高校師德師風建設協同推進路徑研究

高等教育事業蓬勃發展的當下，高校師德師風建設猶如定海神針，關乎著人才培養的質量和方向。學生踏入校園不只是渴求知識的滋養，更在無形之中以教師為榜樣來塑造自身的價值觀。當前，師德師風建設中存在著多方力量分散、目標銜接不暢等問題，使得建設效果難以達到預期。所以，以協同思維推進高校師德師風建設，是破解困境、提升建設質效的關鍵所在。

一、高校師德師風建設協同推進的重要性

高校作為人才培養的主陣地，其師德師風建設不能靠單一的主體來完成任務。新時代背景下，高校人才培養模式正從傳統的知識傳授向創新能力培養轉變，這種轉變對教師的綜合素養提出了更高要求，而協同推進機制能讓不同特質的教師形成育人合力。每位教師都有其獨特的教學風格和育人理念，但也存在一些能力短板。比如一位科研能力突出的教師，可能在與學生的情感溝通方面有所欠缺;一位思維活躍的年輕教師，可能在教學經驗方面有所欠缺。通過協同推進機制，能夠讓不同教師之間相互學習、取長補短，形成‘ ?_1+1gt;2? 的育人合力。

傳統的師德師風建設主要由學校教務處或人事處單一的部門牽頭，這種模式容易導致政策執行的碎片化。當教學管理部門強調教學規范時，科研管理部門更側重學術成果，如果兩個部門之間缺乏協同，就會使教師在面對不同要求時產生困惑。協同推進能夠整合學校各部門的資源與力量，形成統一的目標導向，避免管理上的“各自為政”，讓教師在清晰的指引下兼顧教學與科研，同時堅守師德底線。

二、高校師德師風建設協同推進的具體路徑

（一）黨建引領協同一把牢師德建設的“定盤星”。黨組織在高校中具有核心領導作用，高校以黨建來引領師德師風建設協同推進，將為師德師風建設提供堅實的政治保障和組織支撐。高校在實際工作中要建立“學校黨委統一領導、各級黨組織具體實施、基層黨支部落實責任”的三級聯動機制，將師德師風建設納入各級黨組織的重要議事日程。

學校黨委可以定期召開師德師風建設專題會議，研究制定建設規劃與政策措施，并對各級、各部門的落實情況進行監督考核；同時，定期組織師德師風建設專題調研，邀請不同學科的教師代表、學生代表參與座談，根據調研結果動態調整政策。各級黨組織要結合本單位學科專業特點，制定具體的實施方案。

黨支部要充分發揮戰斗堡壘作用。通過“黨員教師帶頭示范”的方式，在教學、科研和社會服務環節樹立榜樣。比如，在課程思政建設中，黨員教師率先垂范，將思政元素巧妙融入專業教學，其他教師紛紛效仿，形成良好的示范效應。

（二）價值導向協同一打通教師成長與師德提升的“任督二脈”。首先，高校要明確教師的個人職業發展與師德提升的內在聯系。在制定教師職業發展規劃時，學校應將師德表現作為重要的考量因素。建立教師師德成長檔案，詳細記錄教師在師德方面的表現，包括學生評價、同事互評、師德培訓參與情況等，每學年為教師生成一份師德成長報告，讓教師清晰地看到自己的進步和不足。在職稱評審中，不僅要看教師的科研成果和教學業績，還要考察其師德師風情況，是否有學生滿意度評價、是否有師德方面的表彰獎勵等，實行“師德一票否決制”。

其次，將學校的發展目標與師德師風建設緊密結合。每所高校都有其獨特的辦學理念與發展定位，師德師風建設應圍繞學校的發展目標來展開。以應用型大學為例，其發展目標是培養高素質應用型人才，那么在師德師風建設中，就應強調教師的實踐能力與服務社會意識。學校可組織教師深入企業、行業一線實踐鍛煉，在實踐中增強教師的責任意識與敬業精神。

最后，高校引導教師將個人價值追求與社會發展需求相契合。高校要開展社會實踐、志愿服務，讓教師走出校園，了解社會需求，增強社會責任感。學?？梢越M織教師參與鄉村振興幫扶項目，讓教師利用專業知識為鄉村發展提供智力支持；組織教師團隊到偏遠山區開展支教活動，不僅為當地學生傳授知識，還積極參與當地的教育扶貧規劃，在這一過程中，讓教師們深刻認識到教育工作的社會意義，從而更加堅定教書育人的信念，師德師風也在實踐中得到升華。

