學習貫徹習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合研究

摘要：習近平生態文明思想不僅蘊含馬克思主義自然觀與生態觀，還兼具中華文明深厚的生態智慧。習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合既符合國家戰略需求，也是塑造生態文明價值觀念推動立德樹人目標實現的關鍵路徑。同時，也是解決全球生態問題的必然選擇。高校肩負著培養具備生態文明素養的時代新人之重任，要拓寬習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合路徑，強化職能部門與高校聯動協作，依托綠色校園建設、創新課堂教學方式等路徑，引導大學生樹立社會主義生態文明觀，進一步提升習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合成效。

關鍵詞：生態文明思想；高校；思想政治教育

中圖分類號：D9"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.058

習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合是落實立德樹人根本任務的重要途徑，更是新時代培養具有生態文明素養和家國情懷的社會主義生態文明建設者的必然要求。習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合不僅體現在教育理念的創新，更需要在實踐層面構建全方位育人體系。高校思想政治教育應順應時代發展所需，將生態文明教育置于更突出的地位，切實增強大學生的生態文明建設責任感和緊迫感，培養適應時代要求的生態新人。

1 習近平生態文明思想與高校思想政治教育融合的必要性

1.1 國家戰略需求

為實現中華民族的永續發展，黨的十八大將生態文明建設納入“五位一體”總體布局中，以廣闊的歷史縱深感、堅定的民族責任感、高度的現實緊迫感和強烈的世界使命感，推動形成了具有中國特色的生態文明理論。“五位一體”總體布局是一個有機整體，其中，生態文明建設是基礎，是“五位一體”總體布局的重要組成部分。

黨的十八大報告指出，面對資源約束趨緊，環境污染嚴重，生態系統退化的嚴峻形勢，把生態文明建設放在突出地位。通過一系列舉措，我國生態環境治理取得顯著進展，但依然面臨諸多挑戰。黨的二十屆三中全會首次將“擴綠、減污、降碳”與“增長”并列提出，明確通過科技創新突破資源環境約束下的增長瓶頸。今年兩會提出持續加強生態環境保護，提升綠色低碳發展水平。這些政策的出臺對我國生態文明建設有進一步的推動作用，也有利于實現我國提出的2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”的3060目標。新時代的發展更強調綠色發展、低碳發展，進而更好地推動可持續發展。由此可見，生態文明建設刻不容緩，不僅需要推進，還需加大力度持續推進，這不僅是服務“五位一體”戰略布局的客觀要求，更是全面建成美麗的社會主義現代化強國的必然要求。因此，高校應將生態文明教育置于更為突出的位置，為各行各業持續輸送具備生態文明素養的復合型人才，以更好服務國家戰略需求。

1.2 價值觀塑造需要

立德樹人是高校的根本任務。立德，就是堅持德育為先，培養大學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。生態價值觀則是價值觀的重要組成部分，引導學生樹立正確的生態價值觀是立德樹人在生態領域的具體體現。人與自然是生命共同體，自然是生命之母，是人類賴以生存發展的基本條件，人類從自然中獲取土地、水、生物、礦產等資源以維護自身的生存與發展。清潔的水源、肥沃的土地、調節生態系統的森林等自然資源使人類得以生存和發展。要將天人合一、人與自然和諧共生等生態價值觀深入學生內心，搭建大學生熱愛自然、親近自然的橋梁，形成尊重自然、順應自然、愛護自然的生態意識。不斷深化人與自然環境關系的認識，增強生態環境保護意識，培養學生妥善處理人與自然關系的能力，培育與中國式現代化建設相契合的生態化人格。

習近平生態文明思想不僅蘊含馬克思主義自然觀和生態觀，還吸收中華優秀傳統文化精髓兼具中華文明深厚的生態智慧，是馬克思主義基本原理同中國生態文明建設具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的理論成果。習近平生態文明思想蘊含“人與自然生命共同體”“綠色發展”等理念，與思想政治教育中的“中華民族傳統美德”“社會主義核心價值觀”高度契合，二者融合有助于樹立學生的生態理念和環境倫理道德觀念，增強責任感和使命感，引導大學生的生態行為和價值取向，塑造正確的科學的生態價值觀。

1.3 全球生態問題倒逼

近年來，冰川融化、氣候變暖、水資源污染、生物多樣性喪失等生態危機是人類面臨的全球性挑戰，全球生態環境治理需求從未如此迫切，任何一個國家都不能置身事外。這無不警示人類地球生態的脆弱，青年一代要具備生態憂患意識與國際視野，思想政治教育需回應這一時代命題。《地球生命力報告2024》中的地球生命力指數（LPI）表明，全球自然生態系統仍在不斷惡化，生態系統韌性持續降低，威脅生態系統的正常運行。縱觀古今中外歷史發展教訓，“生態興則文明興，生態衰則文明衰”。回顧人類文明發展史，現代化進程大都經歷了對自然資源肆意掠奪和對生態環境過度開發的階段。隨著人類活動的不斷擴張與科學技術的飛速發展，全球生態系統日益脆弱不斷惡化，遭遇著前所未有的挑戰，亟須重新審視人與自然的關系。

