教育強國戰略下理工科院校思政課話語體系的構建路徑

摘要：在新時代塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人時，學校思想政治教育應充分融入學生的專業發展和理論知識學習中。于理工科院校人才培養而言，思政課作為立德樹人的關鍵課程，同樣也對學生的專業成長具有指引作用，因此應在教育強國戰略下以科技人才培養為指向構建思政課話語體系。具體來說，就是發揮思政引領力使思想價值引領與學生專業興趣相契合，將學術理論灌輸與學生的專業技能學習相統一以進行方法指導，結合學生專業發展闡釋當今世界和中國使學生胸懷“兩個大局”。

關鍵詞：思政課；話語體系；教育強國；理工科院校

中圖分類號：D9"""" ""文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.059

《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》提出，要“加快構建中國話語和中國敘事體系”，明確了“用黨的創新理論武裝全黨、教育人民、指導實踐工作”的要求[1]，成為思政課話語體系構建的重要依據。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》也明確指出，要“深入闡釋黨的創新理論科學內涵和實踐要求，建強馬克思主義理論學科，構建學科體系、學術體系、話語體系”，確保廣大學生始終忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于社會主義，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心”[2]，對思政課建設提出了總體要求，成為新時代立德樹人和思政育人的重要遵循。

事實上，話語體系作為話語權的基礎，思政課話語體系建設正是推動新時代高校思政課教學改革創新，把道理講深講透講活的重要依托。同時，以提升高校思政課吸引力、說服力為導向的思政課話語體系構建和創新發展，既要立足于新時代高校思政課建設頂層設計，又要以高校辦學特色和學生專業背景為基礎。于理工科院校而言，即要充分把握學校的專業和文化特色、育人目標和傳統以及學生的知識背景、思維方式、發展目標等推動思政課話語體系構建和創新發展，切實將思政課建設成為學生真學真懂真信真用的人生金課。

1 發揮思政引領力：思想價值引領與專業興趣相契合

習近平總書記在全國教育大會上強調，“中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力”[3]，指明新時代教育強國的建設框架和科學內涵。其中，思政引領力是教育強國建設的方向和政治保障，也是新時代加強和改進學校思想政治教育的重要推動力，在當前理工科院校思政課內涵式發展中發揮關鍵作用。

1.1 以學科情懷闡釋崇高理想信念

引導學生樹立崇高理想信念，是新時代高校思想政治工作的重要任務和使命。但崇高理想信念是具體的，是立足于社會主義現代化強國建設和人成長成才發展目標的。培育壯大國家戰略科技力量，有力支撐高水平科技自立自強的戰略目標，應作為高校人才培養的重要導向，而思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，具有引導學生樹立崇高理想信念的效能，如高校思政課課程體系中思想道德與法治課所講授的堅定信仰信念信心、在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想等，因而在話語體系中更要注重融入國家發展和個人發展的具體內容。

于理工科院校而言，學生的專業學科情懷正是構建思政課話語體系的重要資源，包括家國情懷和責任感使命感、科學家精神和工匠精神、對科學探索的執著和求真精神、全球視野和協作精神等。以科學家精神為例，科學家精神是理工科院校學生所應具備的學科情懷，對于學生以專業技能為基礎練就過硬本領、報效祖國服務人民具有強大精神支撐作用，正如習近平總書記在科學家座談會上的講話中對廣大科技工作者的寄語，“秉持國家利益和人民利益至上，繼承和發揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優秀品質……把自己的科學追求融入建設社會主義現代化國家的偉大事業中去”[4]。因此，理工科院校在以思想政治教育特別是思政課主渠道發揮思政引領力時，特別要注重充分準確把握學校和學生的學科情懷，在引導學生樹立崇高理想信念時，在堅持不懈用黨的創新理論武裝頭腦、鑄魂育人的基礎上，結合學生專業學科背景充分激發學生的學科情懷，由此以學科情懷闡釋理想信念并融入思政課話語體系中。