（三）發展目標協同一實現教師、學科、學校“三層共振”。高校師德師風建設的發展目標協同，需要將教師個人發展目標、學科建設目標與學校整體發展目標進行系統整合，形成目標一致、相互促進的協同發展格局。

第一，學校需要幫助教師制定個性化的師德發展計劃。通過對教師進行師德測評，了解教師在師德方面的優勢與不足，為每位教師提供針對性的發展建議。不同教齡的教師也應有不同的發展重點：新入職教師側重職業倫理和教學規范的培養，可安排其參加“新教師師德訓練營”，由資深教師進行指導；中年教師側重團隊協作和育人引領能力的提升，鼓勵其擔任班主任或指導學生社團；資深教師側重師德傳承和示范作用的發揮，鼓勵其開設“師德講壇”，分享育人經驗。對于溝通能力較弱的教師，學校可以安排其參加心理咨詢師培訓；對于團隊合作意識不強的教師，可鼓勵其參與跨學科科研團隊，在合作中培養團隊精神與協作能力。

第二，學科建設目標與師德師風建設的協同，要體現在學科發展的各個環節。在學科團隊建設中，學校應注重營造良好的師德師風氛圍。學科帶頭人不僅要在學術上引領方向，更要在師德方面起到表率作用。在學科人才培養方案制定中，學校還需要將師德教育融入專業課程教學，在醫學類專業課程中設置醫德醫風教育模塊，在法學類專業課程中強調法律職業道德，讓師德教育與學科專業教育深度融合。

第三，學校整體發展目標的實現，離不開師德師風建設的有力支撐。學校在制定發展規劃時，應將師德師風建設作為重要內容進行系統謀劃，通過強化頂層設計，健全制度框架、創新活動形式、培樹先進典型等舉措，將師德師風建設與學校整體發展目標相協同，使全校上下形成重視師德、崇尚師德的良好氛圍。同時也可將師德師風建設成效納入學校各部門的績效考核指標，對在師德建設中表現突出的部門給予表彰獎勵。

三、構建高校師德師風建設多維保障體系

高校師德師風建設具有系統性、長周期性特征，其協同推進須以“制度一資源一文化”三維保障為支點：制度劃定邊界，資源暢通要素，文化凝聚共識，三者耦合遞進，形成持續合力的閉環。

首先，制度層面需搭建協同框架。成立由學校黨委教師工作部牽頭，教務處、人事處等多部門參與的師德協同委員會，明確職責分工與協作流程，以清單化、節點化方式分解任務，破解“多頭管理、責任稀釋”難題。

其次，資源整合要打通校內外壁壘。校內建立“師德師風智慧資源庫”，整合優秀教案、典型案例等共享資源，建設“師德工作坊”；校外與企事業單位共建實踐基地，設立“企業導師 + 高校教師”雙導師崗位，為教師提供多樣化鍛煉平臺。

最后，文化浸潤需培育協同生態。以“師德論壇”“名師面對面”“青年教師學術沙龍”為載體，構建“校一院一團隊”三級對話網絡，促進經驗共享與價值認同。利用校園媒體宣傳跨部門協作典型，在集體備課、聯合教研中強化教師協同意識，形成“人人重協同、事事講協作”的文化氛圍，讓協同理念融入師德建設全過程。

高校師德師風建設是一項系統工程，黨建引領協同能夠發揮黨組織的領導核心作用，為師德師風建設提供組織保障；價值導向協同可以引導教師樹立正確的價值觀念，將個人價值與社會價值相統一；發展目標協同將實現教師個人發展、學科建設與學校整體發展的有機結合。而要讓三者協同發力、行穩致遠，最終必須落到制度保障上。當制度之網越織越密，協同就不再是臨時性的“活動”，而成為可持續的“生態”；當每一位教師都能在清晰的規則中找準成長坐標，在豐富的資源中拓寬發展路徑，在共同的價值中涵育育人情懷，高校師德師風建設必將由“點上開花”走向“滿園春色”，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實而長久的師資保障。

（作者單位：石家莊學院）