高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的教學(xué)模式應(yīng)用探討

摘要：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中是核心專業(yè)課程之一，同時(shí)也是進(jìn)階課程，因其專業(yè)知識(shí)存在難度大、知識(shí)復(fù)雜、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致授課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程興趣不佳、枯燥無(wú)味，以及教師教學(xué)過(guò)程中手段落后、思政元素缺乏等情況出現(xiàn)。因此，如何讓難度較大的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)“演繹”出來(lái)，并有機(jī)融合思政元素成為本課程的教學(xué)難點(diǎn)。因此，本文探討如何利用“案例+討論”教學(xué)法至高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中、如何利用此方法開展教學(xué)，將課程專業(yè)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)案例靈活展現(xiàn)課程知識(shí)，并有機(jī)融合課程思政元素，突出傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)又能健全人格的作用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一方面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、另一方面提升思想品德，從而培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人格靈魂健全的合格財(cái)經(jīng)類人才。

關(guān)鍵詞：“案例+討論”教學(xué)法；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；課程思政

中圖分類號(hào)：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.22.053

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為繼基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后的進(jìn)階課程，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。然而，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身知識(shí)難度較大[1]，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式導(dǎo)致本科授課學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中難以提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂中學(xué)習(xí)氛圍枯燥無(wú)味、難以有效吸收知識(shí)，“學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試”等現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)課堂中的一個(gè)痛點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所需，如何讓枯燥無(wú)味的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)在課堂上生動(dòng)地“演繹”出來(lái)成為傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要渠道之一，所以本文旨在探討如何在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中使用“案例+討論”教學(xué)法[2]，以達(dá)成在該課程中的教學(xué)方法創(chuàng)新。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)前存在問(wèn)題

1.1 知識(shí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不佳

該課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，綜合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中大量專業(yè)知識(shí)，同時(shí)涉及各種特殊業(yè)務(wù)處理。例如企業(yè)合并章節(jié)中有關(guān)同一控制下與非同一控制下企業(yè)合并處理、非同一控制下控股合并中商譽(yù)處理與計(jì)算，以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表環(huán)節(jié)中涉及有關(guān)長(zhǎng)期股權(quán)投資的抵消分錄、各種債權(quán)債務(wù)內(nèi)部交易的抵消分錄等，理解難度較大，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式、論述各種會(huì)計(jì)分錄特點(diǎn)與計(jì)算過(guò)程，授課學(xué)生可能對(duì)課本所學(xué)知識(shí)失去興趣，陷入過(guò)往的“死記硬背”與“刷題”等填鴨式學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生參與該專業(yè)課學(xué)習(xí)而言吸收知識(shí)不利，而且在參加期末考試后就會(huì)迅速遺忘課堂上所學(xué)知識(shí)，對(duì)于任課教師而言也不能起到真正的“傳授知識(shí)”作用。

1.2 教師教學(xué)手段落后

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身承載的知識(shí)體系與中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證考試的核心知識(shí)體系接軌，較大難度的知識(shí)體系下對(duì)任課教師提出了更高的專業(yè)水平要求。然而，財(cái)經(jīng)專業(yè)中并不是所有教師都能夠有效駕馭較高難度的專業(yè)知識(shí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)教師難以在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟較高難度的專業(yè)知識(shí)[3]，所以在教學(xué)時(shí)往往會(huì)陷入讀教材、做題等循環(huán)往復(fù)的“滿堂灌”教學(xué)方式[45]，未能將書本上的知識(shí)以合理的方式生動(dòng)“演繹”出來(lái)，授課學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得無(wú)所適從，非常容易使課堂教學(xué)氛圍陷入枯燥無(wú)味的狀態(tài)，不利于學(xué)生吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

1.3 課程思政元素缺乏

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程更注重理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，往往是通過(guò)課本內(nèi)容知識(shí)的傳授、輔之以大量習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，所以在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，課程思政元素往往在于理論內(nèi)容的講授。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師可能通過(guò)思政案例進(jìn)行課堂展開，然而何種課程思政元素往往是思政與教學(xué)內(nèi)容的“硬結(jié)合”，即課程思政元素在課堂中展現(xiàn)太過(guò)突兀，并沒(méi)有起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用[6]，也未能通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相融合與授課學(xué)生的深入理解，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化吸收。總而言之，在本課程中課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容存在“兩層皮”的現(xiàn)象，未能較好、較自然地融合在一起，起到真正的“教書育人”作用。

2 “案例+討論”教學(xué)法如何優(yōu)化高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式

2.1 設(shè)計(jì)典型案例引入展開教學(xué)

在資本市場(chǎng)上存在非常多現(xiàn)實(shí)案例，且在注冊(cè)會(huì)計(jì)師綜合階段考試中也會(huì)融入很多上市公司案例進(jìn)行考核，這些案例與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)。此外，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中也存在多數(shù)與個(gè)人生活、工作相關(guān)的例子與本課程知識(shí)體系高度相關(guān)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于本課程主要教學(xué)章節(jié)可融合教學(xué)開篇案例展開教學(xué)[7]，但需要注意的是該案例需要囊括相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，且在同一教學(xué)章節(jié)中可以融入更多資本市場(chǎng)或現(xiàn)實(shí)生活案例，通過(guò)典型案例輔助核心教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的講解，可以使枯燥無(wú)味的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活“故事”，使授課學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的趣味性，也能夠在課堂上學(xué)習(xí)如何使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)辯證地看待資本市場(chǎng)上發(fā)生的事件。

