高級財務會計課程中的教學模式應用探討

摘要：高級財務會計在本科會計學專業中是核心專業課程之一，同時也是進階課程，因其專業知識存在難度大、知識復雜、綜合性強等特點，導致授課學生學習過程興趣不佳、枯燥無味，以及教師教學過程中手段落后、思政元素缺乏等情況出現。因此，如何讓難度較大的財務會計知識生動“演繹”出來，并有機融合思政元素成為本課程的教學難點。因此，本文探討如何利用“案例+討論”教學法至高級財務會計課程教學中、如何利用此方法開展教學，將課程專業知識通過現實財經案例靈活展現課程知識，并有機融合課程思政元素，突出傳授專業知識同時又能健全人格的作用，使學生在課堂學習中一方面學習專業知識、另一方面提升思想品德，從而培養專業知識扎實、人格靈魂健全的合格財經類人才。

關鍵詞：“案例+討論”教學法；高級財務會計；教學模式；課程思政

中圖分類號：F23"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.053

0 引言

高級財務會計作為繼基礎會計與中級財務會計后的進階課程，強調財務會計方面的理論基礎扎實，也強調對財務會計知識的靈活應用。然而，高級財務會計課程本身知識難度較大[1]，傳統的財務會計課程教學方式導致本科授課學生在該課程學習中難以提起學習興趣，導致課堂中學習氛圍枯燥無味、難以有效吸收知識，“學習為了應付考試”等現象已經成為當今大學課堂中的一個痛點。傳統教學方式已經不再滿足經濟高質量發展背景下財務會計人才培養所需，如何讓枯燥無味的財務會計知識在課堂上生動地“演繹”出來成為傳授財務會計知識的重要渠道之一，所以本文旨在探討如何在高級財務會計課程中使用“案例+討論”教學法[2]，以達成在該課程中的教學方法創新。

1 高級財務會計教學模式當前存在問題

1.1 知識難度大，學習興趣不佳

該課程是會計學專業的核心專業課之一，綜合了基礎會計與中級財務會計中大量專業知識，同時涉及各種特殊業務處理。例如企業合并章節中有關同一控制下與非同一控制下企業合并處理、非同一控制下控股合并中商譽處理與計算，以及合并財務報表環節中涉及有關長期股權投資的抵消分錄、各種債權債務內部交易的抵消分錄等，理解難度較大，通過傳統教學方式、論述各種會計分錄特點與計算過程，授課學生可能對課本所學知識失去興趣，陷入過往的“死記硬背”與“刷題”等填鴨式學習模式，對于學生參與該專業課學習而言吸收知識不利，而且在參加期末考試后就會迅速遺忘課堂上所學知識，對于任課教師而言也不能起到真正的“傳授知識”作用。

1.2 教師教學手段落后

高級財務會計課程本身承載的知識體系與中級會計師、注冊稅務師、注冊會計師等職業資格證考試的核心知識體系接軌，較大難度的知識體系下對任課教師提出了更高的專業水平要求。然而，財經專業中并不是所有教師都能夠有效駕馭較高難度的專業知識，尤其是教學經驗不足的大學教師難以在短時間內領悟較高難度的專業知識[3]，所以在教學時往往會陷入讀教材、做題等循環往復的“滿堂灌”教學方式[45]，未能將書本上的知識以合理的方式生動“演繹”出來，授課學生在學習時會顯得無所適從，非常容易使課堂教學氛圍陷入枯燥無味的狀態，不利于學生吸收相關專業知識。

1.3 課程思政元素缺乏

財務會計課程更注重理論基礎與實際操作的學習，往往是通過課本內容知識的傳授、輔之以大量習題訓練鞏固所學知識，所以在高級財務會計課程教學中，課程思政元素往往在于理論內容的講授。在實際教學中，任課教師可能通過思政案例進行課堂展開，然而何種課程思政元素往往是思政與教學內容的“硬結合”，即課程思政元素在課堂中展現太過突兀，并沒有起到“潤物細無聲”的作用[6]，也未能通過專業知識與思政內容相融合與授課學生的深入理解，將專業知識內化吸收。總而言之，在本課程中課程思政內容與專業知識教學內容存在“兩層皮”的現象，未能較好、較自然地融合在一起，起到真正的“教書育人”作用。

