高校創新創業教育開展及成果孵化模式的探索與研究

一、創新創業教育的目標與任務重構

（一）目標體系：從意識培育到精神內化

創新創業教育的目標體系需以深化認知為起點，逐步向價值認同與精神塑造進階。認知層面的核心在于喚醒學生對創新本質的深度理解，使其突破傳統思維定式，建立系統性分析問題的能力。這種認知不應停留在概念記憶層面，而需轉化為對現實問題的敏銳洞察。價值層面的目標聚焦于創新行為的責任導向。創新創業不僅是個人能力的展現，還需要與社會發展需求形成共振。教育需引導學生將創新活動嵌人真實的社會圖景，理解技術應用對產業升級、民生改善的實質影響。精神內核的終極目標在于培育具有韌性的創新人格。這要求教育超越技能傳授的范疇，關注學生面對不確定性時的心理調適能力與價值堅守。真正的創新精神需要根植于對失敗的正向認知，既能在成功中積累信心，又能在挫折中保持探索熱忱。

（二）任務實施：孵化路徑的精細化設計

高校創新創業教育的落腳點是推動創新創業項目的孵化與成果轉化。因此，高校要搭建完善的創業孵化體系，需圍繞目標體系建立分層推進框架，以進行任務重構。基礎任務著力于創新資源的系統性整合，打破學科壁壘與部門邊界，構建跨領域協作網絡；核心任務需建立動態評估機制，通過關鍵指標追蹤及時校準方向，避免資源低效配置；戰略任務則強調創新生態的可持續性，推動成果轉化與資源反哺的閉環。這一框架既需保障短周期項目的可行性驗證，又需支撐長周期價值創造的連續性，最終實現從單一項自孵化到創新生態培育的躍遷。

二、高校創新創業教育開展的有效路徑

（一）構建“創新創業+”多元融合育人新模式

“創新創業 + ”多元融合育人模式需突破課程疊加的淺層整合，轉向以能力圖譜為導向的體系化重構。這一模式的核心在于以能力遷移為導向重構教學框架，在專業課程中嵌人創新方法論工具鏈，使學生在掌握專業知識的同時，能夠同步完成商業模式推演。協同聯動的底層邏輯在于價值觀融合，創新創業教育不能僅關注商業成功指標，還需通過課程設計將社會責任、文化傳承等元素植入實踐場景，通過真實問題重構學生的創新倫理框架，使“創造價值”與“定義價值”形成閉環，最終培養德智體美勞全面發展的創新創業人才。

蘭州工商學院構建“專業教育 + 創業實踐 + 價值塑造”三位一體的融合模式，有效破解了理論與實踐脫節的難題。

以電子商務專業為例，在專業融合層面，蘭州工商學院將創業實踐全面嵌入網絡營銷、供應鏈管理、消費者行為學等核心課程體系，學生必須在掌握理論知識的基礎上，完成從市場調研、產品開發到營銷推廣的完整電商創業項目。例如，蘭州工商學院與隴原優品（景泰）電子商務有限公司合作，組織了“隴原優品”創業團隊聚焦甘肅特色農產品，通過構建“農戶 + 合作社 + 電商平臺”的供應鏈模式，成功打造了蘭州百合、定西馬鈴薯等地方特色品牌，取得了顯著的經濟效益和社會效益。

在跨專業協作層面，蘭州工商學院建立“多元互補”的團隊配置機制，每個創業團隊由商科、理工科、藝術類等不同專業背景的學生組成，分別承擔商業模式設計、技術開發、品牌視覺設計等核心任務，形成優勢互補的協作格局。

在價值融合層面，蘭州工商學院依托甘肅豐富的文化資源，創新開展“文創 + 商創”雙創教育模式。“敦煌印象”文創團隊將敦煌文化元素創新融入現代生活用品設計，既實現了良好的商業價值，又有效地承擔了文化傳播的使命，在各類創新創業大賽中屢獲佳績。通過多元融合的實踐，跨專業合作項目的成功率明顯高于單一專業項目，學生的綜合素養和創新創業能力得到顯著提升。

（二）完善“全周期、全要素、全鏈條”創新創業生態體系

高校應著力完善“全周期、全要素、全鏈條”的創新創業生態體系，為創新創業人才成長提供系統化、精準化服務。如“億創空間一紫荊谷一千人創新俱樂部”三位一體的全鏈條創業孵化體系，覆蓋創意培育、項目孵化、企業加速等全周期，并整合技術、人才、資金、政策等創新資源，為學生創新創業提供全過程、一站式的服務。“億創空間一紫荊谷一千人創新俱樂部”是蘭州工商學院為完善創新創業教育體系，打造貫通創業全流程的服務鏈條而建立的創業孵化平臺。其中，“億創空間”是面向在校學生的創新創業訓練營，通過開設創業課程、舉辦創業沙龍、開展創業訓練等方式，引導學生將創意付諸實踐，培育一批有發展潛力的創業項目。“紫荊谷”是學校的創業孵化基地，為初創期的學生創業項目提供場地、資金和導師支持，幫助他們完成概念驗證和商業模式探索，度過創業最困難的階段。“千人創新俱樂部”是學校面向創業校友的產業加速器，通過提供高端資源對接、投融資服務等，助力創業項目做大做強，實現快速發展。

“全周期”就是強化大學生創新創業教育的課程體系，建立一套涵蓋創意培養、項目孵化、成果轉化等方面的課程體系，同時構建導師指導、項目培訓和實習于一體的立體培訓模式。“全要素”就是將學校內外的創新創業資源整合起來，包括政策、資金、技術、人才、市場等，以實現各種創新創業要素的最優分配與有效流通，為學生提供全方位的一站式服務。“全鏈條”就是打通創新鏈、產業鏈和資金鏈，構建從創意到項目、從實驗室到市場的完整的孵化體系，同時構建從創新苗圃、孵化器到加速器和產業園的梯度孵化平臺，為高校學生的創新創業項目提供更多的助力。

