基于新質生產力的“一帶一路”外籍職業技術人才培訓途徑研究

摘要：本研究著重關注在“一帶一路”倡議的大背景之下，圍繞著新質生產力發展這一情況所產生的外籍職業技術人才培訓相關問題，細致且全面地剖析該培訓所具備的必要性以及所呈現出來的緊迫性，仔細分析在當下開展培訓的整個過程當中，存在師資資源匱乏、職業教育體系不夠完善等諸多方面的各類問題。并且依據這些所分析出來的情況，相應地提出涵蓋遠程教育、虛擬AI教員、中外合作辦學、企業利用AI自行培訓以及繼續教育等多種多樣且相互協同的培訓途徑，期望能夠為提高外籍職業技術人才培訓的質量水平，助力推動“一帶一路”沿線中外企業之間實現更為深入的合作與交流，給予強有力的理論方面的支撐以及在實踐層面可參考的依據。

關鍵詞：新質生產力；“一帶一路”；外籍職業技術人才；協同培訓

中圖分類號：F74"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.022

0 引言

“一帶一路”倡議實實在在地為中國企業邁向海外、拓展海外市場締造出了以往從未有過的機遇。沿線數量眾多的基礎設施建設項目在不斷推進，產能合作也在穩步開展，在這樣的情形下，專業技術人才的需求量就如同井噴一般迅猛增長起來。新質生產力有著創新性、綠色性以及融合性等頗為顯著的特征，這就促使企業在人才培養這件事情上務必要緊緊跟上時代前行的步伐，果斷摒棄掉那些傳統的培訓模式，積極去探索能夠契合企業自身發展以及項目具體實施需求的全新培訓路徑，通過這樣的方式來推動中外企業在“一帶一路”建設的進程當中實現深度的交融，達成協同共進的良好局面。

1 培訓“一帶一路”沿線外籍職業技術人才的必要性和緊迫性

1.1 中國新質生產力的加速輸出

在當下全球化不斷推進的大環境里，中國的新質生產力正以一種從未有過的速度朝著“一帶一路”共建國家延伸拓展開來。我國的新能源汽車產業在“一帶一路”沿線持續不斷地發力前行，對全球汽車產業朝著電動化轉型起到了助力的作用。在歐洲地區，我國的新能源汽車深度且全面地參與到了國際市場的競爭當中，依靠自身所具備的核心技術以及優良的品質獲得了外界的認可；在東南亞其發展的態勢顯得更為強勁有力，推動了當地新能源汽車產業迅速地崛起壯大。比如說，泰國政府就積極主動地進行布局安排，出臺了從2024年一直到2027年的一系列扶持政策，給產業的發展灌注了十分強大的動力源泉。中國的車企極為敏銳地捕捉到了其中蘊含的機遇，加快了在泰國進行投資布局的步伐，投資模式也完成了轉型升級的過程，從原先單純的產品以及服務出口的形式，轉變成了關鍵零部件在當地進行本地化生產的模式，與此同時還推動新能源技術以及相關政策在當地能夠真正落地并且生根發芽。這樣的做法不但使得當地的產業鏈得以進一步完善起來，而且還帶來了先進的技術以及管理方面的經驗，給泰國的經濟發展注入了全新的活力因素，創造出了大量的就業機會，更是推動了區域的綠色轉型發展進程[1]。新質生產力如此快速地向外輸出，急切地需要有一支具備高素質并且專業化程度較高的職業技術人才隊伍，以此來保障相關設備能夠高效地運行起來，產品能夠精準地完成安裝以及后續的維護工作。