2 “案例+討論”教學法如何優化高級財務會計教學模式

2.1 設計典型案例引入展開教學

在資本市場上存在非常多現實案例，且在注冊會計師綜合階段考試中也會融入很多上市公司案例進行考核，這些案例與高級財務會計課程中所涉及的知識點高度相關。此外，其實現實生活中也存在多數與個人生活、工作相關的例子與本課程知識體系高度相關，所以在教學設計中，對于本課程主要教學章節可融合教學開篇案例展開教學[7]，但需要注意的是該案例需要囊括相關教學內容的重要知識點，且在同一教學章節中可以融入更多資本市場或現實生活案例，通過典型案例輔助核心教學內容與知識點的講解，可以使枯燥無味的財務會計教學內容轉變為生動有趣的現實生活“故事”，使授課學生在學習中能夠體會財務會計知識的趣味性，也能夠在課堂上學習如何使用財務會計知識辯證地看待資本市場上發生的事件。

2.2 案例教學中增設學生討論互動

設置典型教學案例展開教學目的是將課本上的知識內容套進一個“故事背景”中，使課本上的知識點通過“故事”生動地展現出來[8]，而不是在普通的概念或題目中去展現知識點。然而在教學課堂中，要想使學生能夠有效吸收本課程的知識內容，還需要在案例教學中增設案例討論題目，增進學生學習與知識點的交互，并在討論過程中啟發學生思考，使學生在課堂學習過程中能夠通過新專業知識的學習更好地理解現實案例中的知識原理，能夠更加感受到高級財務會計課程中所學知識點的實際應用。

例如在本課程的《企業合并》章節中，在講解吸收合并、新設合并與控股合并時，運用美的吸收合并小天鵝的案例輔助講解三種合并方式的原理，并增設學生討論互動環節，任課教師在展現案例關鍵環節如小天鵝公司注銷法人資格等之后，向學生提問是何種企業合并方式，加深學生對相關知識點的理解。此外在該章節中通常涉及各種股權結構圖的梳理，通過表1中騰訊2020年收購虎牙直播、主導虎牙斗魚合并的教學案例，在課堂上為學生講授如何梳理其中的股權結構圖，加入相關案例討論問題：騰訊對斗魚構成控制嗎？騰訊的全資子公司L公司買入虎牙50.1%的股權，構成控制了嗎？構成什么情形的合并？以此加深學生對同一控制與非同一控制下控股企業合并的知識點理解。

在通過以上案例生動地講解《企業合并》章節中同一控制與非同一控制下的控股合并原理后，再引入表1中深圳南山控股與萬華化學相關案例，在案例教學中增設討論題為股權結構圖如何梳理？為何萬華化學無法間接控制聯合營公司寧波熱電？以及為何南山控股能夠以32%的股權控制寶勝旺？通過案例講解引入“故事背景”，并利用師生互動討論啟發學生思考、邀請學生畫出股權結構圖與回答相關思考題，能夠更有效地使學生掌握關于同一控制與非同一控制下控股合并的原理與相關知識點，也能夠更有效地站在基礎會計、中級財務會計相關知識內容的基礎上去展開接下來關于企業合并的會計分錄講解。

2.3 通過案例教學引入課程思政元素

在高級財務會計的“案例+討論”教學法中還可融入比較經典的課程思政元素，將思政與案例相結合，發揮課程思政的“潤物細無聲”作用，通過案例的“故事背景”與專業知識、思政元素的有機融合[910]，使學生在對本課程的學習過程中利用專業知識逐步發現案例事件背后的真相，提高學生在案例學習中的思想覺悟，有利于在本課程的專業課學習中逐漸健全授課學生的人格。例如在上文所說的騰訊主導虎牙斗魚合并案例中，引入市場監管局進行反壟斷、禁止合并的案例，引出依法誠信經營的課程思政內容。