全球生態問題不是一個國家的責任，而是全世界的共同責任。修復全球生態系統，呼吁倡導人類命運共同體理念。世界各國應積極應對，參與全球治理，推動全球生態文明建設，共同推進人與自然和諧共生的現代化建設。培養具有生態文明素養的建設者和接班人是時代發展的迫切需要，亟須高校思想政治教育將生態文明教育放在更為突出的位置。

2 習近平生態文明思想與高校思想政治教育融合的價值意蘊

2.1 助力國家高質量發展

高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。推動經濟社會發展綠色化、低碳化是實現高質量發展的關鍵環節[1]，而實現經濟社會的綠色、低碳發展則依托于生態文明建設。我國已踏上全面建設社會主義現代化強國新征程，生態文明建設是推動人與自然和諧共生的中國式現代化的客觀需要，這不僅是馬克思主義理論的內在本質要求，更是新時代新征程上實現經濟社會高質量發展、實現社會主義現代化美麗中國建設的必要之舉。

大學生是生態文明建設事業接班人，更是推動經濟高質量發展的后備力量。要利用好高校思想政治教育這個宣傳陣地，積極宣傳貫徹習近平生態文明思想，加強學生思想觀念層面的教育，引導學生樹立生態文明意識，踐行綠色發展理念，積極弘揚社會主義生態價值觀。我們要以習近平生態文明思想為指導，深入貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，厚植綠色高質量發展底色，追求高質量生態文明建設，培育具有生態文明素養的時代新人，以生態文明教育助力高質量發展，以高品質生態環境支撐高質量發展，以高質量發展引領中國式現代化強國建設。

2.2 拓寬課程思政切入點

課程思政是高校立德樹人的重要理念和創新實踐，該理念自2014年由上海市教委提出至今，已歷經10余年發展實踐。課程思政將思想政治理論課與其他各類課程有機結合，構建全員、全程、全課程的三全育人模式，實現協同育人的目的。高校思想政治理論課的必修課程中，有部分章節涉及生態文明思想，例如，有兩門課程中設置獨立章節，分別是科學發展觀章節與建設社會主義生態文明章節，還有一些融于其他教學內容之中。總體來看生態文明教育內容較為分散，蘊含于思想政治理論課的各門課程之中。習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合可以將蘊含于各門課程中的生態文明思想進行整合，使之更為系統化，進而更深入挖掘思政育人元素，增強課程思政的感染力與吸引力，使生態文明教育更加生動形象，更好融入學生所學，有利于高校培養更多具備生態道德與生態情感的新時代生態文明建設者。

在以往的課程思政實踐中，我們更多的是從各類課程的專業知識中去挖掘探尋思政育人元素，方向較為單一。通過習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合，我們可以多一些反向思考，從已整理好的思政內容判斷其蘊含于哪部分專業知識。首先，要對思想政治教育各門課程進行梳理，整理出其涵蓋哪些不同的知識點。其次，將同類知識內容進行整合提煉，歸納為各個知識模塊，使分散的知識點由碎片化轉化為系統化。例如，歸納為習近平生態文明思想模塊、習近平文化思想模塊、改革開放模塊等等。最后，以模塊化融入各類課程進行思政元素探索，由原來的單一模式轉化為雙向模式，使各類課程教師能夠更迅速更準確地捕捉到與其專業知識相關的思政育人元素。為課程思政提供新的切入點，推動課程思政建設，從而更好地實現課程思政理念的價值引領。

2.3 提升高校社會責任意識

高校肩負為社會主義現代化建設輸入人才的重任，是培育新時代生態新人的搖籃。“十四五”時期，我國生態文明建設進入了以降碳為重點戰略方向、推動減污降碳協同增效、促進經濟社會發展全面綠色轉型、實現生態環境質量改善由量變到質變的關鍵時期[2]。高校作為教育和研究的重要基地，不僅在學術上推動生態文明理論的豐富發展，還在實踐中促進生態文明建設的有力實施。在生態文明教育中高校承擔著重要的社會責任，習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合可筑牢新時代生態育人理念，強化高校社會責任意識。

高校作為推進生態文明教育的主體，既是培養大學生生態文明素養的宣傳主陣地，也是強化大學生生態文明責任的教育主陣地。積極培育具有正確的生態理念認知、生態文明素養、生態保護意識的生態新人是高校的重要職責。在習近平生態文明思想指導下，高校應不斷深化生態文明教育教學改革和人才培養模式創新，準確把握生態文明建設的方向要求，及時回應社會發展對高校生態文明建設人才培養的迫切需求，凸顯高校的生態文明教育對社會主義生態文明建設的價值引領，引領高校生態文明教育落地生根，培育生態新人，為新時代美麗中國建設作出積極貢獻。

3 習近平生態文明思想與高校思想政治教育融合的實踐路徑

3.1 加強政校聯動

聚焦第十四屆全國人民代表大會第三次會議提出的“進一步深化生態文明體制改革”“加強生態保護和高質量發展”等工作任務部署，加強政校聯動，創新協同育人新模式，加速推進習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合顯得尤為重要。

