多維互動(dòng)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

在教育改革背景下，多維互動(dòng)教學(xué)模式以其獨(dú)特的魅力和顯著的成效在初中道德與法治課堂展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用潛力。所謂多維互動(dòng)，指的是在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及環(huán)境互動(dòng)等多個(gè)維度，構(gòu)建一種全方位、多層次的教學(xué)交流與互動(dòng)模式。探索和實(shí)踐多維互動(dòng)教學(xué)模式，成為提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、師生互動(dòng)：構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境

師生互動(dòng)作為多維互動(dòng)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，在初中道德與法治課堂扮演著至關(guān)重要的角色。教師須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作伙伴，與學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考。以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三課《追求民主價(jià)值》的教學(xué)為例。教師在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題或案例，如：你認(rèn)為什么是民主？你遇到過(guò)哪些體現(xiàn)民主的事情？教學(xué)中，教師先簡(jiǎn)要介紹民主的基本概念，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題或案例進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問(wèn)，同時(shí)給予及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞某個(gè)主題進(jìn)行深人研究。例如，教師讓學(xué)生分組探討“如何在班級(jí)管理中體現(xiàn)民主”，要求其提出具體的實(shí)施方案。在該過(guò)程中，學(xué)生需相互協(xié)作、共同研究，最終形成小組報(bào)告并在課堂上進(jìn)行分享。這樣，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地體驗(yàn)和理解民主的價(jià)值。

二、生生互動(dòng)：促進(jìn)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

生生互動(dòng)作為多維互動(dòng)教學(xué)模式的重要組成部分，在初中道德與法治課堂發(fā)揮著不可替代的作用。教師設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、辯論賽等，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第四課《建設(shè)法治中國(guó)》的教學(xué)為例。教師圍繞“法治與德治的關(guān)系”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的小組辯論賽。在辯論準(zhǔn)備階段，各小組成員共同商討辯論策略、分配角色、搜集資料。在辯論過(guò)程中，學(xué)生則需運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，就法治與德治在維護(hù)社會(huì)秩序、促進(jìn)公平正義等方面的作用展開激烈交鋒。通過(guò)有理有據(jù)的陳述和反駁，闡述自己小組對(duì)“法治與德治關(guān)系”的理解。在該過(guò)程中，學(xué)生既需靈活運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，還需具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力。

三、人機(jī)互動(dòng)：利用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)手段

人機(jī)互動(dòng)作為多維互動(dòng)教學(xué)模式中的新興環(huán)節(jié)，為初中道德與法治課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)。教師利用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》的教學(xué)中，教師利用多媒體，向?qū)W生展示了我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和環(huán)保的重要性。通過(guò)圖片、視頻等，學(xué)生能夠更加直觀地了解環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，以及環(huán)保行動(dòng)的緊迫性，增強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而深入思考并探討解決方案。在人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)，分析環(huán)境問(wèn)題的成因，提出可行的解決方案，并就方案進(jìn)行課堂討論。這樣，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

四、環(huán)境互動(dòng)：營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍

環(huán)境互動(dòng)作為多維互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升初中道德與法治課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。教師需注重營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，既包括物理環(huán)境的布置與優(yōu)化，也涉及情感氛圍的營(yíng)造與維持。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境互動(dòng)，學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，在互動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)多元文化的認(rèn)同和尊重。在統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第七課《中華一家親》的教學(xué)中，為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心布置。例如，懸掛各民族風(fēng)情畫。這些畫作生動(dòng)展示不同民族的服飾、建筑、節(jié)日等特色，讓學(xué)生仿佛置身于多元文化的海洋之中。播放民族音樂(lè)也是一種營(yíng)造環(huán)境的方式。學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，更加深人地感受不同民族的文化韻味。通過(guò)這種情感氛圍的營(yíng)造，學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，與教師和同學(xué)共同探討道德與法治的深刻內(nèi)涵。

五、結(jié)束語(yǔ)

多維互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氛圍，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及環(huán)境互動(dòng)，學(xué)生得以在平等對(duì)話、合作競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代技術(shù)輔助以及愉悅的課堂氛圍中，全面深入地理解和掌握道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)以及跨文化交流能力等。