雷達(dá)維修課程實(shí)踐與探索

雷達(dá)維修是高校雷達(dá)專業(yè)的必修課程，是學(xué)習(xí)雷達(dá)維修知識(shí)與技能的一門專業(yè)課程，是從事雷達(dá)技術(shù)保障和管理工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。該課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、良好的維修技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)方面具有重要作用。因此，課程教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的第一任職能力。

針對(duì)學(xué)生崗位任職需求，陸軍工程大學(xué)雷達(dá)維修課程教學(xué)組（以下簡(jiǎn)稱“課程教學(xué)組”）以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)理念，探索了教學(xué)計(jì)劃合理、基礎(chǔ)訓(xùn)練有效、測(cè)試項(xiàng)目實(shí)用、檢修項(xiàng)目典型、實(shí)踐過程漸進(jìn)、考核方式多樣、能力提升迅速的教學(xué)實(shí)踐方法。

一、依據(jù)能力需求設(shè)計(jì)，精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

雷達(dá)一線工程人員任職崗位能力需求是本課程開設(shè)時(shí)機(jī)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容的首要依據(jù)。為保證教學(xué)在人員、時(shí)間、內(nèi)容、質(zhì)量四方面落實(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的要求，課程教學(xué)組應(yīng)做好教學(xué)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。

（一）全面調(diào)查教學(xué)對(duì)象情況

學(xué)生是教學(xué)的主體，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平直接影響教學(xué)要求的制定。課前，課程教學(xué)組召開座談會(huì)，與學(xué)生交流，了解其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)類課程的掌握情況，調(diào)查其對(duì)類似課程的學(xué)習(xí)心得，征求其對(duì)本課程的意見和建議。在此基礎(chǔ)上，綜合分析學(xué)生情況，以便在教學(xué)實(shí)施過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ袑?shí)做到以人為本、合理施教、因材施教。

（二）積極有效地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)組認(rèn)真整理教材和有關(guān)參考資料，熟知教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。以學(xué)生需求為牽引，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過精心備課確保教學(xué)質(zhì)量，全面滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求。

此外，雷達(dá)維修課程的特殊性決定了其對(duì)教學(xué)設(shè)備、工具和場(chǎng)地的要求。為保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，授課前課程教學(xué)組對(duì)教學(xué)設(shè)備、工具和場(chǎng)地進(jìn)行了細(xì)致準(zhǔn)備。認(rèn)真檢查教學(xué)設(shè)備，保證其性能完好，做到設(shè)備可測(cè)、可修，設(shè)備數(shù)據(jù)、信號(hào)真實(shí)有效；認(rèn)真檢查核對(duì)各種儀器儀表、設(shè)備工具，保證各類工具齊全、無損壞；根據(jù)教學(xué)需要整理教學(xué)場(chǎng)地，保證場(chǎng)地布局合理。

（三）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)課程安排和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，以學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，課程教學(xué)組制定科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配、教師分工、學(xué)生分組、實(shí)施方法和教學(xué)保障等。教學(xué)實(shí)施采用分組并行、組內(nèi)輪換的方式，避免因人多而走過場(chǎng)，確保人人達(dá)標(biāo)。

（四）根據(jù)能力優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

為強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)檢查能力，課程教學(xué)組選取雷達(dá)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定作為教學(xué)內(nèi)容。除檢查雷達(dá)工作狀態(tài)外，課程還增加了雷達(dá)關(guān)鍵指標(biāo)的量化測(cè)試，使檢查內(nèi)容更加深入、全面。通過對(duì)雷達(dá)進(jìn)行質(zhì)量等級(jí)評(píng)定，學(xué)生不僅強(qiáng)化了技術(shù)檢查能力，還學(xué)會(huì)了質(zhì)量等級(jí)評(píng)定的方法和要素等內(nèi)容。

為提高學(xué)生的維護(hù)保養(yǎng)能力，課程教學(xué)組選取年維護(hù)作為教學(xué)內(nèi)容。與日、周維護(hù)和換季保養(yǎng)相比，年維護(hù)能夠完全覆蓋日、周維護(hù)和換季保養(yǎng)的內(nèi)容，有助于學(xué)生全面掌握雷達(dá)維護(hù)保養(yǎng)方法。

為強(qiáng)化學(xué)生的故障排除能力，課程教學(xué)組選取典型故障案例作為教學(xué)內(nèi)容。本課程以整機(jī)故障為訓(xùn)練重點(diǎn)，以真實(shí)故障現(xiàn)象為案例進(jìn)行訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的故障排除能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急搶修能力，課程教學(xué)組選取實(shí)地?fù)屝蘅颇孔鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。設(shè)置搶修場(chǎng)景，平時(shí)的修理要求將故障定位到最小可更換單元，而在搶修條件下，為快速恢復(fù)雷達(dá)性能，我們要求將故障定位到最快可更換單元，以此訓(xùn)練學(xué)生的故障快速定位和應(yīng)急修理能力。