1.2 外籍員工職業技術人才缺口大

商務部所發布的消息明確呈現出這樣的情況，截至2023年年底，中國的企業在那些共同參與構建“一帶一路”的諸多國家當中，設立起來的境外企業數量已然達到了1.7萬家之多，而且其直接投資所形成的存量更是已經超過了3300億美元這樣一個規模。在2023年這一年里，中國企業針對共建“一帶一路”的這些國家所開展的直接投資額度達到了407.1億美元，和2022年相比，其增長幅度達到了31.5%。中國企業在共建“一帶一路”國家所進行的直接投資，主要是投放到了諸如制造、建筑、批發零售、電力等諸多領域當中。并且，中國企業還和共建國家攜手合作，建設起了一批境外經貿合作區。一直到2023年末的時候，在這些境外經貿合作區當中所累計投入的資金差不多接近730億美元，同時也為當地創造出了多達53萬個就業崗位[2]。如此規模龐大的外籍員工群體，他們自身的文化程度是高低不一的，而且其文化背景也是多種多樣且極為復雜的，這便使得針對他們去開展具有針對性的培訓這件事，顯得格外有必要和緊迫。

1.3 適應企業生產運營和發展的需要

為契合企業生產運營以及發展方面的需求，“一帶一路”沿線企業憑借著精心規劃設計出來的培訓課程，迅速地提升外籍員工的專業技能水準，如此一來也就能夠頗為顯著地提高其工作效率。這既能保證各項工作任務可以按時得以完成，又能切實有效地防止因為技能有所欠缺而致使項目進度出現延誤的情況，進而還能減少由這方面所引發毫無必要的成本增加狀況，為企業節約下諸多資源。經過系統化的培訓之后，外籍員工能夠嫻熟地掌握安全規范，并且在日常開展工作的過程當中嚴格去遵照執行。這不但能夠在很大程度上降低安全事故發生的風險，而且還能有力地保障企業正常的生產秩序，避免由于安全事故而產生的極大損失。另外，企業借助培訓打破語言方面的壁壘，是能夠助力中外員工更為良好地理解彼此的工作方式以及文化背景的，進而增進相互之間的信任程度。順暢良好的溝通能夠營造出一種積極向上的跨文化團隊協作氛圍，從而促使團隊整體的協作效率得以提升。這樣一種高效的團隊協作模式不但能夠使企業的運營效率得到提升，而且還能為企業實現可持續發展筑牢堅實的根基。

2 培訓外籍職業技術人才存在的問題

2.1 語言、跨文化教育的師資和資源短缺

“一帶一路”沿線的65個國家涵蓋了多達53種官方語言，其使用的民族語言更是超過了200種，語種相當繁多，相應需求也頗為分散，這使得教師培養的難度不小[3]。與此同時，針對這些共建國家語言所編寫的教材，不管是在種類方面，還是在數量方面，都極為有限，部分語種甚至連系統且分層的教材體系都沒有。現有教材存在內容陳舊的情況，而且脫離實際語言使用場景的現象也比較普遍，很難滿足教學多元化的需求。在教學工具這塊，除了教材之外，像語言學習所需要的音頻、視頻資料，還有多媒體課件以及語言學習軟件等教學資源都很匱乏，這對教學質量以及學生的學習積極性產生了嚴重影響。語言學習實踐的機會少之又少，學生缺乏真實的語言交流環境來提升自身的聽說讀寫能力，可供實習和實踐的機構與平臺數量也極為有限。并且，教師培訓、教材開發以及教學設備購置等方面的成本一直居高不下，這進一步對語言與跨文化教育的開展形成了制約。