1.2 以學科精神塑造學生正確價值觀念

正確價值觀念的樹立在引導學生個人成長方向并促進學生綜合素質提升，培育家國情懷并激發學生的愛國情強國志報國行等方面發揮著極其重要的導向作用。而堪當中華民族偉大復興重任的時代新人的正確價值觀念的內核是什么？應是作為“一個民族賴以維系的精神紐帶”和“一個國家共同的思想道德基礎”的社會主義核心價值觀。習近平總書記也提出“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”的要求[5]，明確了社會主義核心價值觀在學生正確價值觀念塑造和時代新人培養中的作用。社會主義核心價值觀和學生的正確價值觀念同樣是具體的，正如《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中，將“加強教育引導、實踐養成、制度保障”的方法和“推動社會主義核心價值觀融入社會發展和百姓生活”的路徑作為培育和踐行社會主義核心價值觀的要求[6]。

在理工科院校思政課引導學生樹立以社會主義核心價值觀為內核的正確價值觀念時，要把道理講深、講透、講活，引導學生真學真懂真信真用，就要充分把握學生的學科精神和特點。于理工科院校學生而言，胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神都是學科精神的內涵表述[4]。理工科院校學生在專業成長過程中所養成的學科精神也正是教育引導和實踐養成的過程，因此，以練就過硬本領報效祖國的愛國精神激勵學生愛國情懷，以創新精神和奉獻精神闡釋敬業，以嚴謹治學的學術道德和求實精神闡釋誠信，以協同精神和合作意識闡釋友善等，正是發揮大思政引領力將專業學科精神融入思政課話語體系的有效路徑。

1.3 以模范人物鑄牢學生堅定政治立場

充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，是新時代“大思政課”育人的有效路徑。其中，“大師資”就包括黨政領導、科學家、老同志、先進模范等。習近平總書記在考察中國人民大學時也對青年提出“向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇毅前進”的要求[7]。榜樣的力量是無窮的，助力傳承紅色基因、將抽象的理論具象化進而增強感染力說服力，從而成為青年堅定政治立場、立志報效祖國服務人民的強大精神動力。

對于理工科院校學生而言，專業學科領域的模范人物事跡，包括學術生涯、個人生活、高尚情操和道德品質等，往往更貼合學生因而更能激發學生共鳴。例如錢學森沖破重重阻礙毅然回國開創并奠基中國航天與導彈事業；袁隆平畢生致力于雜交水稻以科技保障我國糧食安全；南仁東20余載逐夢“天眼”鑄就我國大國重器；黃大年回國推動我國深地探測能力實現跨代突破等，都是新時代高校思政課的寶貴教學資源。學生在長期的專業學習過程中，受共同的專業發展目標、一致的專業術語的影響等，往往對專業領域的模范人物更具親切感和信任感，其愛國情懷更能激發學生的愛國情強國志報國行、其科學精神更能激發學生潛心鉆研學術練就過硬本領。因此，在理工科院校思政課教學實踐中，應在充分考察學生專業背景的基礎上，挖掘剖析相關領域模范人物的教學資源，以模范人物事跡構建思政課的敘事表達方式，由此發揮思政課的教育引導作用。

2 方法指導：學術理論灌輸與專業技能相統一

引導學生通過掌握科學方法實現人生價值，是新時代高校思政課職責的重要構成。于理工科院校人才培養而言，通過思政課使學生掌握科學方法并用以指導專業發展，引導學生成為高技能人才、創新人才、大國工匠，在促進青年科技人才成長發展、培育壯大國家戰略科技力量方面意義深遠。在當前高校思政課課程教材體系設置中，也將科學方法貫穿其中，例如馬克思主義基本原理中關于馬克思主義哲學和科學的世界觀和方法論的內容，習近平新時代中國特色社會主義思想概論中“六個必須堅持”世界觀和方法論、習近平總書記思維方式和思維能力的內容等。因此，理工科院校要結合學生專業特點講好科學方法，將方法論指導與學生專業學科學習相結合，在學術理論灌輸與專業技能相統一視角下構建思政課話語體系。

