教育數(shù)字化轉型背景下職教師范生數(shù)字素養(yǎng)框架的構建

一、教育數(shù)字化轉型與職教師范生數(shù)字素養(yǎng)的背景

（一）教育數(shù)字化轉型的內涵與發(fā)展趨勢

教育數(shù)字化轉型旨在將數(shù)字技術深度融人教育系統(tǒng)，推動教學、學習和治理模式創(chuàng)新。這項改革的內涵在于數(shù)字技術的廣泛應用、教育資源的數(shù)字化重構以及個性化學習環(huán)境的創(chuàng)新。其中，發(fā)展趨勢體現(xiàn)在網(wǎng)絡教育的飛速發(fā)展，它打破了時間和空間的限制，增強了學生的學習靈活性；大數(shù)據(jù)和人工智能在教育中的應用使教育決策更加精準；虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等新興技術的融人正在改變教學內容的呈現(xiàn)方式。

（二）職教師范生數(shù)字素養(yǎng)的定義與重要性

數(shù)字素養(yǎng)是指職教師范生應具備的良好網(wǎng)絡倫理與安全意識，以及靈活運用數(shù)字工具解析和應用信息的能力。這是職教師范生基本能力的重要組成部分，在未來教學中，職教師范生通過有效利用數(shù)字資源增強教學效果。

（三）數(shù)字化轉型對職教師范生教育的影響

教育數(shù)字化轉型對職教師范生教育的影響主要體現(xiàn)在創(chuàng)新教學模式和提高教學效果方面。數(shù)字化轉型促使職教師范生必須掌握和運用新興的數(shù)字技術，以創(chuàng)新的教學方式，提升教學的互動性和實效性。在這一過程中，職教師范生不僅能夠利用多樣化的數(shù)字工具豐富教學手段，還能通過大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進技術實現(xiàn)精準教學，以滿足不同學生的學習需求。

二、職教師范生數(shù)字素養(yǎng)框架的構建

（一）數(shù)字素養(yǎng)的多維度構成

數(shù)字素養(yǎng)是職教師范生在數(shù)字時代必備的核心能力，主要體現(xiàn)在學習能力與教學能力兩個方面。在學習能力上，職教師范生需要具備高效的信息檢索與分析能力，能夠迅速從海量數(shù)據(jù)中篩選出有價值的信息，并深入理解其背后的含義與價值。在教學能力上，職教師范生需將數(shù)字技術有效地融入課堂教學，利用數(shù)字化手段創(chuàng)新教學方法，提升教學互動性與趣味性。

（二）數(shù)字素養(yǎng)框架的核心模塊

構建職教師范生的數(shù)字素養(yǎng)框架需要明確其核心部分，其中信息技術融合與創(chuàng)新解決問題的能力尤為關鍵。框架的發(fā)展離不開三大核心模塊：信息與技術融合、創(chuàng)新與問題解決以及數(shù)字公民素養(yǎng)。職教師范生利用數(shù)字工具處理信息以及適應教育環(huán)境中的技術變化是信息與技術融合的基礎；創(chuàng)新思考和解決實際問題的能力是推動教學創(chuàng)新的動力；而數(shù)字公民素養(yǎng)與教學能力相輔相成，共同構成職教師范生數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分，有助于提升其在數(shù)字化教育環(huán)境中的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

（三）框架構建的理論依據(jù)與實踐需求

數(shù)字素養(yǎng)框架的構建必須基于多種理論基礎和現(xiàn)實需求。首先，學校需要了解信息技術在國內外教育領域的應用情況后，聚焦教育內容的整合與教學方法的提升；其次，職教師范生發(fā)展的核心在于培養(yǎng)其在信息管理、教學創(chuàng)新實施及數(shù)字安全維護方面表現(xiàn)出的能力；最后，教育體系的現(xiàn)狀及職教師范生的實際情況要求職教師范生必須具備應對數(shù)字化教學環(huán)境的能力。因此，有必要構建一個系統(tǒng)化的數(shù)字素養(yǎng)框架，以支持職教師范生的職業(yè)發(fā)展。