2.2 職業教育不系統，合作機制不完善

新質生產力人才要去理解以及應用知識，扎實的系統理論基礎無疑是其根基所在。唯有切實掌握了系統的專業知識，才能夠給創新活動給予堅實的支撐，從而保證創新活動開展起來是有理有據的，并且能夠做到有的放矢。與此同時，跨學科的學習能力所起到的作用是至關重要的。畢竟新質生產力領域往往會涉及多個學科相互交叉融合的情況，所以人才必須要具備跨越不同學科界限的能力，要能夠把不同領域的知識進行有機的整合。院校、企業以及沿線國家之間所開展的教育合作，大多是屬于項目式的、短期的合作形式，是缺乏那種長期且穩定的戰略規劃以及制度方面的保障的。這樣的合作模式是很難去形成一套持續的人才培養體系的，對于新質生產力人才的長期發展是極為不利的。在跨國的校企合作過程當中，各方的權益以及責任界定是比較模糊的，常常會因為利益分配、文化差異等諸多問題，致使合作出現中斷的情況或者是合作效果不太理想[4]。這些問題對新質生產力人才的培養以及國際合作深入推進都形成了極為嚴重的制約，迫切需要通過進一步完善相關制度以及優化合作模式等舉措來加以解決。

2.3 與當地產業和企業需求脫節，動態適應性差

當下，部分地方在著手開展“一帶一路”相關新質生產力職業技術人才培訓工作之前，針對共建國家當地的產業結構以及企業需求所做的調研工作，做得還不夠到位。僅僅依照國內產業方面的需求或者憑借主觀上的判斷來設立培訓專業以及安排課程，致使所培養出來的人才和當地產業以及企業的實際需求之間出現了脫節的情況。并且，“一帶一路”共建國家的產業發展速度很快，一直在不斷變化著，可是與之相對應的培訓課程以及教學內容的更新卻顯得頗為滯后。新質生產力在不斷發展的過程中，對職業技術人才也相應地提出了更高一些的要求，尤其強調要能夠做到推陳出新，還要與時俱進。從一方面來講，沿線國家的產業環境始終處于快速變化的態勢，各種新興的技術也在不停地涌現出來，但是職業教育體系當中的課程設置以及教學內容的更新速度卻很緩慢，很難滿足新質生產力對于高素質技能人才所提出的需求。從另一方面來講，學生們在學習的過程當中，缺乏對跨文化、跨學科綜合知識體系進行構建的意識與行動，從而導致他們的創新能力以及實踐能力都存在不足的情況。與此同時，教師們自身所具備的知識儲備以及所運用的教學方法也沒能及時跟上技術變革的步伐，難以有效地引導學生去適應新質生產力的發展要求。

3 “一帶一路”職業技術人才培訓的幾種路徑

3.1 語言文化：線上教育與AI教員

在語言及跨文化學習這個領域當中，遠程教育以及AI虛擬教員凸顯出了十分明顯的優勢，其能夠切實有效地去解決師資方面短缺還有資源匱乏這樣的一系列問題。具體而言，其優勢體現如下：

靈活性方面，遠程教育以及AI虛擬教員能夠突破時間還有空間方面的諸多限制。如此一來，外籍員工就可以依據自身工作以及生活的具體安排，自主去挑選學習的時間與地點。這在很大程度上提升了學習的自主性，也讓學習變得更為便捷，進而能夠確保學習過程和工作生活可以實現無縫的銜接狀態。AI虛擬教員依靠先進的算法以及數據分析技術，能夠較為精準地把握外籍員工的學習進度、水準及特點，進而為其專門定制個性化的學習方案以及相關內容，以此來滿足不同個體在學習方面的需求，這樣一來便可在很大程度上提升學習效果。

成本效益方面，和傳統的線下培訓模式相比，遠程教育以及AI虛擬教員不用在場地、設備還有人力方面大量投入。如此一來，企業組織培訓的成本就被大幅度降低了，并且外籍員工的時間與費用也得到了節省，使得培訓在經濟性以及可持續性上都有所提高。

創新性以及趣味性方面，AI技術把游戲、動畫、互動練習之類的多種多樣的元素融入其中，如此一來，跨文化學習的整個過程就變得更有趣且更具吸引力了，能夠很好地激發出外籍員工對于學習的興趣，讓他們的積極性也得以提升，進而促使他們在學習過程中的主動性以及參與程度都得到提高。