2.2 案例教學(xué)中增設(shè)學(xué)生討論互動(dòng)

設(shè)置典型教學(xué)案例展開教學(xué)目的是將課本上的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)一個(gè)“故事背景”中，使課本上的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“故事”生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)[8]，而不是在普通的概念或題目中去展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。然而在教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生能夠有效吸收本課程的知識(shí)內(nèi)容，還需要在案例教學(xué)中增設(shè)案例討論題目，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的交互，并在討論過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)新專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地理解現(xiàn)實(shí)案例中的知識(shí)原理，能夠更加感受到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

例如在本課程的《企業(yè)合并》章節(jié)中，在講解吸收合并、新設(shè)合并與控股合并時(shí)，運(yùn)用美的吸收合并小天鵝的案例輔助講解三種合并方式的原理，并增設(shè)學(xué)生討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，任課教師在展現(xiàn)案例關(guān)鍵環(huán)節(jié)如小天鵝公司注銷法人資格等之后，向?qū)W生提問(wèn)是何種企業(yè)合并方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外在該章節(jié)中通常涉及各種股權(quán)結(jié)構(gòu)圖的梳理，通過(guò)表1中騰訊2020年收購(gòu)虎牙直播、主導(dǎo)虎牙斗魚合并的教學(xué)案例，在課堂上為學(xué)生講授如何梳理其中的股權(quán)結(jié)構(gòu)圖，加入相關(guān)案例討論問(wèn)題：騰訊對(duì)斗魚構(gòu)成控制嗎？騰訊的全資子公司L公司買入虎牙50.1%的股權(quán)，構(gòu)成控制了嗎？構(gòu)成什么情形的合并？以此加深學(xué)生對(duì)同一控制與非同一控制下控股企業(yè)合并的知識(shí)點(diǎn)理解。

在通過(guò)以上案例生動(dòng)地講解《企業(yè)合并》章節(jié)中同一控制與非同一控制下的控股合并原理后，再引入表1中深圳南山控股與萬(wàn)華化學(xué)相關(guān)案例，在案例教學(xué)中增設(shè)討論題為股權(quán)結(jié)構(gòu)圖如何梳理？為何萬(wàn)華化學(xué)無(wú)法間接控制聯(lián)合營(yíng)公司寧波熱電？以及為何南山控股能夠以32%的股權(quán)控制寶勝旺？通過(guò)案例講解引入“故事背景”，并利用師生互動(dòng)討論啟發(fā)學(xué)生思考、邀請(qǐng)學(xué)生畫出股權(quán)結(jié)構(gòu)圖與回答相關(guān)思考題，能夠更有效地使學(xué)生掌握關(guān)于同一控制與非同一控制下控股合并的原理與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能夠更有效地站在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去展開接下來(lái)關(guān)于企業(yè)合并的會(huì)計(jì)分錄講解。

2.3 通過(guò)案例教學(xué)引入課程思政元素

在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“案例+討論”教學(xué)法中還可融入比較經(jīng)典的課程思政元素，將思政與案例相結(jié)合，發(fā)揮課程思政的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用，通過(guò)案例的“故事背景”與專業(yè)知識(shí)、思政元素的有機(jī)融合[910]，使學(xué)生在對(duì)本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中利用專業(yè)知識(shí)逐步發(fā)現(xiàn)案例事件背后的真相，提高學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的思想覺(jué)悟，有利于在本課程的專業(yè)課學(xué)習(xí)中逐漸健全授課學(xué)生的人格。例如在上文所說(shuō)的騰訊主導(dǎo)虎牙斗魚合并案例中，引入市場(chǎng)監(jiān)管局進(jìn)行反壟斷、禁止合并的案例，引出依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的課程思政內(nèi)容。

3 “案例+討論”教學(xué)法的實(shí)際舉例展示

商譽(yù)是指企業(yè)在同等條件下，能獲得高于正常投資報(bào)酬率所形成的價(jià)值，這是由于企業(yè)所處地理位置的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)營(yíng)效率高、歷史悠久、人員素質(zhì)高等多種原因，與同行企業(yè)比較，可以獲得超額利潤(rùn)。該知識(shí)點(diǎn)位于本課程“企業(yè)合并”章節(jié)中非同一控制下企業(yè)合并內(nèi)容，僅根據(jù)通常意義上的概念很可能導(dǎo)致授課學(xué)生在課堂上難以理解該商譽(yù)的概念定義，所以如果根據(jù)課本上關(guān)于商譽(yù)的概念定義去進(jìn)行商譽(yù)方面的計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能只知道商譽(yù)如何算、卻不知商譽(yù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中是何物。