3 “案例+討論”教學法的實際舉例展示

商譽是指企業在同等條件下，能獲得高于正常投資報酬率所形成的價值，這是由于企業所處地理位置的優勢、經營效率高、歷史悠久、人員素質高等多種原因，與同行企業比較，可以獲得超額利潤。該知識點位于本課程“企業合并”章節中非同一控制下企業合并內容，僅根據通常意義上的概念很可能導致授課學生在課堂上難以理解該商譽的概念定義，所以如果根據課本上關于商譽的概念定義去進行商譽方面的計算，學生在學習過程中可能只知道商譽如何算、卻不知商譽在財務會計領域中是何物。

當前滬深A股市場有關商譽減值爆雷的案件層出不窮，為本課程關于商譽的教學提供了豐富的教學案例。在選擇典型案例過程中需要注意選取比較知名的上市公司，因為知名上市公司在授課群體中有一定的知曉度，便于在課堂上開展教學案例分析，所以在商譽相關知識點的教學中，可以選取華誼兄弟進行案例教學。

在簡要介紹故事背景后，通過表格列示的并購數據，引導授課學生梳理3個并購流程中產生的商譽金額，并通過通俗的語言介紹商譽的概念為“良好的信譽所代表的價值”，也就是“購買股權的時候買貴了的金額，代表了良好的信譽”。然后引入商譽的計算公式為：合并過程中產生的商譽=合并對價-被并購方可辨認凈資產的公允價值×收購的股權比例，由“買貴了的金額”去講解商譽計算公式構成，將三次合并數據以下表2的形式展示，提出案例討論問題：反向求出3家被并購公司的可辨認凈資產公允價值。

在授課學生成功計算出三家被并購公司的可辨認凈資產公允價值后推進案例講解，指出華誼兄弟出現商譽減值爆雷是3家被并購公司在并購時產生巨額商譽所導致，拓展出《中國企業會計準則》里所介紹的商譽減值相關準則規定為資產組或者資產組組合的可收回金額低于其賬面價值的（總部資產和商譽分攤至某資產組或者資產組組合的，該資產組或者資產組組合的賬面價值應當包括相關總部資產和商譽的分攤額），應當確認相應的減值損失。減值損失金額應當先抵減分攤至資產組或者資產組組合中商譽的賬面價值。最后以思政元素結尾，向授課學生指出外出購物應當注意提防詐騙等，將整個案例教學過程升華至思政層面，使學生的道德品格得以提高。

4 結論與未來展望

4.1 結論

大學階段是人生讀書階段與就業階段之間的最關鍵時期，需要不斷吸收前沿專業知識，還需要積極培養健全的思想品德與人格。高級財務會計是會計學專業的核心專業課程之一、也是該專業的進階課程，具備一定的教學與學習難度，本文旨在研究如何將財務會計領域的“案例+討論”教學法應用至高級財務會計課程教學中，如何將課本上的財務會計知識通過案例教學生動地“演繹”出來，從而使授課學生對于本課程的學習能夠提起學習興趣、做到真正吸收本課程專業知識。本文指出當前高級財務會計課程教學模式還存在知識難度大與學習興趣不佳、教師教學手段落后與課程思政元素缺乏等問題，對此，本文指出利用“案例+討論”教學法通過設計典型案例引入展開教學、案例教學中增設學生討論互動、通過案例教學引入課程思政元素等3個方面解決當前教學模式存在的3個問題。最后，還針對商譽相關知識點如何應用“案例+討論”教學法開展教學進行了實際舉例展示。

4.2 未來展望

大學教育不僅在于傳授知識，更在于培養學生人格，本文主要討論的教學方式為線下教學方式，而將課本知識通過案例生動地“演繹”出來是傳授知識中需要解決的任務，做到全員、全過程、全方位育人的三全育人要求不僅需要在課堂上做到傳授專業知識與課程思政內容“潤物細無聲”的結合，還需要在課前、課后做到此效果。因此，積極探討線上線下混合式教學中如何利用“案例+討論”教學法，在通過案例“演繹”傳授知識時又能夠發揮課程思政健全人格的效果，是未來的進一步探討與努力方向，也是研究課程思政元素如何在本課程中有效發揮作用的重要一步。

主要參考文獻

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