高職技能型學生社團思政育人功能及優化對策

摘要：深入剖析高職技能型學生社團在思政育人方面的思想引領、實踐育人、文化育人功能，結合江陰職業技術學院電類專業社團實際，分析當前社團思政育人功能現狀及存在問題，并提出針對性優化對策，旨在提升高職技能型學生社團思政育人實效，為高職院校培養高素質技能型人才提供有力支撐。

關鍵詞：技能型學生社團；思政育人功能；優化對策

中圖分類號：F24"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.038

1 研究背景與意義

高職院校肩負著為社會培養高素質技能型人才的重任，而學生社團作為校園文化的重要組成部分，在思政育人中發揮著不可或缺的作用。江陰職業技術學院以服務地方產業為導向，其電類專業社團在培養學生專業技能的同時，也具備強大的思政育人潛力。

技能型學生社團有別于普通社團，它不僅致力于提升學生的專業技能水平，還可將思政教育融入社團活動的各個環節，成為提升學生綜合素質的關鍵平臺。在當前社會對人才需求日益多元化的背景下，學生不僅需要扎實的專業技能，更要有正確的價值觀、強烈的社會責任感和良好的職業道德。因此，深入研究技能型學生社團的思政育人功能及其優化對策，一方面，有助于豐富高職院校思政教育的途徑，使思政教育從傳統課堂走向更廣闊的社團活動空間；另一方面，能更好地促進學生專業技能與思想道德素質的協同發展，為地方產業輸送德才兼備的高素質人才。這對推動高職院校思政教育改革、提升人才培養質量具有深遠意義。

2 高職技能型學生社團的思政育人功能

2.1 思想引領功能

2.1.1 傳播社會主義核心價值觀

江陰職業技術學院電類專業社團通過豐富多樣的活動形式，積極傳播社會主義核心價值觀。社團在智能環保監測設備的設計制作中，學生們不僅運用專業知識實現了設備的各項功能，還在設備的外觀設計和操作界面中融入了環保理念和對國家科技發展的美好期許，以此表達對社會的責任感。通過這樣的活動，學生們在專業實踐中深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其內化于心、外化于行。

2.1.2 結合工匠精神培養職業素養

發展新質生產力呼喚更多大國工匠[1]，工匠精神是職業精神的重要體現，也是技能型學生社團思政育人的重要內容。電類專業社團在日常活動中，注重將工匠精神融入專業技能培養。在社團組織的電子焊接技能培訓中，指導教師會強調焊接工藝的精細要求，從焊點的大小、形狀到焊接的牢固程度，都要求學生精益求精。學生們在反復練習中，逐漸養成專注、耐心、追求卓越的職業素養。社團常邀請江陰本土資深電氣工程師，講述了自己在參與重大電力工程項目時，面對復雜技術難題，通過不斷鉆研和團隊協作，最終成功攻克難關的經歷故事。這些故事激發了學生對專業的熱愛和對工匠精神的追求，引導他們樹立正確的職業觀。

2.2 實踐育人功能

2.2.1 通過技能競賽與社會實踐提升能力與責任感

技能競賽和社會實踐是電類專業社團提升學生實踐能力與社會責任感的重要途徑。技能競賽是“崗課賽證”融通機制中的重要環節[2]，社團積極組織學生參加各類電類技能競賽，如全國大學生電子設計競賽、省級職業院校技能大賽等。在備賽過程中，學生們需要綜合運用所學知識，設計電路、編寫程序、制作實物，并不斷優化完善。這不僅鍛煉了他們的專業技能，還培養了他們的創新思維和解決實際問題的能力。

社團還組織學生參與社會實踐活動。如與當地社區合作，開展電氣設備維護與安全知識普及活動。學生們運用所學專業知識，為社區居民檢查和維修電氣設備，同時向居民宣傳安全用電知識。在這個過程中，學生們切實感受到自己的專業知識能夠為社會帶來實際價值，增強了社會責任感。