三、數(shù)字素養(yǎng)框架的三大核心模塊

（一）信息與技術融合能力

在數(shù)字素養(yǎng)的廣闊框架下，職教師范生不僅需要掌握信息的獲取與處理技巧，還要具備將現(xiàn)代科技融入教育教學的能力。首先，職教師范生需具備評估不同信息渠道的能力，以確保所獲取信息的準確性和可靠性；其次，應熟練操作多媒體工具，能夠利用數(shù)據(jù)分析技術將復雜的知識體系轉化為生動直觀的可視化呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣。在不斷的實踐與反思中，職教師范生逐漸發(fā)展出靈活運用數(shù)字工具的能力，這為其滿足多樣化教學需求、推進教學過程信息化和個性化發(fā)展提供有力保障。

（二）創(chuàng)新與問題解決能力

在職教師范生的數(shù)字素養(yǎng)框架中，創(chuàng)新與問題解決能力占據(jù)核心地位。為了培養(yǎng)這種能力，職教師范生需要具備批判性思維，保持開放心態(tài)，積極探索新的教學技術和方法。職教師范生通過親身實踐積累經(jīng)驗，不斷提升自己在各種教學場合下設計并執(zhí)行數(shù)字化教學方案的能力。這種能力不僅有助于職教師范生把握技術變革的脈搏，更能在未來推動教學質量和效果的提升，為教育變革注人源源不斷的驅動力。

（三）數(shù)字公民素養(yǎng)與教學能力

數(shù)字公民素養(yǎng)與教學能力是職教師范生數(shù)字素養(yǎng)框架中相互支撐、不可或缺的兩個方面。數(shù)字公民素養(yǎng)不僅關乎職教師范生在數(shù)字環(huán)境中的行為準則和責任意識，更與其教學能力緊密相連，共同為職教師范生在教育活動中創(chuàng)建高效、安全、包容的教學環(huán)境提供堅實支撐。

在數(shù)字公民素養(yǎng)方面，職教師范生需要具備跨文化交流能力、隱私保護意識以及合法合規(guī)使用數(shù)字資源的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅有助于職教師范生在全球化的教育環(huán)境中有效溝通和合作，還能確保他們在教學過程中尊重和保護學生及自身的隱私權益，遵守相關法律法規(guī)，維護教育公平與正義。

同時，教學能力作為職教師范生數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分，要求他們能夠將數(shù)字技術與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學方法和手段，提升教學效果。這包括利用數(shù)字工具進行個性化教學設計、開展互動式教學、評估學生學習成效等方面的能力。通過培養(yǎng)這些能力，職教師范生能夠更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，為學生提供更加豐富、多元、高效的學習體驗。

四、數(shù)字素養(yǎng)框架的應用與實施路徑

（一）數(shù)字素養(yǎng)教育在職教師培養(yǎng)中的實施途徑

實施數(shù)字素養(yǎng)教育時，教育工作者需精準把握職教師范生的特有需求，確保其能從容應對教育數(shù)字化轉型帶來的挑戰(zhàn)。職教師范生應接受全面且系統(tǒng)的培訓，不僅要提高信息技術整合應用能力，還要熟練掌握信息的獲取、分析與應用技術。

吉林工程技術師范學院（以下簡稱本校）在這方面做了積極探索，通過“學習通”平臺發(fā)布豐富的教學資源，職教師范生可以課前預習、課后鞏固，加深對知識點的理解。此外，本校還利用仿真軟件對實驗實訓進行預習和復習，這種虛擬實踐的方式不僅降低了成本，還提高了學生的實踐操作能力，進一步強化了學生對數(shù)字工具的應用能力與實踐能力。例如，在《食品工藝學》的虛擬實驗中，本校職教師范生可以通過仿真軟件模擬食品加工的各個環(huán)節(jié)，從原料的預處理到成品的包裝，全程參與并觀察實驗效果。這種沉浸式的學習體驗不僅加深了他們對理論知識的理解，還提高了他們運用數(shù)字技術解決實際問題的能力。

