產(chǎn)出導(dǎo)向理念下法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐與改進(jìn)措施

一、產(chǎn)出導(dǎo)向理念下課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)的構(gòu)建基礎(chǔ)

課程目標(biāo)是對課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到結(jié)果的描述，課程目標(biāo)達(dá)成度是教師在教學(xué)實(shí)施過程中對預(yù)期課程自標(biāo)所能達(dá)到的程度。產(chǎn)出導(dǎo)向理念下，課程目標(biāo)的確定與人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求密不可分。人才培養(yǎng)目標(biāo)是指本專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、服務(wù)面向、職業(yè)特征、人才定位以及畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的具體描述，是制訂課程目標(biāo)的依據(jù)。這種“人才培養(yǎng)目標(biāo)一畢業(yè)要求一課程體系目標(biāo)一課程目標(biāo)”的反向設(shè)計(jì)和正向?qū)嵤菍Ξa(chǎn)出導(dǎo)向理念的踐行。

二、法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制的實(shí)施

（一）確定課程目標(biāo)，厘清課程目標(biāo)與畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)聯(lián)

清晰界定課程目標(biāo)是構(gòu)建課程目標(biāo)達(dá)成度評 價(jià)的基礎(chǔ)。鑒于此，西安培華學(xué)院法學(xué)專業(yè)同步推 進(jìn)兩項(xiàng)核心工作：其一，修訂人才培養(yǎng)方案，增設(shè)

“課程體系對畢業(yè)要求的支撐及權(quán)重”模塊，以可視化矩陣形式呈現(xiàn)不同課程對各項(xiàng)畢業(yè)要求的支撐權(quán)重比；其二，修訂教學(xué)大綱，在每門課程大綱中精準(zhǔn)表述教學(xué)自標(biāo)，并通過編制“課程自標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度權(quán)重統(tǒng)計(jì)表”，清晰展示本課程目標(biāo)與其所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系和關(guān)聯(lián)程度。

（二）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式

1.制訂課程考核方案，建立“課程目標(biāo)一課程考核”雙向映射關(guān)系

在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師制訂考核方案，通過將各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值分配給對應(yīng)課程目標(biāo)，計(jì)算各目標(biāo)在考核項(xiàng)中的加權(quán)值，形成課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式，明確考核項(xiàng)目與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，確保考核方案設(shè)置的合理性。西安培華學(xué)院法學(xué)專業(yè)物權(quán)法課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式如表1所示，課程擬通過多元化考核綜合評價(jià)五個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，最終通過“平時(shí)成績 40%+ 期末成績60% ”計(jì)算各課程目標(biāo)的加權(quán)值。

表1西安培華學(xué)院法學(xué)專業(yè)物權(quán)法課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式

2.明確各類考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式的細(xì)化和規(guī)范，通過為每個(gè)考核項(xiàng)自設(shè)置具體的分?jǐn)?shù)權(quán)重、觀測點(diǎn)和等級，提高評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。以培華學(xué)院法學(xué)專業(yè)的物權(quán)法課程為例，其考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體包括：期末考試（權(quán)重 60% ），以命題標(biāo)準(zhǔn)與評分細(xì)則進(jìn)行百分制考核；課堂表現(xiàn)（權(quán)重 8% ）通過出勤率、課堂專注度、討論質(zhì)量分級評分；線上學(xué)習(xí)（權(quán)重 4% ）按任務(wù)完成比例劃分等級；案例分析報(bào)告（權(quán)重 8% ）從要點(diǎn)全面性、邏輯清晰性、分析有效性三個(gè)維度細(xì)化評價(jià)；作業(yè)（權(quán)重 8% ）依據(jù)完成進(jìn)度、內(nèi)容質(zhì)量、體系性分級；階段性測試（權(quán)重 12% ）則通過正確率評定。

3.梳理試卷命題與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

針對期末試卷考核的課程，在明晰“課程目標(biāo)一課程考核”映射關(guān)系的基礎(chǔ)上，命題教師還需將期末試題（具體到小題）的分值、對應(yīng)目標(biāo)、難度進(jìn)行整合，形成試卷分值分布圖，直觀反映試卷中課程目標(biāo)的覆蓋率以及權(quán)重比例，確保試卷命題能夠全面檢測課程目標(biāo)。

（三）課程目標(biāo)達(dá)成度的測評與分析

課程目標(biāo)達(dá)成度測評以預(yù)先設(shè)置的“課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方式”為依據(jù)，以規(guī)范的“考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為賦分準(zhǔn)則，以學(xué)生各項(xiàng)考核成績?yōu)閿?shù)據(jù)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)授課班級學(xué)生各項(xiàng)成績平均得分，轉(zhuǎn)換為各課程目標(biāo)實(shí)際得分值，進(jìn)而通過“課程目標(biāo)實(shí)際得分值/目標(biāo)所占分值”，評估各目標(biāo)達(dá)成度。以西安培華學(xué)院法學(xué)2301班物權(quán)法課程為例，該班課程目標(biāo)達(dá)成情況如表2所示。

在完成上述量化評估的基準(zhǔn)測算后，教師需進(jìn)一步開展多維分析，檢測教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)成效。一方面是課程目標(biāo)達(dá)成的整體分析，即根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度結(jié)果逐一解析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，若所有課程目標(biāo)達(dá)成度均在 60% 以上，即可認(rèn)定課程教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成；另一方面為個(gè)體分析，即選取本班排名靠后的六名學(xué)生做代表性分析，根據(jù)代表樣本的考試情況和課程目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便有針對性地予以幫扶。

