校的科技成果在質(zhì)量和實用性上還有很大的提升空間，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。

資源性約束也是制約高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的重要因素。在資金層面，轉(zhuǎn)化專項經(jīng)費占科研預(yù)算不足十分之一，且缺乏風(fēng)險投資介入，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化缺乏資金支持。在人才層面，“雙師型”教師中具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的不足三分之一，跨專業(yè)的研發(fā)團隊匱乏，使得高職院校在科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化中缺乏人才支撐。在轉(zhuǎn)化平臺層面，近七成的院校未建立成果中試基地，技術(shù)熟化環(huán)節(jié)依賴企業(yè)自主投入，這在很大程度上制約了轉(zhuǎn)化效率。

3 以新質(zhì)生產(chǎn)力為導(dǎo)向的科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新路徑探索

3.1 以需求為導(dǎo)向，重構(gòu)成果轉(zhuǎn)化機制

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校科技成果轉(zhuǎn)化需構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的精準(zhǔn)對接機制，實現(xiàn)科技成果與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。這一機制的核心在于建立“產(chǎn)業(yè)出題—院校解題—市場判題”的模式，確保科技成果轉(zhuǎn)化的精準(zhǔn)性和有效性。

提升科技成果轉(zhuǎn)化的效率，建立技術(shù)經(jīng)理人相關(guān)制度至關(guān)重要。在成果評價與收益分配模式上，高職院校應(yīng)參照《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》，試點“轉(zhuǎn)化貢獻度”考核形式，將成果產(chǎn)業(yè)化收益、企業(yè)滿意度等納入職稱評審指標(biāo)，改變以往以論文和專利數(shù)量為評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，更加注重科技成果的實際應(yīng)用價值。這種合理的收益分配機制和考核評價體系，能夠充分調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)造性，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

3.2 以科研平臺建設(shè)為基，促進成果轉(zhuǎn)化體系升級

高職院校應(yīng)構(gòu)建“應(yīng)用研究平臺+中試轉(zhuǎn)化基地”的雙螺旋式技術(shù)研發(fā)平臺的協(xié)同體系。校內(nèi)依托省級工程中心、產(chǎn)業(yè)研究院等科研平臺，開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，為科技成果轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支撐。通過校內(nèi)科技拆創(chuàng)新研發(fā)平臺的先進科研設(shè)備和優(yōu)秀的科研人才，開展前沿技術(shù)研究，以解決“卡脖子”技術(shù)為目標(biāo)，攻關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)難題，為科技成果轉(zhuǎn)化提供核心技術(shù)支持。

同時，與密切合作的企業(yè)共建中試基地，實現(xiàn)科技成果從實驗室到市場轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中試基地能夠?qū)嶒炇页晒M行放大試驗和工程化驗證，解決技術(shù)在實際應(yīng)用中的問題，提高技術(shù)的成熟度和可靠性，為技術(shù)進入市場提供有利數(shù)據(jù)和為成果技術(shù)改良提供有力支撐。

在科研人才培養(yǎng)方面，實施“雙師賦能計劃”，選派教師到企業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)實踐，提升教師的實踐能力和技術(shù)水平。同時，引入企業(yè)工程師兼任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，組建“教師+工程師+技術(shù)經(jīng)理人”跨界團隊，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的深度融合，為學(xué)生提供了更加貼近實際的教育。

3.3 “政校行企”四位一體，營造生態(tài)協(xié)同的轉(zhuǎn)化環(huán)境

構(gòu)建“政校行企”四位一體創(chuàng)新體系，是營造良好轉(zhuǎn)化環(huán)境的重要舉措。通過建立產(chǎn)業(yè)“創(chuàng)新聯(lián)合體”，整合各方資源，推動政府政策供給、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)需求發(fā)布與院校成果展示的常態(tài)化對接。行業(yè)協(xié)會制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范市場秩序，促進科技成果的應(yīng)用和推廣；企業(yè)發(fā)布技術(shù)需求，為高職院校的科研工作提供方向；高職院校展示科研成果，尋求合作機會，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

定期召開企業(yè)技術(shù)需求對接會，為科技成果轉(zhuǎn)化搭建起校企合作的平臺，促進產(chǎn)學(xué)研各方的溝通與合作。通過對接活動的開展，科研人員能夠與企業(yè)代表面對面交流，展示科研成果的優(yōu)勢和應(yīng)用前景，企業(yè)能夠了解最新的科研成果，尋找適合自身發(fā)展的技術(shù)解決方案，從而實現(xiàn)科技成果與市場需求的有效對接。