組裝、電路焊接能力，也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的判讀能力。三是專門設(shè)置儀器儀表強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)。強(qiáng)化學(xué)生的示波器、頻率計(jì)、萬用表等常用儀表的使用。

（二）突出培養(yǎng)維修能力

由于雷達(dá)型號(hào)眾多且系統(tǒng)組成各異，而課程受條件限制，只能以典型雷達(dá)系統(tǒng)為教學(xué)對(duì)象。在這種情況下，為使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)任職需要，課程突出測(cè)試方法、檢修方法等技能的培養(yǎng)。測(cè)試教學(xué)時(shí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握測(cè)試原理、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)處理，將分系統(tǒng)測(cè)試與全系統(tǒng)測(cè)試講清楚，將設(shè)備靈敏度、功率、頻率穩(wěn)定度等測(cè)試項(xiàng)自講透徹。教學(xué)中應(yīng)注重舉一反三，在典型系統(tǒng)上進(jìn)行演示、分析，讓學(xué)生實(shí)踐并體會(huì)。檢修教學(xué)時(shí)，針對(duì)基層檢修一般要求，將故障定位到分機(jī)或單元模塊。針對(duì)基層現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在儀器儀表、隨機(jī)工具等條件有限的情況下，壓縮、定位故障的能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生利用隨機(jī)工具進(jìn)行故障排除的能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生利用面板上的指示燈、電表指示、參數(shù)顯示來定位或壓小故障范圍的能力；最后，結(jié)合實(shí)際，以雷達(dá)常見故障為例，在典型系統(tǒng)上重現(xiàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、壓縮定位和修復(fù)。

（三）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程

二、按能力需求培養(yǎng)，盡心盡力做好教學(xué)實(shí)施 1.采用案例教學(xué)法，開展雷達(dá)修理教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的第一任職需求，課程教學(xué)組密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，面對(duì)新問題、新情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和方案，盡心盡力做好教學(xué)實(shí)施階段的各項(xiàng)工作。

（一）強(qiáng)化維修技能訓(xùn)練

與雷達(dá)維修相關(guān)的基本技能主要包括故障現(xiàn)象的判斷、常見故障原因的分析、常見故障的排除、隨機(jī)配備儀器儀表的使用。為幫助學(xué)生盡快掌握以上基本技能，課程教學(xué)組采取了以下措施：一是開發(fā)專用訓(xùn)練模擬器。通過模擬器，教師可逼真地演示雷達(dá)系統(tǒng)的基本工作原理和故障現(xiàn)象，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)克服雷達(dá)操作空間狹小、故障現(xiàn)象難以進(jìn)行演示的缺點(diǎn)。二是購(gòu)置了一批部件和電路板等物品。利用這些物品，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器件、電路板的認(rèn)知能力，可培養(yǎng)學(xué)生的器件

利用案例教學(xué)法進(jìn)行修理教學(xué)時(shí)，主要把握四句話：一是故障現(xiàn)象要“實(shí)”，要以實(shí)際使用中經(jīng)常出現(xiàn)的雷達(dá)整機(jī)和分系統(tǒng)故障為案例；二是故障模式要“真”，即故障設(shè)置時(shí)要盡量以真實(shí)的故障器件或模塊代替正常的器件或模塊；三是故障排除思路要“優(yōu)”，要引導(dǎo)學(xué)生從整機(jī)信號(hào)流程出發(fā)，分析故障產(chǎn)生的可能原因和相應(yīng)的測(cè)試判斷流程，設(shè)計(jì)最優(yōu)的故障排除思路；四是故障定位要“快”，這就要求學(xué)生故障診斷思路要合理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要熟悉、儀器儀表的使用要熟練。通過這四個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生的維修技能得到顯著強(qiáng)化。

2.采用情境教學(xué)法，組織分級(jí)修理教學(xué)

修理能力不像理論知識(shí)那樣可以直接傳授，而是要求學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，通過個(gè)人實(shí)踐來獲得。因此，本課程以等級(jí)修理科目的組織與實(shí)施為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，提高其修理能力。在教學(xué)過程中，預(yù)先準(zhǔn)備維修所需的工具、設(shè)備、資料等硬件設(shè)施，設(shè)定課堂情境。學(xué)生以小組為單位研讀資料、分析內(nèi)容、討論分工、交流細(xì)節(jié)，自主制訂修理方案，并按照修理流程和方案實(shí)施，以此培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