強化政策支持，護航生態文明。優質生態環境是城市高質量發展的底色，生態文明建設是城市實現綠色發展的重要支撐。政府生態環境局等相關職能部門應積極發揮導向作用，立足本地自然生態、文化產業等資源優勢，與高校協同發力。一是建立生態文明“大思政課”教育實踐基地。積極開展形式多樣的生態文明宣傳教育實踐活動，豐富生態文明教育實踐教學模式，以適應大中小不同階段學生參與實踐學習。一方面通過實踐活動使學生近距離感受生態文明的重要性，樹立責任意識、提升環保意識。另一方面有助于推動大中小一體化協同育人，推進大中小一體化建設。二是聯合開發生態研學項目，探索研學新模式，形成獨具本地特色的研學游。既能多角度宣傳習近平生態文明思想，又能展示城市生態文明建設成效，使人們切實感受到生態文明建設帶來的美好生活。同時，還能創造一定的經濟價值。研學作為一種教育與旅游深度融合的創新實踐，有力推動了教育方式的多元化發展，也成為文旅產業高質量發展的新引擎。

3.2 建設綠色校園

建設綠色校園，利用隱形課堂。這是習近平生態文明思想融入高校思想政治教育的重要舉措，全面推進綠色校園建設既可以美化校園環境，宣傳習近平生態文明思想，又能切實引導廣大師生牢固樹立生態文明價值理念，將校園作為最生動和形象的生態教材，增強廣大師生生態文明意識。

高校可通過綠色校園、低碳校園等實踐，成為生態文明建設的示范者和引領者。綠色校園就是一個隱形的生態文明教育課堂，高校需將綠色發展納入管理中，通過制訂環境管理制度，結合本校特色創建綠色校園。廣大師生共同參與治理與維護，打造綠色、文明、安全、和諧的美麗校園。通過開展校園環境衛生治理、種植綠化、宣傳環保等豐富多樣的校園生態文化實踐活動，貫徹綠色發展理念。低碳校園可倡導節約資源、保護環境、綠色出行等綠色生活方式，發揮隱性課堂的教育作用，校園生態文化環境在潛移默化中強化大學生的生態文明價值認同，使大學生在行中學，學中悟，將理論和實踐更好地結合起來，讓大學生切實感受到深入學習習近平生態文明思想的重要性，真正將習近平生態文明思想根植于心，自覺成為生態文明的宣傳者、踐行者、推動者。

3.3 創新教學方式

挖掘身邊案例，強化家國情懷。習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合，不僅是教育學生應該如何進行理論知識的學習，還涵蓋情感層面的培養，情感推動了從認知向行動的轉變。學生首先要從情感上認同，才會加深對習近平生態文明思想的深入理解，從而更好地將理論與實際相結合。在講授法、討論法、案例分析法等傳統教學方法的基礎上，多加運用任務驅動法，給學生布置探究性學習任務，通過收集身邊和生態文明發展相關的故事，交流探討逐步深化對知識的理解。在學生自己講思政課的內容中進行知識的內化，產生自己的價值思考[3]。以生態發展我見證、生態文明我踐行、綠色家園伴我行等主題探尋自己家鄉發展變化的生態“密碼”，將祖國大好河山轉化為思政課堂的鮮活案例，增強學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感認同，切實感受生態文明建設與我緊密相連，將生態文明責任意識轉化為日用而不覺的行為意識。

創新實踐形式，豐富實踐課堂。一是組織社會調研，聚焦生態文明熱點問題，開展生態文明實踐活動，強化學生生態文明建設緊迫意識。讓學生在實踐中參與生態文明建設，投身于生態環境保護，切實感受到生態文明建設需要每個個體從自我做起，從身邊做起，需要全體社會成員共同參與、共同維護。二是成立宣講團，對內開展校內宣講，對外聯合社區或相關部門進行合作宣講，通過科普宣講形式宣傳習近平生態文明思想，加強人們對習近平生態文明思想的認識，推動習近平生態文明思想傳播。三是開展綠色實踐，舉辦節約能源、低碳出行、植樹造林等活動。例如，利用實踐課堂在校內舉行每人認領一棵樹的植樹活動，讓習近平生態文明的種子在學生心里生根發芽。讓思政課更有生命力，增強課程效果，使習近平生態文明思想與高校思想政治教育實現有機融合。

4 結語

新時代新征程，不斷推進習近平生態文明思想與高校思想政治教育的有機融合，既滿足生態文明建設高質量發展需求，也符合全面建成社會主義現代化強國的客觀要求。高校要以生態價值觀為生態文明教育指導理念，拓寬生態文明建設國際視野，探索習近平生態文明思想與高校思想政治教育的融合路徑，深化大學生對生態文明思想的實踐運用，培養具有生態文明價值觀、生態憂患意識和良好生態文明行為的生態新人，為實現中華民族永續發展提供后備力量。

主要參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，20221026（1）.

[2]何偉.習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的路徑探索[J].大學教育，2023，（07）：9699.

[3]郇慶治，曹得寶.習近平生態文明思想融入高校思想政治理論課教學的創新路徑[J].中國大學教學，2023，（Z1）：2532.