職業(yè)技能競(jìng)賽背景下賽教融合課程教學(xué)實(shí)踐分析

一、職業(yè)技能競(jìng)賽背景下云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教融合課程現(xiàn)狀

（一）云計(jì)算應(yīng)用大賽賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置情況

云計(jì)算應(yīng)用大賽一直在云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用。大賽圍繞數(shù)字中國戰(zhàn)略，基于云計(jì)算行業(yè)的云原生、云網(wǎng)融合、云邊端一體化等技術(shù)的最新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)崗位需求、業(yè)務(wù)需求以及工程應(yīng)用環(huán)境，考核參賽選手在云計(jì)算服務(wù)搭建、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維、云計(jì)算應(yīng)用開發(fā)等方面的技術(shù)技能、前沿知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)。

云計(jì)算應(yīng)用大賽從2024年開始由個(gè)人賽改為團(tuán)隊(duì)賽，由兩人共同完成競(jìng)賽內(nèi)容。競(jìng)賽內(nèi)容融入云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)水平，對(duì)接云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)“ 1+X ”職業(yè)技能等級(jí)證書制度。競(jìng)賽分為私有云、容器云和公有云三個(gè)模塊。每個(gè)模塊都涉及云的搭建、運(yùn)維和開發(fā)三個(gè)方面。另外，公有云模塊還涉及邊緣計(jì)算等前沿技術(shù)。內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1云計(jì)算大賽主要內(nèi)容

續(xù)表1

（二）云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程銜接大賽現(xiàn)狀

為更緊密地銜接大賽，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，近年來，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依據(jù)大賽內(nèi)容陸續(xù)開設(shè)了《OpenStack應(yīng)用技術(shù)》《Docker容器技術(shù)與應(yīng)用》《云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)》等專業(yè)核心課程。但受課程時(shí)間、師資等方面的影響，課程內(nèi)容只涉及大賽考查內(nèi)容的一小部分，且未隨大賽內(nèi)容的變化而更新。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽背景下云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教融合課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）專業(yè)課程賽教融合不充分從云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程銜接大賽情況可以看出，該專業(yè)雖然開設(shè)了大賽相關(guān)的課程，但是存在賽教融合不充分的問題。且云計(jì)算大賽每年都會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行大約 30% 的內(nèi)容更新。這就導(dǎo)致云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教材和課程資源難以緊跟大賽的步伐，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系很難做到與大賽、產(chǎn)業(yè)緊密融合。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要求高

隨著云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)的大賽課程對(duì)實(shí)訓(xùn)室也提出了更高要求，既要滿足競(jìng)賽需要，又要滿足日常教學(xué)需求。而普通實(shí)訓(xùn)室只能滿足云計(jì)算的基本搭建與運(yùn)維，難以滿足諸如云網(wǎng)融合、存儲(chǔ)融合、DevOps、邊緣計(jì)算等大賽項(xiàng)目要求。

（三）賽項(xiàng)受益面狹窄

近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽因被列為雙高院校遴選的重要條件而備受高職院校重視。不少高職院校投人大量人力、物力、財(cái)力，并建立大賽競(jìng)賽機(jī)制，成立競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組建大賽集訓(xùn)隊(duì)，甚至賽前停課集訓(xùn)，但收效甚微。每年的職業(yè)技能競(jìng)賽只有指導(dǎo)教師和少數(shù)通過選拔的學(xué)生能夠參加，大部分學(xué)生和教師無法參加。

三、賽教融合的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）以職業(yè)技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)，動(dòng)態(tài)構(gòu)建活頁式工作手冊(cè)或教材

云計(jì)算應(yīng)用大賽的賽題反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)現(xiàn)時(shí)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)必須與云計(jì)算應(yīng)用大賽保持同頻，課程內(nèi)容應(yīng)以競(jìng)賽項(xiàng)自為引導(dǎo)，有機(jī)融入日常教學(xué)中，能夠隨著產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行快速更新。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱教師團(tuán)隊(duì)）以技能大賽為切入點(diǎn)，深入挖掘課程資源，加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)，融合真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、工程實(shí)踐案例、企業(yè)操作手冊(cè)、專業(yè)數(shù)字資源，開發(fā)企業(yè)典型工作案例應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐課程，形成新型項(xiàng)目式活頁工作手冊(cè)或教材。云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材每學(xué)期都會(huì)通過“編、選、用、審、評(píng)、改”六步，以職業(yè)技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)接企業(yè)需求，不斷更新知識(shí)，更新案例，引入新興技術(shù)點(diǎn)，應(yīng)用于相關(guān)課程教學(xué)，從而適應(yīng)不斷更新的新版本、新技術(shù)、新方法的要求。自前已完成《云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)》《OpenStack應(yīng)用技術(shù)》兩本活頁式工作手冊(cè)，并應(yīng)用于兩門專業(yè)核心課程的教學(xué)中，從而使該專業(yè)的教材和課程資源緊跟大賽的步伐，與職業(yè)技能競(jìng)賽和產(chǎn)業(yè)緊密融合。活頁式工作手冊(cè)對(duì)接競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)情況如表2所示。