3.采用想定教學(xué)法，開展雷達(dá)搶修教學(xué)

在“實(shí)、急、難”情境中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)急處置能力。所謂“實(shí)”，就是想定維修任務(wù)要貼近實(shí)際；所謂“急”，就是要有時(shí)間限制，以快速恢復(fù)雷達(dá)性能為標(biāo)準(zhǔn)；所謂“難”，就是設(shè)定任務(wù)要有一定難度，不是擺花架子。例如，雷達(dá)遭受外力輕度損傷，致使某根電纜斷裂，要求在10分鐘內(nèi)修理完畢。這時(shí)，學(xué)生要考慮是修復(fù)還是更換：如果選擇修復(fù)，10分鐘內(nèi)是否能修復(fù)完畢？如果選擇更換，現(xiàn)場(chǎng)沒有備件怎么辦？是否可以用其他電纜代替？通過層層設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急搶修能力。

（四）針對(duì)課程特點(diǎn)，拓展考核方式

該課程具有操作環(huán)節(jié)多、實(shí)踐難度大、技能多樣化等特點(diǎn)，因而課程采用模塊考核和全程考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。模塊考核包括專業(yè)教學(xué)考核和上機(jī)操作考核兩部分。專業(yè)教學(xué)考核側(cè)重質(zhì)量等級(jí)評(píng)定和維護(hù)保養(yǎng)內(nèi)容講解，主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力；上機(jī)操作考核則側(cè)重考查學(xué)生的故障排除能力。全程考核貫穿課程實(shí)施全過程，考查學(xué)生修理任務(wù)的組織能力，主要包括研討交流情況、修理方案、機(jī)務(wù)作風(fēng)、維護(hù)質(zhì)量等。

（五）循序漸進(jìn)，有機(jī)融合專業(yè)知識(shí)

課程內(nèi)容涉及機(jī)械、電子、光學(xué)，涵蓋微波工程、電路線路、信號(hào)與系統(tǒng)、雷達(dá)性能測(cè)試、雷達(dá)原理等多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，是一門測(cè)試內(nèi)容多、檢修內(nèi)容多的綜合實(shí)踐性課程。課程的復(fù)雜性要求學(xué)生必須融會(huì)貫通上述知識(shí)。為此，課程采用了先易后難、先簡(jiǎn)后繁的原則。在分機(jī)測(cè)試檢修時(shí)，將本專業(yè)涉及的電路功能模塊、分機(jī)原理、分機(jī)電路圖、測(cè)試檢修方法等內(nèi)容循序漸進(jìn)地講解，使知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣；在學(xué)生熟練掌握各分機(jī)測(cè)試、檢修的基礎(chǔ)上，將整機(jī)原理、整機(jī)測(cè)試檢修等內(nèi)容按照上述方法施行，使測(cè)試檢修內(nèi)容和方法統(tǒng)一到全系統(tǒng)。

三、遵循能力生成規(guī)律，關(guān)注教學(xué)后續(xù)

本課程的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握雷達(dá)測(cè)試和檢修方法，并能夠在實(shí)際中熟練運(yùn)用。因此，教師應(yīng)站在教學(xué)全過程的高度，關(guān)注學(xué)生能力的形成和運(yùn)用。比如及時(shí)關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，通過作業(yè)評(píng)估能力達(dá)成情況，確保每項(xiàng)作業(yè)能對(duì)應(yīng)特定能力維度的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生掌握情況，后續(xù)課程適當(dāng)融入雷達(dá)設(shè)備特情，專門培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力，訓(xùn)練學(xué)生的組織管理能力。

對(duì)于學(xué)生反饋，建立意見收集機(jī)制，在課中和課后均召開課程教學(xué)座談會(huì)，及時(shí)了解情況，廣泛聽取學(xué)生建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)中的不足。通過建立教學(xué)反饋閉環(huán)機(jī)制，確保全過程符合能力生成規(guī)律。

經(jīng)過兩年的建設(shè)與實(shí)踐，課程研究成果已在多個(gè)教學(xué)班次中得到應(yīng)用，學(xué)生普遍反映課程設(shè)計(jì)周密，內(nèi)容合理，實(shí)施環(huán)節(jié)嚴(yán)密，課程案例典型，考核方式多樣，教學(xué)方法靈活，能力提升快，能夠很快適應(yīng)崗位任職需要。本課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)專業(yè)課建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，同時(shí)也對(duì)相關(guān)課程的建設(shè)具有積極的借鑒意義。

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（作者單位：陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)）