現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程思政建設(shè)的探索

一、課程思政建設(shè)的必要性

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題始終貫穿教育事業(yè)的全過程。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，堅定歷史自信，筑牢文化自信，強(qiáng)化政治認(rèn)同，于無聲處滋養(yǎng)大學(xué)生的愛國愛黨情懷，是高校教師的重要使命。

在當(dāng)前新工科建設(shè)背景下，培養(yǎng)兼具實踐能力、創(chuàng)新精神與國際視野的化工專業(yè)人才，既是推動化工產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，更是服務(wù)國家制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐。高校教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，更要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)倫理道德、社會責(zé)任意識與愛國主義情懷。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)既是高等教育改革的必然選擇，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相互融合的緊迫課題。

二、課程思政建設(shè)的思路和目標(biāo)

原有現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程在教學(xué)實踐中存在三方面突出問題：其一，教學(xué)模式局限于傳統(tǒng)課堂講授，缺乏多元化教學(xué)方法的創(chuàng)新；其二，課程內(nèi)容更新滯后于學(xué)科前沿發(fā)展，過度聚焦專業(yè)理論傳授而弱化了價值引領(lǐng)功能；其三，育人維度存在結(jié)構(gòu)性缺失，特別是工程倫理培育與家國情懷塑造環(huán)節(jié)薄弱，難以適應(yīng)立德樹人根本任務(wù)的要求。

為此，現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程教研組（以下簡稱課程教研組）深度落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的具體要求，形成“思政科技融合，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)，服務(wù)青海經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)理念。

（一）思政科技融合，提升教學(xué)效果

為滿足青海省委建設(shè)“世界級鹽湖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地”以及建設(shè)“國家級清潔能源產(chǎn)業(yè)高地”的要求，為提升學(xué)生對鹽湖化工和能源化工的認(rèn)識和興趣，課程教研組精選了典型的生產(chǎn)工藝和先進(jìn)科技融入課程教學(xué)，并深挖其中的思政內(nèi)容，講述科學(xué)家以磨杵成針的精神實現(xiàn)自主創(chuàng)新的事跡，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，并樹立學(xué)生正確的職業(yè)和道德觀念。

在“雙碳”目標(biāo)戰(zhàn)略框架下，我國正加速推動能源體系從資源依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動型升級，著力構(gòu)建“化石能源清潔化、新能源規(guī)模化”協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代能源體系。為契合化石能源清潔化的轉(zhuǎn)型需求，課程教研組在“天然氣化工與煤化工”的教學(xué)過程中，創(chuàng)新性地引入《Directlyconverting CO₂ intoagasolinefuel（二氧化碳直接轉(zhuǎn)化為汽油燃料）》的前沿研究成果，系統(tǒng)闡釋 CO₂ （二氧化碳）加 H₂ （氫氣）合成液態(tài)燃料的技術(shù)原理。通過該案例教學(xué)，既幫助學(xué)生深刻理解我國在前沿科學(xué)領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展，又使其認(rèn)識到這項技術(shù)對構(gòu)建新型碳循環(huán)體系、扭轉(zhuǎn)全球溫室效應(yīng)戰(zhàn)略價值。教學(xué)實踐表明，此類案例能有效激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)其科技報國的使命感與民族自豪感。

（二）借助科學(xué)家精神，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

“科學(xué)家精神”包含“勇于創(chuàng)新，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神”與“淡泊名利，胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神”雙重內(nèi)涵。在“石油煉制與石油化工”教學(xué)中，課程教研組設(shè)計了“科學(xué)家精神教育板塊”，重點(diǎn)講述余國琮院士解決我國千萬噸煉油過程中超大型精餾塔設(shè)計問題的案例，特別強(qiáng)調(diào)：像余先生一樣在國家最需要的時候，毅然放棄國外優(yōu)渥的生活條件，學(xué)成之后報效祖國的科學(xué)家還有很多，如“兩彈一星”元勛鄧稼先、錢學(xué)森、郭永懷等。以此引導(dǎo)學(xué)生深刻理解科技報國精神的重要內(nèi)涵，并強(qiáng)化學(xué)生以國家、人民利益為重的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）融合工程實踐，提升服務(wù)青海意識