廣西開放大學在外語教學方面有著頗為成功的經驗，是很值得參考的。該校所開發的多人遠程教學實訓系統，通過三個模塊讓語言教學模式有了創新之處：智能教學分析模塊運用AI算法細致分析學生的學習習慣以及學習進度，從而能夠給學生給出精準的學習建議；依靠VR技術搭建起來的仿真教學環境，能使學生在沉浸式的場景當中開展聽說讀寫的實踐訓練，以此強化學生語言實際應用的能力；多人互動模塊則達成了教師之間、學生之間的實時互動，大幅提升了外語學習的互動性與趣味性，使得教學效果也得到了提升[5]。

3.2 基礎教學：中外合作辦學與校企融合

中國職業院校借助中外合作辦學這一方式，于“一帶一路”共建國家針對外籍員工展開通識課、基礎課以及跨學科領域的系統的培訓工作，從中彰顯出了頗為可觀的潛力。該模式一方面能夠促使當地員工在職業技能層面有所提升，另一方面也有助于中資企業更為順暢地融入當地市場當中，進而提高企業的競爭力，推動企業國際化進程不斷向前邁進。

當中國職業院校與當地院校開展合作之時，中國職業院校便能夠以一種更為透徹的方式去了解當地的文化以及其所處的社會背景。如此一來，便能夠為中資企業更好地融入當地市場給予有力的文化層面的支持，有助于減少可能出現的文化沖突，進而增強企業和當地社會之間的融合程度。柳州職業技術學院、柳工機械印尼公司以及雅加達國立理工學院三方攜手合作，共同建立起了中國—印度尼西亞智能運載裝備現代工匠學院，無疑是相關合作模式的一個成功范例。柳工機械印尼公司負責投入相應的教學設備；雅加達國立理工學院不但要提供教學場地，而且還要配套本地師資，并且要負責組織招生等事宜；柳州職業技術學院則承擔起培訓雅加達國立理工學院教師以及培訓由該學院所組織的生源的工作。三方通過這樣的協作方式，一同為柳工機械印尼公司在當地的員工、經銷商以及終端客戶開展技能培訓工作[6]。這種多方共同參與合作的模式，把各方所具備的優勢都充分地發揮了出來，讓資源得以共享，使各方優勢能夠相互補充，既為外籍員工送上了高質量的職業技能培訓，同時也給中資企業在海外的發展給予了極為有力的人才支撐。

3.3 實際操作：企業自培與AI模擬

在“一帶一路”共建的各個國家當中，為了能夠更加妥善地契合當地產業結構以及企業的實際需求狀況，那種以企業作為主導力量的實際操作培訓模式已然發展成為了主流的模式。該模式將迅速提升實際操作方面的能力當作自身所追求的目標，憑借著運用人工智能（AI）之類的先進技術手段，達成了既高效又低成本的培訓成效，并且還呈現出了頗為顯著的應用方面的優勢特點。例如，在制造業領域當中，傳統的培訓方式往往存在著耗時比較久、成本相對較高，并且設備損耗也頗為嚴重的情況。借助AI技術的虛擬仿真培訓系統，學員可以在虛擬的環境里面去模擬操作數控機床，不管是從最為基礎的設備啟動、參數的設置，還是到相對復雜的加工程序的編寫等諸多環節，學員都能夠開展反復的練習操作。AI系統具備實時反饋學員操作錯誤的能力，而且還可以提供具有針對性的指導意見，在不會耗費材料以及機時的狀況下，助力學員較為快速地去掌握操作技能[7]。又如，石油開采企業能夠借助AI來模擬各類場景，以此開展安全培訓方面的工作。借助虛擬現實，也就是VR技術，學員能夠仿若身臨其境一般去真切體驗諸如井噴、火災這類的緊急狀況，并且在AI的輔助之下，去學習關于應急處置的具體流程。這樣一種沉浸式的培訓方式，一方面提升了學員在安全方面的意識，另一方面也增強了學員在應急方面的能力，同時還能夠有效規避實地演練所會帶來的那種較高的風險以及高額的成本[8]。