2.2.2 作為第二課堂彌補課堂教學不足

黨中央和國務院提出了高校“三全育人”要求，在這一政策導向下，高校第二課堂的育人作用被提高到一個全新的戰略高度[3]。專業社團活動作為第二課堂，對課堂教學起到了重要的補充作用。在課堂教學中，學生主要學習系統的理論知識，而社團活動則為學生提供了將理論知識應用于實踐的機會。在電類專業社團中，學生可以參與實際項目的開發，在項目實施過程中，學生需要將課堂上學到的電路原理、電子技術、編程等知識綜合運用，加深對知識的理解和掌握。此外，社團活動還注重培養學生的團隊協作能力、溝通能力和自主學習能力。通過社團活動，學生們學會了如何與團隊成員合作，如何在團隊中發揮自己的優勢，以及如何在實踐中自主學習新知識、解決新問題，實現了綜合素質的全面提升。

2.3 文化育人功能

2.3.1 傳承優秀文化增強文化自信

江陰職業技術學院電類專業社團積極傳播社會主義先進文化，關注行業前沿技術和發展趨勢，鼓勵學生勇于創新，為地方產業發展貢獻自身力量。在社團組織的學術交流活動中，邀請專家學者介紹電類行業的最新研究成果和發展方向，引導學生樹立正確的科技觀和價值觀。

2.3.2 營造積極向上的校園文化氛圍

社團文化是校園文化的重要組成部分，電類專業社團通過自身的文化建設，營造了積極向上的校園文化氛圍。社團制定了具有特色的社團章程和規章制度，明確了社團的宗旨、目標和行為準則，培養學生的規則意識和責任感。

社團組織團隊項目活動時，要求成員之間密切配合，共同完成任務。在這個過程中，學生們學會了相互支持、相互幫助，形成了良好的團隊合作氛圍。同時，社團還通過舉辦各類文化活動，如科技文化節、社團成果展等，展示社團的文化特色和學生的風采，吸引更多學生參與到社團活動中來，豐富校園文化生活，營造積極向上的校園文化氛圍。社團倡導團結協作、勇于創新、追求卓越的文化理念，通過社團成員之間的相互影響，將這些理念傳遞給更多的學生。

3 高職技能型學生社團思政育人功能的現狀與問題

3.1 現狀分析

3.1.1 社團數量與活動形式

隨著高職院校對學生社團建設的重視，學院專業社團數量不斷增多，涵蓋了電子設計、電氣自動化、智能控制等多個領域。社團活動形式也日益多樣化，除了傳統的技能培訓、學術講座外，還增加了技能競賽、社會實踐、創新創業項目等活動。這些豐富多樣的活動形式，吸引了眾多學生參與，為學生提供了廣闊的發展空間。

3.1.2 思政教育內容融入情況

盡管社團活動形式多樣，但思政教育內容的融入仍存在不足。部分社團活動過于注重專業技能的培養，而忽視了思政教育的滲透。在一些技能培訓活動中，只是單純地傳授專業知識和技能，沒有將思政教育元素有機結合起來。如在電路焊接技能培訓中，指導教師只強調了焊接的技術要點，而沒有引導學生思考在實際工作中應具備的職業道德和工匠精神。此外，一些社團在組織活動時，雖然意識到思政教育的重要性，但在具體實施過程中，思政教育內容缺乏深度和系統性，往往只是簡單地提及一些思政口號，未能真正將思政教育融入活動的各個環節中。

3.1.3 活動層次與質量

在當前職業教育蓬勃發展的浪潮下，高職專業社團作為實踐教學與學生綜合素質拓展的關鍵載體，本應發揮出巨大能量，但是部分社團活動層次較低，社團活動往往缺乏深度與系統性。一方面，活動內容未能緊密貼合專業課程體系，多數僅浮于表面的知識趣味性展示，未深入挖掘專業核心技能的實踐應用。另一方面，社團在專業前沿追蹤上嚴重滯后，在新興技術日新月異的當下，如人工智能、新能源汽車技術等領域快速迭代，專業社團活動卻仍聚焦傳統技術工藝，未及時引入前沿講座、研討交流，導致學生視野狹窄，畢業后難以快速適應產業升級后的職場需求，極大地削弱了社團服務專業發展、為行業輸送前沿人才的功能。