當(dāng)前滬深A(yù)股市場(chǎng)有關(guān)商譽(yù)減值爆雷的案件層出不窮，為本課程關(guān)于商譽(yù)的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)案例。在選擇典型案例過(guò)程中需要注意選取比較知名的上市公司，因?yàn)橹鲜泄驹谑谡n群體中有一定的知曉度，便于在課堂上開展教學(xué)案例分析，所以在商譽(yù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以選取華誼兄弟進(jìn)行案例教學(xué)。

在簡(jiǎn)要介紹故事背景后，通過(guò)表格列示的并購(gòu)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)授課學(xué)生梳理3個(gè)并購(gòu)流程中產(chǎn)生的商譽(yù)金額，并通過(guò)通俗的語(yǔ)言介紹商譽(yù)的概念為“良好的信譽(yù)所代表的價(jià)值”，也就是“購(gòu)買股權(quán)的時(shí)候買貴了的金額，代表了良好的信譽(yù)”。然后引入商譽(yù)的計(jì)算公式為：合并過(guò)程中產(chǎn)生的商譽(yù)=合并對(duì)價(jià)-被并購(gòu)方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)的公允價(jià)值×收購(gòu)的股權(quán)比例，由“買貴了的金額”去講解商譽(yù)計(jì)算公式構(gòu)成，將三次合并數(shù)據(jù)以下表2的形式展示，提出案例討論問(wèn)題：反向求出3家被并購(gòu)公司的可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值。

在授課學(xué)生成功計(jì)算出三家被并購(gòu)公司的可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值后推進(jìn)案例講解，指出華誼兄弟出現(xiàn)商譽(yù)減值爆雷是3家被并購(gòu)公司在并購(gòu)時(shí)產(chǎn)生巨額商譽(yù)所導(dǎo)致，拓展出《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》里所介紹的商譽(yù)減值相關(guān)準(zhǔn)則規(guī)定為資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的可收回金額低于其賬面價(jià)值的（總部資產(chǎn)和商譽(yù)分?jǐn)傊聊迟Y產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的，該資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的賬面價(jià)值應(yīng)當(dāng)包括相關(guān)總部資產(chǎn)和商譽(yù)的分?jǐn)傤~），應(yīng)當(dāng)確認(rèn)相應(yīng)的減值損失。減值損失金額應(yīng)當(dāng)先抵減分?jǐn)傊临Y產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合中商譽(yù)的賬面價(jià)值。最后以思政元素結(jié)尾，向授課學(xué)生指出外出購(gòu)物應(yīng)當(dāng)注意提防詐騙等，將整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程升華至思政層面，使學(xué)生的道德品格得以提高。

4 結(jié)論與未來(lái)展望

4.1 結(jié)論

大學(xué)階段是人生讀書階段與就業(yè)階段之間的最關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷吸收前沿專業(yè)知識(shí)，還需要積極培養(yǎng)健全的思想品德與人格。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一、也是該專業(yè)的進(jìn)階課程，具備一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度，本文旨在研究如何將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“案例+討論”教學(xué)法應(yīng)用至高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，如何將課本上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)通過(guò)案例教學(xué)生動(dòng)地“演繹”出來(lái)，從而使授課學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)能夠提起學(xué)習(xí)興趣、做到真正吸收本課程專業(yè)知識(shí)。本文指出當(dāng)前高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式還存在知識(shí)難度大與學(xué)習(xí)興趣不佳、教師教學(xué)手段落后與課程思政元素缺乏等問(wèn)題，對(duì)此，本文指出利用“案例+討論”教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)典型案例引入展開教學(xué)、案例教學(xué)中增設(shè)學(xué)生討論互動(dòng)、通過(guò)案例教學(xué)引入課程思政元素等3個(gè)方面解決當(dāng)前教學(xué)模式存在的3個(gè)問(wèn)題。最后，還針對(duì)商譽(yù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用“案例+討論”教學(xué)法開展教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際舉例展示。

4.2 未來(lái)展望

大學(xué)教育不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生人格，本文主要討論的教學(xué)方式為線下教學(xué)方式，而將課本知識(shí)通過(guò)案例生動(dòng)地“演繹”出來(lái)是傳授知識(shí)中需要解決的任務(wù)，做到全員、全過(guò)程、全方位育人的三全育人要求不僅需要在課堂上做到傳授專業(yè)知識(shí)與課程思政內(nèi)容“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的結(jié)合，還需要在課前、課后做到此效果。因此，積極探討線上線下混合式教學(xué)中如何利用“案例+討論”教學(xué)法，在通過(guò)案例“演繹”傳授知識(shí)時(shí)又能夠發(fā)揮課程思政健全人格的效果，是未來(lái)的進(jìn)一步探討與努力方向，也是研究課程思政元素如何在本課程中有效發(fā)揮作用的重要一步。

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[9]曹莉媛，王曉菁.課程思政視角下《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)方案設(shè)計(jì)——以《所得稅》一章為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（22）：226227.

[10]陳景.《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政案例設(shè)計(jì)——“債務(wù)重組”中的思政元素[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2021，（12）：152153.