作為地方服務(wù)型高校，應(yīng)為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)留得住、用得上的化工人才。青藏高原鹽湖蘊(yùn)含著豐富的資源，其中鉀元素是關(guān)系國家糧食安全的戰(zhàn)略資源，因此課程組將KCL（氯化鉀）的生產(chǎn)工藝融入“無機(jī)化工”的教學(xué)過程中，并挖掘出青海鹽湖工業(yè)股份有限公司特級技術(shù)專家李浩放解決“鹽湖采鹽船”這一被西方“卡脖子”的工程案例，實現(xiàn)了重大裝備國產(chǎn)化，為國家節(jié)約了大筆裝備引進(jìn)費(fèi)。在青海出生長大的李浩放雖然不是名校畢業(yè)，但仍在工作實踐中為我國鹽湖工業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。通過這一案例，更容易讓學(xué)生感同身受，讓他們留在家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

三、課程改革與實踐

（一）課程思政元素的挖掘與融合

作為“兩彈一星”精神的發(fā)祥地，青海有著得天獨(dú)厚的紅色文化資源，課程教研組依托思政示范課程培育項目，通過深度凝練，成功將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因、科學(xué)家精神與前沿科技創(chuàng)新成果有機(jī)融人課程設(shè)計，以浸潤式教學(xué)實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振，形成立體思政網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到教書育人的目的，如表1所示。

由以上案例可以看出，這些案例可以和所講述的內(nèi)容完美融合，這種“鹽溶于水”的教學(xué)設(shè)計，不僅傳授了理論知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

基于課程思政專項問卷調(diào)查的結(jié)果（如表2所示），絕大多數(shù)學(xué)生對于課程思政案例的反饋都是正面的，這不僅是對課程教研組精心提煉“思政案例”工作的認(rèn)可，也為進(jìn)一步推動教學(xué)改革提供了寶貴的實踐依據(jù)。為了緊跟教學(xué)模式持續(xù)更新的步伐，現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程教研組也對本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索與調(diào)整。

（二）教學(xué)模式改革

本課程在強(qiáng)化過程考核的基礎(chǔ)上，融人了翻轉(zhuǎn)課堂模式，旨在促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂，全面鍛煉其文獻(xiàn)檢索、資料分析、邏輯思維、口頭表達(dá)及團(tuán)隊協(xié)作能力。為提升學(xué)習(xí)體驗，課程教研組提供線上線下融合的學(xué)習(xí)服務(wù)：通過短視頻、MOOC（慕課）等學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課中通過提問和雨課堂的反饋及時了解學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握程度；課后利用QQ平臺與學(xué)生保持溝通，及時查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生能夠全天候獲得學(xué)習(xí)支持與指導(dǎo)。

表1現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程思政案例的網(wǎng)絡(luò)分布

表2現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程思政案例學(xué)生反饋與評價

（三）完善評價體系

課程教研組在將思政元素深度融入教學(xué)全流程的同時，以“教、學(xué)、評”閉環(huán)機(jī)制為抓手，重構(gòu)了教學(xué)大綱框架、強(qiáng)化了翻轉(zhuǎn)課堂討論權(quán)重、動態(tài)優(yōu)化了過程考核機(jī)制。基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開展周期性思政元素動態(tài)更新，特別建立師生雙向反饋機(jī)制一—基于學(xué)生視角設(shè)計專項調(diào)研問卷，持續(xù)開展思政元素迭代更新，不斷改進(jìn)課程思政教學(xué)。

（四）教學(xué)反思

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)質(zhì)量的最終承載者，因此，課程教研組對于本次的反饋內(nèi)容非常重視，從反饋中（如表2所示）可以看出，部分學(xué)生希望增加一些實踐環(huán)節(jié)和互動內(nèi)容，這也為課程進(jìn)一步建設(shè)提供了思路。課程教研組將借鑒更多先進(jìn)的教學(xué)理念，更快地彌補(bǔ)課程教學(xué)過程中的不足。

四、結(jié)語

文章立足課程思政建設(shè)實踐，通過系統(tǒng)化凝練教學(xué)案例，形成“思政科技融合，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)，服務(wù)青海經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)理念。在實施過程中，通過激活教師隊伍育人內(nèi)驅(qū)力、深挖專業(yè)課程育德優(yōu)勢，多維并舉培育學(xué)生科技報國情懷與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力為青海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送專業(yè)知識扎實、理想信念堅定、家國情懷深厚的復(fù)合型人才。

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基金項目：2023年度教學(xué)研究項目“課程思政示范課程培育項目”，項目編號：SZ202312。

（作者單位：化工學(xué)院）