表2課程對(duì)接競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)情況

（二）依托職業(yè)技能競(jìng)賽，引入課程雙實(shí)訓(xùn)平臺(tái)助力課程教學(xué)

隨著云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中采用“云 + 端”一體化融合平臺(tái)，由“數(shù)智”賦能的多平臺(tái)、多渠道教學(xué)資源為云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程提供更加豐富多樣的材料及教學(xué)手段。云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教研室引入頭歌教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)資源平臺(tái)—斗學(xué)網(wǎng)，并把部分大賽資源本地化，既滿足競(jìng)賽需求，又滿足日常教學(xué)需求，形成“云 + 端”一體化融合平臺(tái)。

1.本地化資源平臺(tái)

普通實(shí)訓(xùn)室的電腦內(nèi)存配置一般在8～16G之間，這些實(shí)訓(xùn)室可以滿足最小化云平臺(tái)的部署和運(yùn)維。教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試，將能夠在本地實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)的部分大賽資源進(jìn)行本地化部署用于實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)把本地不能滿足實(shí)訓(xùn)條件的項(xiàng)目借助頭歌教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和國產(chǎn)公有云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)高性價(jià)比的云端融合。

2.頭歌教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

教師團(tuán)隊(duì)依托課程與大賽知識(shí)點(diǎn)的融合，引入頭歌教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目導(dǎo)人該平臺(tái)，借助視頻直播、教學(xué)資料、互動(dòng)討論等助力課堂教學(xué)，設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)通關(guān)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地將知識(shí)理論和實(shí)踐項(xiàng)目相融合。在通關(guān)過程中，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.企業(yè)資源平臺(tái)

除此之外，云計(jì)算應(yīng)用大賽對(duì)接云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，通過引入企業(yè)資源平臺(tái)一一斗學(xué)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)考取職業(yè)技能證書與技能競(jìng)賽訓(xùn)練的同步進(jìn)行。最近三年云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)4 1+X ”證書通過率均在 99% 以上。

通過引入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)院為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，形成了依托競(jìng)賽的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施模式，該模式對(duì)課程教學(xué)起到了非常重要的作用。

（三）依托職業(yè)技能競(jìng)賽，校企合作構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)助力課程教學(xué)

依托職業(yè)技能競(jìng)賽，校企共同建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地。通過基地，企業(yè)為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，提升教師的實(shí)踐能力和積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大賽為學(xué)校引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)能手提供了契機(jī)，學(xué)校邀請(qǐng)兼職教師或客座教授參與教學(xué)和科研，將行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)帶人課堂，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)專業(yè)教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)，形成了‘ 2+3+4^′ ”的教師層級(jí)模式：“2”代表專業(yè)基礎(chǔ)課程由兩名教師共同負(fù)責(zé)，“3”代表專業(yè)核心課程由三名教師共同負(fù)責(zé)，“4”代表專業(yè)實(shí)踐課由四名教師分別承擔(dān)實(shí)踐課程實(shí)施。在4 2+3+4^? ”模式中，教師并不是固定不變的，而是每學(xué)期都會(huì)循環(huán)變動(dòng)，通過這種方式，教師參與課程專業(yè)的廣度有效增加，而且隨著大賽技能點(diǎn)不斷融入課程中，教師的專業(yè)技能也得到了相應(yīng)的提高。

除此之外，學(xué)院每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)教師深入專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，并且每學(xué)期選派專業(yè)教師深人企業(yè)，深度參與企業(yè)項(xiàng)目，全方位提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。在這種模式下，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師占專業(yè)教師比例達(dá)到 100% ，有效提升師資力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海峰，坎香，陳進(jìn).崗課賽正融通的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].福建電腦，2022（38）.

[2]王紅英.技能大賽背景下路橋?qū)I(yè)“BIM建模技術(shù)”課程教學(xué)改革探究：以建設(shè)類高職院校為例[J].科教文匯，2024（21）.

[3]翁敏峰.高職院校云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2022（18）.

[4]喻香.“崗課賽證融通、教學(xué)做一體”有效課堂教學(xué)實(shí)踐：以“Linu×系統(tǒng)基礎(chǔ)”為例[J].湖北開放大學(xué)學(xué)報(bào).2022（22）.

[5]夏春芬.疫情背景下高職教、學(xué)、做一體化課程線上教學(xué)探索實(shí)踐：以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與技術(shù)”課程為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（3）.

基金項(xiàng)目：山東省青少年教育科學(xué)研究院課題“基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課程教學(xué)實(shí)踐研究以云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例”，項(xiàng)目名稱：24SVE109。

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）