蘭州工商學院構建了“商創谷”創新創業生態體系，形成了完整的“三全”服務鏈條。在全周期服務方面，學院建立了從新生人學創新意識啟蒙到畢業后持續跟蹤服務的完整體系，設置了創意激發、項目孵化、成果轉化、產業對接四個關鍵節點，每個節點都配備專門的服務團隊和資源支撐。學院每學期定期舉辦創意沙龍和項目路演活動，為不同階段的創業項目提供展示、交流平臺。在全要素整合方面，學院與蘭州銀行、甘肅股權交易中心建立戰略合作關系，為學生項目提供金融服務；與蘭州高新區、蘭州新區簽署合作協議，打通政策申報和園區人駐渠道；聘請行業專家、成功企業家組建導師團隊，提供專業指導和資源對接。在全鏈條構建方面，學院建設了涵蓋創客工作室、項目孵化室、企業加速器的梯度孵化平臺，同時與蘭州大學科技園、甘肅省大學科技園建立聯動機制，實現優質項目的無縫對接。通過完善的生態體系建設，學院創業項目從創意到落地的轉化周期明顯縮短，項目存活率和成功率顯著提高，為區域創新創業發展貢獻了重要力量。

（三）打造協同開放的創新創業教育命運共同體

2024年，我國高校和科研機構專利轉讓許可備案次數達到7.6萬次，同比增長 39.1% ，呈現良好發展勢頭。從專利質量上看，截至2024年底，我國每萬人口高價值發明專利擁有量達到14件，提前實現“十四五”規劃預期目標；戰略性新興產業有效發明專利擁有量達到134.9萬件，同比增長 15.7% ；高校和科研機構新增專利申請中，發明專利占比提高到 70.4% 。

校企協作的深化依賴于價值分配機制的創新，需構建“風險共擔一收益共享”的契約框架。蘭州工商學院積極構建“政校企”三方協同的創新創業教育命運共同體，形成了多元化的合作格局：與蘭州市科技局簽署《創新創業人才培養戰略合作協議》，建立政策信息共享和項自聯合申報機制；與甘肅省內重點企業建立深度校企合作關系，共建產業學院和聯合實驗室；創新建立“雙向互聘”機制，聘請企業高管擔任創業導師，同時選派優秀教師到企業掛職鍛煉，實現人才資源的雙向流動。在知識產權共享方面，學院與蘭州大學、西北師范大學等省內知名高校建立創新創業教育聯盟，通過技術轉移和專利共享，讓應用型人才培養與前沿技術研究有機結合。學院還探索建立“收益反哺”機制，將校企合作項目產生的部分收益用于支持在校學生的創新創業活動，形成了“合作研發一成果轉化一人才培養”的良性循環。

三、高校創新創業教育開展及成果孵化模式的保障機制

（一）構建創新創業教育專業化師資隊伍

構建一支高水平的創新創業教育師資隊伍，高校需要從教師選聘、培養、考核、激勵等多個維度系統設計。在教師選聘方面，高校應面向企業、行業廣泛吸納具有創業實戰經驗的優秀人才擔任專兼職教師，組建“雙師型”教學團隊。在教師培養方面，高校要制訂教師專業發展規劃，通過“走出去”和“引進來”等方式，支持教師參加國內外訪學、掛職鍛煉、創業實踐等活動，不斷提升教師的教學科研和實踐指導能力。在教師考核方面，高校要將參與創新創業教育情況作為教師績效評價和職稱晉升的重要依據，引導教師投身創新創業教育的積極性。在教師激勵方面，高校要在薪酬分配、項自資助等方面向優秀創新創業教師傾斜，增強教師的獲得感和職業認同感

（二）完善創新創業教育的課程體系和實踐體系

高校創新創業教育體系的完善，既需要在課程設置上豐富內容、創新形式，也需要在實踐教學環節強化創業項目的孵化和轉化。在課程體系建設方面，高校應結合自身學科優勢和辦學特色，形成創業基礎課程、專業教育課程、創業實踐課程相結合的立體化課程體系。課程設置要緊密對接科技前沿動態和產業發展需求，引入案例教學、項目驅動等參與式教學模式，激發學生創新創業靈感。同時，高校要完善創新創業實踐教學體系，建立健全創新訓練、創業模擬、成果孵化“三位一體”的實踐育人機制。高校要加大實驗實訓室、創客空間、眾創空間等實踐教學平臺的投入力度，開展形式多樣的科技競賽、創業大賽，為學生提供將創意付諸實踐的“試驗田”。

參考文獻：

[1]李志斌，徐婭丹，何帶桂.基于“前孵化器”的高職創新創業教育實踐體系研究[J].創新創業理論研究與實踐，2024（1）.

[2]董永輝，陸成龍.地方本科高校創新創業教育體系的構建與實證研究[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2024（6）.

[3]沈睿媛，劉晶晶，顏麗.基于高校眾創空間開展大學生創新創業教育[J].學周刊，2024（6）.

[4]張苗苗.高校創業教育對大學生創業意向，創業能力的影響研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2024.

[5]于常武，劉偉東，李苓.新經濟時代高校創新創業教育內涵思考與實踐[J].中國教育技術裝備，2024（2）.

基金項目：甘肅省委組織部2022隴原青年人才創新創業人才（團隊）項目“高校雙創教育對接鞏固脫貧攻堅成果模式探索”，項目編號：2021LQTD01。

（作者單位：蘭州工商學院）