同時，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，可以通過數(shù)字化賦能提升科技成果轉(zhuǎn)化效率。開發(fā)建設(shè)“科技成果轉(zhuǎn)化平臺”，通過平臺智能匹配系統(tǒng)，運用大數(shù)據(jù)分析企業(yè)技術(shù)需求與院校研發(fā)優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)對接。通過對海量數(shù)據(jù)的分析和挖掘，快速準(zhǔn)確地匹配企業(yè)需求和院校科研成果，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。通過搭建區(qū)塊鏈成果確權(quán)平臺，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改和可追溯性，解決轉(zhuǎn)化過程中的產(chǎn)權(quán)糾紛問題，保障科研人員和企業(yè)的合法權(quán)益。

3.4 完善成果轉(zhuǎn)化收益分配政策體系，構(gòu)建長效激勵機制

（1）拓寬職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化人才評價和職稱評定制度。高職院校建立符合職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化特點的專業(yè)技術(shù)人才評價制度，健全職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化績效考核制度，加大職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績在科研人員聘期考核、職稱評聘、榮譽獎勵等考核評價中的指標(biāo)權(quán)重，并作為對下屬機構(gòu)績效考核評價的重點內(nèi)容，充分激勵科研人員主動對接市場需求推動成果轉(zhuǎn)化。

同時，拓寬職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化專業(yè)技術(shù)人才職稱評聘通道，對從事科技成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)人員，可按照分類評審要求納入教學(xué)科研型或科技成果應(yīng)用推廣相關(guān)類別參加職稱評聘，重點評價其科技成果轉(zhuǎn)化取得的經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值。對從事科技成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)技術(shù)人員，可按照規(guī)定參加相應(yīng)系列職稱評聘，重點評價其推動科技成果轉(zhuǎn)化過程中所作貢獻[4]。

（2）建立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)激勵機制。高職院校可從成果轉(zhuǎn)化收益留存部分提取一定比例，獎勵為成果轉(zhuǎn)化作出貢獻的內(nèi)部專業(yè)化科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)。事前約定給予促成技術(shù)交易的社會化科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)中介服務(wù)費等事項。依托科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機構(gòu)、概念驗證中心、小試中試基地和成果轉(zhuǎn)化孵化基地，形成“轉(zhuǎn)移機構(gòu)+實驗室+中試機構(gòu)+孵化器”的成果轉(zhuǎn)化鏈條。通過設(shè)置相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位，引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)主動開展科技成果轉(zhuǎn)化。

（3）建立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊伍激勵機制。加強技術(shù)經(jīng)理人隊伍建設(shè)，通過建設(shè)產(chǎn)教融合基地，開展高層次技術(shù)經(jīng)紀(jì)專業(yè)人才等技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化相關(guān)人才培養(yǎng)。以市場化方式引進、聘用或聯(lián)合第三方機構(gòu)培養(yǎng)高水平技術(shù)經(jīng)理人隊伍，根據(jù)績效采取靈活的內(nèi)部分配制度。鼓勵技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)人員以出資入股方式參與科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，激發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化積極性。

4 構(gòu)建制度保障，深化可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)化體系建設(shè)

4.1 落實“放管服”改革要求，提供有力的制度支撐

近幾年來，國家在科研經(jīng)費管理方面，持續(xù)深化“放管服”政策執(zhí)行，大力推進科研經(jīng)費包干使用制度建設(shè)，使科研人員在科研經(jīng)費的使用上擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)科研項目的實際需求靈活使用經(jīng)費，減少了繁瑣的審批環(huán)節(jié)，提高了科研經(jīng)費的使用效率。成果轉(zhuǎn)化收益自主分配同樣是“放管服”改革的重要內(nèi)容。一定程度上提高科研團隊、科研人員轉(zhuǎn)化收益的分配比例，充分調(diào)動科研人員的積極性。這一舉措能夠使得科研人員更加注重科技成果的實際應(yīng)用價值，從而推動科技成果的轉(zhuǎn)化，縮短從創(chuàng)新成果到產(chǎn)業(yè)化的進程，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

4.2 構(gòu)建多元投入機制，提供穩(wěn)定的資金保障

4.2.1 設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化基金，解決轉(zhuǎn)化資金瓶頸

資金投入是加速科技成果轉(zhuǎn)化的重要保障，構(gòu)建多元投入機制能夠為科技成果轉(zhuǎn)化提供充足的資金支持。一方面可以通過設(shè)立校級轉(zhuǎn)化基金，支持科技成果的中試、產(chǎn)業(yè)化等環(huán)節(jié)，縮短科技成果轉(zhuǎn)化的市場化進程。同時，高職院校可以引導(dǎo)企業(yè)等社會資本投入轉(zhuǎn)化專項基金，拓寬專項轉(zhuǎn)化基金的資金來源。社會資本具有敏銳的市場洞察力和豐富的投資經(jīng)驗，能夠為科技成果轉(zhuǎn)化項目提供專業(yè)的投資和管理支持[5]。通過市場化運作，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率，實現(xiàn)科技與資本的有效結(jié)合。