（四）基于目標(biāo)達(dá)成度制訂持續(xù)改進(jìn)措施

課程教育質(zhì)量是大學(xué)教育實(shí)踐永恒的主題，是產(chǎn)出導(dǎo)向理念“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的重要內(nèi)容，也是課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)“評估一分析一改進(jìn)”閉環(huán)的關(guān)鍵組成部分。教師基于課程目標(biāo)達(dá)成度測評分析結(jié)果，有針對性地制訂持續(xù)改進(jìn)措施，并在后續(xù)授課中通過對比目標(biāo)達(dá)成度驗(yàn)證成效，持續(xù)提升法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化課程目標(biāo)與畢業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

在“人才培養(yǎng)目標(biāo)一畢業(yè)要求一課程目標(biāo)”的層級結(jié)構(gòu)中，三者從上至下是不斷具體與落實(shí)的過程，從下至上則是逐級達(dá)成的過程。每一個(gè)層級的目標(biāo)達(dá)成評價(jià)均須客觀準(zhǔn)確，才能真實(shí)反映人才培養(yǎng)情況。然而，現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐表明：一方面，各課程目標(biāo)的設(shè)定缺乏專業(yè)審核機(jī)制，其與人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的貼合度和關(guān)聯(lián)性有待考證；另一方面，各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成之間的邏輯鏈條未建立，目標(biāo)評價(jià)路徑存在斷層風(fēng)險(xiǎn)。

表2西安培華學(xué)院法學(xué)2301班物權(quán)法課程目標(biāo)達(dá)成情況

鑒于此，第一，高校應(yīng)制訂“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系”合理性評價(jià)實(shí)施辦法，確保頂層設(shè)置的科學(xué)性與行業(yè)適配性；第二，各專業(yè)在設(shè)計(jì)“課程體系對畢業(yè)要求的支撐及權(quán)重”時(shí)，應(yīng)量化支撐關(guān)聯(lián)度，同時(shí)輔助文字釋明課程對畢業(yè)要求的具體支撐點(diǎn)；第三，專業(yè)內(nèi)部須嚴(yán)格審核課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)把關(guān)課程目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性及其與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，確保課程目標(biāo)能有效支撐畢業(yè)要求，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新評價(jià)方式，豐富評價(jià)視角

現(xiàn)有課程目標(biāo)評價(jià)主要依賴教師對學(xué)生考核結(jié)果的單一視角，缺乏教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生、同行及實(shí)務(wù)部門的參與。

鑒于此，筆者認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)有必要從三個(gè)方面創(chuàng)新完善：第一，要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，在現(xiàn)有評價(jià)體系中增設(shè)凸顯法學(xué)專業(yè)核心技能的考核項(xiàng)目，如法律信息識別與檢索能力、法律觀點(diǎn)表達(dá)與說服能力、法律研究與學(xué)術(shù)寫作能力等；第二，要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)主體，引入實(shí)務(wù)導(dǎo)師協(xié)同評價(jià)機(jī)制，突破傳統(tǒng)知識、技能二維評價(jià)框架，構(gòu)建“知識掌握度、職業(yè)能力適配度、素養(yǎng)達(dá)成度”三維評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；第三，要豐富評價(jià)視角，將督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)的分值權(quán)重納入課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)，通過多元主體參與，提升評價(jià)的全面性與客觀性。

（三）規(guī)范考核項(xiàng)目與課程目標(biāo)的耦合度，提升目標(biāo)達(dá)成評價(jià)的準(zhǔn)確性

課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)的核心環(huán)節(jié)在于課程目標(biāo)達(dá)成測評分析，即由教師將各考核項(xiàng)目的分值如實(shí)分布到相應(yīng)課程目標(biāo)，進(jìn)而計(jì)算各課程目標(biāo)的達(dá)成情況。但在實(shí)踐中，考核項(xiàng)目的分值如何對應(yīng)課程目標(biāo)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，多由教師自行裁量。

鑒于此，法學(xué)專業(yè)有必要規(guī)范課程考核項(xiàng)目與課程自標(biāo)的耦合度，明確分值分配方法，考慮到課程差異，可先以課程為單位，明確課程考核項(xiàng)目與課程目標(biāo)之間對應(yīng)分配標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，尋求跨課程的共性測量標(biāo)準(zhǔn)，提煉法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)評價(jià)的核心測量要點(diǎn)，提高評價(jià)的準(zhǔn)確性。

（四）提升教師評價(jià)素養(yǎng)，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成評價(jià)能力

為切實(shí)了解西安培華學(xué)院法學(xué)專業(yè)教師對“產(chǎn)出導(dǎo)向理念”“課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)”的認(rèn)知狀況，筆者所在項(xiàng)目組發(fā)起了問卷調(diào)研，結(jié)果顯示，教師對相關(guān)理論及評價(jià)機(jī)制的了解程度多為“基本了解”，僅有少數(shù)為“非常了解”；對課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度多為“基本明確”；但所有受訪者均認(rèn)同構(gòu)建完善、客觀的目標(biāo)達(dá)成評價(jià)機(jī)制的必要性，并愿意據(jù)此改進(jìn)課程教學(xué)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，第一，高校要鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外組織的相關(guān)培訓(xùn)，更加深入地理解產(chǎn)出導(dǎo)向理念的起源、核心內(nèi)涵以及與教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)態(tài)邏輯關(guān)聯(lián)；第二，專業(yè)內(nèi)部要定期組織課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)相關(guān)研討會(huì)，尋求更具法學(xué)特色的、創(chuàng)新性的評價(jià)方案；第三，法學(xué)專業(yè)要推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師前往法律職業(yè)部門掛職鍛煉，切實(shí)了解法學(xué)專業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài)，確保課程目標(biāo)設(shè)置貼合行業(yè)需求。

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基金項(xiàng)目：2023年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究（一般）項(xiàng)目“產(chǎn)出導(dǎo)向理念下法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：23ZY027。

（作者單位：西安培華學(xué)院）