（二）教師教育各階段數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在培養(yǎng)教師的過程中，學校應根據(jù)不同階段的特點，因地制宜地制定數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略。在初級階段，學校需著重關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程設計中，學校可以強調數(shù)據(jù)思維的重要性，通過具體案例讓學生了解數(shù)據(jù)在決策和創(chuàng)新中的作用。例如，在教學《食品工藝學》時，本校教師對比傳統(tǒng)經(jīng)驗式配方調整與數(shù)據(jù)建模優(yōu)化的效率差異。傳統(tǒng)經(jīng)驗式配方調整往往依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺，而數(shù)據(jù)建模優(yōu)化則可以通過收集和分析大量實驗數(shù)據(jù)，建立精確的數(shù)學模型，從而更快速、準確地找到最優(yōu)配方。通過這種對比，學生可以初步了解數(shù)據(jù)的重要性，并學會運用數(shù)據(jù)思維解決問題。

（三）數(shù)字素養(yǎng)框架對提升教師教育質量的作用

數(shù)字素養(yǎng)框架的構建和實施對教師教育質量的提升具有深遠影響。該框架通過提高職教師范生的信息技術融合能力、創(chuàng)新與問題解決能力以及數(shù)字公民素養(yǎng)，推動教師在教學實踐中有效應用數(shù)字技術，從而提升課堂教學的效率和效果。

本校在關注食品行業(yè)數(shù)字化前沿趨勢方面做出了積極的努力，定期開展“食品科技前沿論壇”，邀請數(shù)字化轉型成功的企業(yè)分享經(jīng)驗。例如，盒馬鮮生作為新零售領域的佼佼者，其冷鏈物流數(shù)字化管理的成功經(jīng)驗為職教師范生提供了寶貴的借鑒。在論壇上，盒馬鮮生的專家詳細介紹了其冷鏈物流數(shù)字化管理的全過程，包括溫度監(jiān)控、庫存管理、配送路線優(yōu)化等方面的技術應用。通過這些活動，職教師范生不僅了解了行業(yè)動態(tài)，還學會了如何將實際案例融入教學中，提高了教學的實用性和針對性。

五、結論與展望

（一）研究總結

本文提出了三大核心組成部分，即信息與技能的整合、創(chuàng)新與解決問題的能力以及數(shù)字公民技能。這三大部分涵蓋了數(shù)字技能的廣泛領域，并滿足了職教師范生在數(shù)字化時代背景下的教育需求。數(shù)字技能的培養(yǎng)不應僅限于工具的使用，還應注重培養(yǎng)學生適應快速變化的技術環(huán)境的能力。所構建的結構不僅為職教師范生的培養(yǎng)提供了理論基礎，而且為實踐教育提供了切實的指導路徑，有望提升教師教育的質量和效果。

（二）框架構建對職教師范生教育的影響

數(shù)字素養(yǎng)框架的構建顯著提升了職教師范生的教育成效，有助于培養(yǎng)出適應數(shù)字化時代需求的高素質教師。該框架通過具體化多維度數(shù)字素養(yǎng)，使職教師范生能夠更有效地在教學中運用數(shù)字工具，提升信息處理與應用能力。信息與技術融合能力、創(chuàng)新與問題解決能力以及數(shù)字公民素養(yǎng)這三大核心模塊，促進了職教師范生的全面發(fā)展，使職教師范生在信息社會中具備獨立思考和解決問題的能力。該框架還促進了職教師范生在網(wǎng)絡環(huán)境中正確理解并踐行網(wǎng)絡倫理與安全意識，為未來的教育實踐奠定了堅實的基礎。

（三）未來研究方向與建議

未來的研究方向應進一步深入探索職教師范生在不同教育背景下的數(shù)字素養(yǎng)需求，以確保框架具有更廣泛的適用性。同時，研究人員還應加強對數(shù)字素養(yǎng)教學實踐有效性和影響的實證研究，以數(shù)據(jù)支持框架的調整和優(yōu)化。跨學科合作能夠豐富數(shù)字素養(yǎng)框架的內涵，為職教師范生在多元化數(shù)字環(huán)境里的發(fā)展提供全方位的支持。此外，政策制定者和教育部門還應關注如何通過政策和資源投入來保障數(shù)字素養(yǎng)教育的持續(xù)和高效實施。

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基金項目：吉林省職業(yè)教育科研課題“教育數(shù)字化轉型背景下職教師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究”，項目編號：2024XHZ031。

（作者單位：吉林工程技術師范學院）