2.1 以馬克思主義哲學原理引導學生專業成長

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確新時代學校思想政治教育要使學生堅定馬克思主義信仰，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》也指明學校思政課課程內容建設要求包括系統開展馬克思主義理論教育。一方面，要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，壯大主流價值、主流輿論、主流文化，確保中國特色社會主義根基永固、航向不偏，引導廣大青年學生立志做堅定的馬克思主義者；另一方面，作為馬克思主義理論的三大構成之一，馬克思主義哲學對青年構建科學世界觀與價值觀體系、提升思維能力和實踐能力、把握人生方向擔當時代使命等意義重大。

在當前理工科院校教育和人才培養實踐中，以馬克思主義哲學原理引導學生專業成長，本質上反映了哲學對科學發展的推動作用，例如馬克思主義哲學中所闡釋的尊重客觀規律和發揮主觀能動性對學生學術道德觀念的塑造，聯系的普遍性客觀性多樣性對學生專業視野的拓展，矛盾論中對立統一關系和堅持兩點論與重點論相統一對學生科學思維能力的養成等。而如何講好這些哲學原理，并使其在學生專業成長中發揮指引作用，是理工科院校思政課應關注的重點問題。習近平總書記強調，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[7]，這些道理是普遍性與特殊性相統一的道理、真理性與價值性相統一的道理、政治性與學理性相統一的道理，從學生專業發展需要講更具有說服力和針對性[8]。因此，理工科院校思政課在講哲學方法時，要充分把握學生的學科背景，以理工科的科學視角講哲學，以哲學促進學生專業發展和科研能力提升，由此構建具有理工科院校特色的思政課并形成話語體系。

2.2 培養思維能力助力學生過硬專業技能塑造

當前，在教育強國戰略目標下，高校是培育壯大國家戰略科技力量和有力支撐高水平科技自立自強的重要機構，在加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科的進程中，助力實現人才自主培養質量全面提高、拔尖創新人才不斷涌現的目標。而人才的素養是全方位的，包括創新意識和能力、宏大的科學視野、深厚的人文素養等，而并非僅指單一的學科技術技能。其中，思維能力是新時代大學生核心素養的關鍵構成要素，在個人成長、專業學習、職業發展以及人格塑造等方面發揮著重要作用，也是新時代高校在育人方面所應關注的重點內容。

在新時代高校思想政治教育中，要全員育人、全程育人、全方位育人；同樣，在新時代理工科院校科技人才培養中，也要突出思政課和專業課的協同性。對于思政課而言，就是要通過培養思維能力助力學生過硬專業技能塑造。正如習近平總書記所指出的，“不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局、整體性推進黨和國家各項事業提供科學思想方法”[5]，于人才培養和人的發展而言也是如此。在當前高校思政課課程中，同樣涉及思維能力相關內容，如習近平新時代中國特色社會主義思想概論課中“六個必須堅持”的世界觀和方法論以及貫穿于教材中的習近平總書記所論述的思維方式和思維能力等。使學生充分把握其科學內涵，不僅是思政課課程目標導向，也助力學生專業能力、科研能力和綜合素養的提升。因此，思政課話語要善于將思維能力與學生專業技能塑造相結合。例如引導學生以戰略思維謀劃個人專業領域的發展、以系統思維全面學習掌握專業知識、用創新思維看待科研工作等，由此提升思政課的吸引力和實效性。

3 胸懷“兩個大局”：將闡釋世界和中國結合學生專業發展

科技興則民族興，科技強則民族強。當前我國科技事業發展雖取得長足進步，但原始創新能力相對薄弱、頂尖科技人才不足的問題也亟待解決[9]。而高校在一體化推進教育科技人才事業發展并構筑人才競爭優勢中發揮重要作用，特別是理工科院校對青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才乃至未來戰略科學家、科技領軍人才的培養和塑造，具有極其重要的作用。而科技人才的核心素養是多元的，在當前世界開放合作的潮流和我國推動科技開放合作的背景下，科技人才要具有國際視野和專業發展前瞻性，從世界發展大勢、科技強國發展路向和專業發展走向中把握專業學科學習和自身發展，因而理工科院校也應將對世界、中國和科技的闡釋和解讀融入思政課話語體系中，引導學生在胸懷“兩個大局”中把握專業發展。