這些具體事例實實在在地展現出了AI技術于企業所主導的培訓活動當中所具備的應用方面的優勢。借助對各類場景的模擬以及實際操作方面的練習，學員們能夠在既安全又成本較為低廉的環境之中較為迅速地提升自身的技能水準，從而能夠更為良好地去適應企業所提出的種種需求以及當地產業結構不斷發展變化的狀況。

3.4 知識更新：繼續教育與終身學習

在新質生產力不斷推陳出新背景之下，外籍職業技術人才以及教師應秉持著“活到老，學到老”的理念。從這個角度來講，去完善繼續教育體系就顯得格外重要了。繼續教育體系得構建起靈活多樣的學習資源以及培訓機制，外籍職業技術人才和教師可以依據自身的實際情況，去挑選適合自己的學習方式以及課程內容。可以提供線上與線下相互結合的培訓課程，還有豐富多樣的學習材料以及實踐項目，如此一來，他們便能夠在學習的過程當中不斷地去應用自己所學的知識，并且在實踐的時候能夠發現問題，進而去解決問題，最終達成知識與技能的動態更新這一目標。

最重要的是，繼續教育體系要著重去建立起一套科學的長期考核評價機制，把文憑和證照相結合起來，以此來更為全面且準確地考察人才在學習方面所取得的成果以及他們所具備的實踐能力。借助定期開展的評估以及認證的相關工作，能夠為人才的職業發展給予明確的方向指引，并且賦予其相應的動力。除此之外，將人才晉升的渠道打通同樣是極為關鍵的一個環節，要讓那些在繼續教育以及實踐應用當中表現格外突出的人才可以得到與之相匹配的晉升機會，進而達成個人價值得以提升的目的。外籍職業技術人員能夠在持續不斷地學習和實踐相互結合起來的這個過程里，一步一步地去適應新質生產力的發展所提出的各項要求，使得他們對自身所在的企業以及所處的行業的歸屬感得以增強。如此一來，他們便會以更加積極主動的態度投入到工作當中去，為企業創造出更多的價值，并且為行業的創新發展貢獻出屬于自己的一份力量。

4 結論

在“一帶一路”倡議所構建的宏大戰略框架之下，外籍職業技術人才的培訓工作就好似一顆極為耀眼的明珠。它在推動中國企業朝著海外拓展、助力共建國家實現經濟發展以及強化國家之間的交流合作等諸多方面，都切實發揮著極為關鍵且不可或缺的作用。遠程教育以及虛擬AI教員靠著自身的科技優勢，成功突破了時間與空間方面的諸多限制，給外籍員工搭建起了既便捷又高效的學習平臺。中外合作辦學這種模式把各方的優質資源都匯聚到了一起，推動了不同文化相互間的交流以及融合，碰撞出了智慧的閃光點。AI+企業自培模式緊緊扣住產業發展的節奏，十分精準地提升了學員實際動手操作的能力。而繼續教育體系的構建為人才能夠持續不斷地成長鋪就了一條道路，還極大地激發了他們持續去學習的熱情與動力。只有做到這些，才能夠跨越在培訓工作當中所遇到的重重困難，為“一帶一路”的建設培育出數量更多的高素質、專業化程度高、適應能力強的外籍職業技術人才，以此來助力這一倡議能夠平穩且順利地推進。

主要參考文獻

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[2]商務部.中企在共建“一帶一路”國家直接投資存量超3300億美元[J].中國外資，2024，（20）：6.

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[5]李雪梅.人工智能賦能開放大學公共英語教學模式創新研究[J].廣西開放大學學報，2024，（04）：1719.

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[8]聶衡莉，陳超，姚凡，等.沉浸式虛擬交通事故應急仿真培訓系統[J].現代計算機，2024，30（19）：9495.