4.2.2 探索技術(shù)入股模式，鼓勵企業(yè)參與轉(zhuǎn)化

“技術(shù)入股+分紅”模式，是鼓勵企業(yè)參與科技成果轉(zhuǎn)化的有效方式。在這種模式下，企業(yè)以股權(quán)形式參與成果轉(zhuǎn)化，與高職院校共同承擔(dān)風(fēng)險、分享收益。高職院校將科技成果作價入股企業(yè)，企業(yè)則為科技成果轉(zhuǎn)化提供資金、場地、設(shè)備等資源支持。在成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生收益后，高職院校和企業(yè)按照股權(quán)比例進行分紅。這種模式能夠降低企業(yè)的初期投入風(fēng)險，提高企業(yè)參與科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，同時也能夠使高職院校分享科技成果轉(zhuǎn)化的收益，實現(xiàn)互利共贏。

4.2.3 推行橫向項目結(jié)余經(jīng)費出資成果轉(zhuǎn)化，盤活結(jié)余經(jīng)費

將橫向科研項目結(jié)余經(jīng)費出資科技成果轉(zhuǎn)化，科研人員可將橫向科研項目結(jié)余經(jīng)費以“技術(shù)入股+資金入股”等形式入股企業(yè)或成立產(chǎn)權(quán)清晰的科技型企業(yè)，進行科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校與個人約定收益分配比例，可適度向科研人員傾斜，共享成果轉(zhuǎn)化收益。可設(shè)立橫向科研項目結(jié)余經(jīng)費“資金池”或科技成果轉(zhuǎn)化備用金，加快盤活結(jié)余經(jīng)費資源。

4.3 培育創(chuàng)新生態(tài)與價值認(rèn)同，激活創(chuàng)新主體的內(nèi)生動力

科技成果轉(zhuǎn)化文化建設(shè)是驅(qū)動高職院校成果轉(zhuǎn)化實踐的核心驅(qū)動要素。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)體系與價值共識機制，能夠有效營造成果轉(zhuǎn)化良性生態(tài)，進而提升科技創(chuàng)新成果的應(yīng)用效能。通過制度化開展評獎評優(yōu)活動，通過建立多維度評價指標(biāo)體系，對科技成果轉(zhuǎn)化成效顯著的科研團隊進行專項表彰，樹立先鋒榜樣，形成示范引領(lǐng)效應(yīng)，從而激發(fā)教師科研隊伍的成果轉(zhuǎn)化內(nèi)生動力。依托科研創(chuàng)新平臺或創(chuàng)新聯(lián)合體，開設(shè)或舉辦成果轉(zhuǎn)化相關(guān)高端論壇作為知識共享平臺，匯聚產(chǎn)學(xué)研多方主體，聚焦技術(shù)轉(zhuǎn)移模式創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)運營策略等前沿議題展開深度研討，為科研人員搭建產(chǎn)學(xué)研互動平臺，促進其成果轉(zhuǎn)化認(rèn)知水平與實操能力的同步提升，建設(shè)“創(chuàng)新尊崇、轉(zhuǎn)化有為”的院校科研文化生態(tài)體系。

充分利用校友會等組織機構(gòu)，建立校友企業(yè)聯(lián)盟，形成“校友反哺—成果落地—協(xié)同創(chuàng)新”良性循環(huán)。高職院校應(yīng)加強與校友企業(yè)的聯(lián)系與合作，及時了解校友企業(yè)的技術(shù)需求，組織科研團隊開展針對性的研究，將科研成果應(yīng)用于校友企業(yè)的生產(chǎn)實踐中。校友企業(yè)則可以為高職院校提供實踐基地、實習(xí)崗位等支持，促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)校友企業(yè)與高職院校的互利共贏，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升了學(xué)校的社會影響力。

5 結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，高職院校科技成果轉(zhuǎn)化亟須突破線性路徑依賴，著力實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)的縱深突破、轉(zhuǎn)化對接的精準(zhǔn)適配以及產(chǎn)業(yè)服務(wù)的效能提升。構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向基準(zhǔn)、機制創(chuàng)新為驅(qū)動核心、能力建設(shè)為基礎(chǔ)支撐的“三位一體”創(chuàng)新發(fā)展模式。面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校更要深度整合新質(zhì)生產(chǎn)力核心要素，系統(tǒng)構(gòu)建具有高職特色的成果轉(zhuǎn)化快速響應(yīng)機制，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供創(chuàng)新動能，為新質(zhì)生產(chǎn)力體系的完善提供持續(xù)發(fā)展動能[6]。

主要參考文獻

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