3.2 存在問題

3.2.1 社團管理不規范

社團管理不規范，組織松散，缺乏有效的引導和監督。在社團組織架構方面，部分社團存在職責不清、分工不明的問題。例如，在社團的活動策劃部門和執行部門之間，經常出現溝通不暢、工作銜接不緊密的情況，導致活動組織效率低下。在社團成員管理方面，缺乏完善的考核評價機制，對社團成員的參與度和貢獻度缺乏有效的評估，影響了社團成員的積極性。此外，社團在活動審批、經費使用等方面也存在不規范的情況，缺乏嚴格的管理制度和監督機制。

3.2.2 思政教育內容單一

思政教育內容單一，未能充分結合學生興趣與需求。當前，社團思政教育主要以傳統的思想政治理論學習為主，形式較為枯燥，缺乏吸引力。在活動設計上，沒有充分考慮學生的專業特點和興趣愛好，導致學生參與積極性不高。在一些思政主題講座中，內容過于理論化，與電類專業實際聯系不緊密，學生難以產生共鳴。同時，思政教育內容缺乏針對性，沒有根據不同年級、不同專業學生的特點進行差異化設計，無法滿足學生的個性化需求。

4 高職技能型學生社團思政育人功能的優化對策

4.1 加強組織管理，完善制度建設

4.1.1 建立健全社團管理制度

建立健全社團管理制度，規范社團活動流程，確保思政教育有效融入。制定詳細的社團章程，明確社團的宗旨、組織架構、成員權利與義務等內容。完善社團活動審批制度，在活動策劃階段，要求社團提交詳細的活動方案，包括活動主題、內容、形式、預期效果以及思政教育融入計劃等，由學校相關部門進行審核，確保活動的合法性、規范性和思政教育目標的達成。同時，建立社團活動評估制度，對社團活動的組織實施、參與度、效果等方面進行全面評估，及時發現問題并加以改進。

4.1.2 設立專門的思政指導教師

設立專門的思政指導教師，加強對社團活動的引導和監督。思政指導教師應具備扎實的思想政治理論知識和豐富的實踐經驗，能夠將思政教育與社團專業活動有機結合。思政指導教師的職責包括參與社團活動策劃，為社團活動提供思政教育指導；定期組織社團成員開展思想政治學習活動，如主題會、座談會等；關注社團成員的思想動態，及時發現和解決學生在思想上存在的問題。思政指導教師可以與社團專業指導教師共同商討活動方案，在技能培訓活動中，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀；在社團組織的社會實踐活動中，指導學生如何將專業知識與社會服務相結合，增強社會責任感。

4.2 豐富思政教育內容，創新活動形式

4.2.1 結合工匠精神設計多樣化活動

結合工匠精神，設計多樣化的思政教育活動。在技能競賽方面，可舉辦電類技能大賽，設置具有挑戰性的競賽項目，要求學生在競賽中不僅要展示精湛的專業技能，還要體現工匠精神的內涵，如精益求精、追求卓越、創新進取等。在主題講座方面，邀請行業內的工匠大師、勞動模范來校舉辦講座，分享他們的成長經歷和職業感悟，讓學生近距離感受工匠精神的魅力。同時，組織學生開展工匠精神主題討論活動，引導學生結合自身專業，探討如何在學習和實踐中踐行工匠精神。

4.2.2 利用多媒體技術創設沉浸式學習環境

利用多媒體技術，創設沉浸式學習環境，增強思政教育的吸引力和感染力。制作思政教育微視頻，將社會主義核心價值觀、工匠精神等內容與電類專業知識相結合，通過生動形象的動畫、案例展示等形式呈現給學生。此外，還可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，創設虛擬的工作場景和歷史情境，讓學生在沉浸式體驗中接受思政教育。