3.1 以世界百年未有之大變局解讀科技發展方向

在當今世界百年未有之大變局下，世界面臨的不穩定性不確定性更加突出，各種風險挑戰加劇，科技革命與大國博弈相互交織，高技術領域成為國際競爭最前沿和主戰場。同時，科技進步作為世界性、時代性課題，是人類社會的共同價值追求，我國科技強國建設和科技人才培養也將在開放合作中取得新突破。當前，人才競爭力作為我國新時代教育強國建設的核心要素，高校人才培養對于在世界百年未有之大變局下應對風險挑戰和贏得國際競爭主動權，全面建成社會主義現代化強國具有關鍵作用。因此，在教育、科技、人才作為社會主義現代化國家建設的基礎性、戰略性支撐的背景下，科技人才的國際視野和對世界發展潮流、全球性科技發展走向的把握極為重要，并成為新時代科技人才的核心素養為其發展提供長足動力。這也對新時代理工科院校人才培養提出了更高要求。

在中國特色社會主義教育實踐中，人才國際視野的培養往往在專業課和思政課中都有體現，但專業課聚焦于學科的國內外發展歷程、學界研究現狀和發展走向，思政課則側重于從更加宏大的視角來解讀和闡釋世界并引導學生養成國際視野。例如習近平新時代中國特色社會主義思想概論課中對新時代歷史方位“兩個大局”背景的闡述、中國特色大國外交等。而使學生真正理解何為“時代之變”“世界之變”，并且將對“時代之變”“世界之變”的把握結合自身發展以更好為科技強國建設貢獻力量，則需要思政課在宏觀視角和學理深度引導學生。同時，思政課對學生國際視野的塑造，要基于學生的專業背景，將世界百年未有之大變局結合專業發展、科技發展機遇挑戰和前沿走向等，并融入話語體系中以提升針對性、說服力和吸引力。

3.2 以中華民族偉大復興戰略全局指引學生專業成長

“科學無國界，科學家有祖國”，既闡明科技人才所應具備的正確價值觀念和愛國情懷，也反映了科技工作者的成長發展與國家的發展目標、戰略布局緊密聯系。在全面建設社會主義現代化國家中，科技強國是國家強盛和民族復興的戰略基石，是構建新發展格局、推動高質量發展、滿足人民美好生活需要的內在要求。因此，科技發展和科技人才的培養，都必須著眼于中國實際和新時代黨的中心任務。而全面建設社會主義現代化國家中科技強國的戰略意義、實現高水平科技自立自強對科技人才的要求、增強自主創新能力視域下科技人才成長的機遇等，都是科技人才所應掌握的內容。

新時代高校思政課在培養堪當民族復興重任的時代新人時，正承擔著使學生準確把握社會主義現代化國家建設、中華民族偉大復興戰略全局核心要義，進而為偉大祖國奉獻力量的職責。當前高校思政課教材設置中也涉及相關內容，如習近平新時代中國特色社會主義思想概論課中對中華民族偉大復興戰略全局的宏觀釋義、對推動高質量發展與科技創新力量蓬勃發展的解讀等。而對于理工科院校而言，如何講深講透講活，并使學生將對國家發展的宏觀把握結合到專業學習中，以助力學生的專業發展并向科技人才的培養目標前行，就需要思政課提高針對性和實效性，以學生專業學科闡釋中華民族偉大復興戰略全局并融入到話語體系中，使學生在充分把握國家發展戰略對學科發展的要求、學科發展的未來走向和機遇的同時，堅定對中國特色社會主義的信念和對中華民族偉大復興的信心。

主要參考文獻

［1］習近平.中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定[M].北京：人民出版社，2024：3234.

[2]中共中央、國務院.教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）[N].人民日報，2025120（6）.

[3]習近平.緊緊圍繞立德樹人根本任務朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[N].人民日報，2024911（1）.

[4]習近平.在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020912（2）.

[5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟、為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[M].北京：人民出版社，2022：44，21.

[6]中共中央、國務院.關于新時代加強和改進思想政治工作的意見[N].人民日報，2021713（1）.

[7]習近平.堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022426（1）.

[8]駱郁廷，余杰.如何理解“思政課的本質是講道理”[N].光明日報，202278（11）.

[9]習近平.在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上的講話[N].人民日報，2024625（2）.