4.3 整合資源，提供保障支持

4.3.1 加大經費投入改善活動條件

加大經費投入，改善社團活動條件，確保活動順利開展。學校應設立專項社團活動經費，根據社團的規模、活動內容和質量等因素，合理分配經費。此外，應積極拓展經費來源渠道，鼓勵社團與企業合作，爭取社會贊助。電類專業社團可以與本地的電子企業合作，開展產學研項目，企業為社團提供經費支持，社團為企業提供技術服務和人才培養。在經費使用方面，要加強管理和監督，確保經費使用合理、透明。利用經費購置先進的實驗設備、更新活動場地設施，為社團活動提供良好的硬件條件。

4.3.2 與企業合作搭建實習基地

與企業合作，搭建實習基地，為學生提供實踐機會。學校應積極與本地及周邊地區的電類企業建立合作關系，共建實習基地。實習基地不僅為學生提供了將理論知識應用于實踐的平臺，還能讓學生了解企業的生產流程、管理模式和企業文化，培養學生的職業素養和社會責任感。在實習基地建設過程中，學校與企業應共同制訂實習計劃，明確實習目標、內容和考核標準。企業為學生提供實習指導教師，指導學生在實習過程中掌握專業技能，了解行業發展動態。

4.4 強化校園文化建設，營造育人氛圍

通過校園景觀設計、社團文化展示等方式，潛移默化地傳播思政教育理念。在校園內建設與電類專業和思政教育相關的主題景觀，如設立“電類科技創新”雕塑、“工匠精神”文化墻等，讓學生在校園環境中感受到專業文化和思政教育的氛圍。此外，還可加強社團文化展示，利用校園宣傳欄、社團活動室等場所，展示社團的優秀作品、獲獎成果以及在思政教育活動中的精彩瞬間。

各專業社團之間還可開展交流合作，共同舉辦跨專業的創新實踐活動。在項目合作過程中，不同專業背景的學生相互學習、相互啟發，將各自專業中的工匠精神相互融合，拓寬了思政教育與專業技能融合的路徑，在校園內營造出濃厚的崇尚工匠精神的文化氛圍，有力地促進了學生綜合素質的提升。

5 研究總結

高職技能型學生社團在高職院校思政育人體系中占據重要地位，是不可忽視的育人載體，思政育人功能體現在多個關鍵層面。思想引領功能通過傳播社會主義核心價值觀，巧妙結合工匠精神，有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育了良好的職業素養。實踐育人功能借助技能競賽、社會實踐等活動，顯著提升了學生的實踐能力與社會責任感，作為第二課堂，很好地彌補了課堂教學在實踐鍛煉方面的不足。文化育人功能則通過傳承優秀文化，營造積極向上的校園文化氛圍，增強了學生的文化自信。

未來，高職技能型學生社團與思政教育的融合研究具有廣闊的發展空間。一方面，隨著科技的不斷進步，如人工智能、大數據等新興技術在教育領域的應用日益廣泛，可進一步探索如何將這些技術融入社團思政育人活動中。如利用人工智能技術為學生提供個性化的思政學習方案，根據學生的興趣愛好、學習進度和思想動態，精準推送思政教育內容；借助大數據分析社團活動的效果，為活動的優化提供數據支持。另一方面，在產教融合不斷深化的背景下，加強與企業的深度合作，將企業的真實項目和文化引入社團活動，使學生在社團中就能接觸到行業前沿知識和實際工作場景，更好地培養適應社會需求的高素質技能型人才。同時，還可開展跨校、跨地區的社團交流活動，分享思政育人經驗，共同推動高職技能型學生社團思政育人功能的提升，為高職院校思政教育改革與人才培養質量的提高提供更有力的理論支持和實踐指導。

主要參考文獻

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