多媒體時代背景下高中語文教學研究

摘要：新課程改革背景下，教師應創新與優化教學模式，加強對多媒體技術的利用，激發學生學習熱情，為教學模式創新提供新路徑。為此，進行高中語文教學活動時，教師應找到多媒體技術與學科教學融合的切入點，豐富教學內容，讓學生感受到學習的樂趣，使其學習效率明顯提升。本文對多媒體時代背景下高中語文教學策略進行研究，通過打造翻轉課堂、創設生動教學情境及設計學習任務的方式，構建高質量課堂。

關鍵詞：多媒體時代" 高中語文" 教學策略

語文是高中教學體系中的重要組成部分，對學生綜合素質提升具有推動作用，實際授課期間，高中語文教師應以促進學生全面發展為核心，優化教學理念和方法。而在多媒體時代背景下，信息技術發展極為迅猛，已融入到社會各個領域，為行業發展注入新活力。基于此，教師授課時也應恰當使用多媒體技術，為課堂活動順利進行賦能，更好地培養學生的語文核心素養，使其積極主動投入課堂學習，達到對知識的整體把握。

一、打造翻轉課堂，培養學生自主學習能力

學生想要充分把握知識，不但要在課堂上學習，還應具有較強的自主學習能力，利用空余時間進行高效預習，明確教材中包含的重難點知識，課堂上跟緊教師授課進度和步伐。[1]但部分學生預習能力較為薄弱，即便教師提出預習任務，也是僅僅閱讀一遍教材內容，很少會對知識展開深層次分析和探究，導致預習效果不理想。為此，教師可采用多媒體技術制作微課視頻，將重難點知識融合起來，并滲透課外元素，讓學生圍繞微課材料開展自主預習，提升學習效果。

以高中語文必修上冊第六單元第十二課《拿來主義》為例，授課之前教師應用心分析教材內容，明確其中需要學生掌握的重難點知識，并從互聯網中找到與作品創作的時代背景、寫作緣由等有關的資料，通過適當刪減制作成時間為5～10分鐘的視頻材料，將其上傳到學習平臺中，學生可自行下載和瀏覽，了解到當時我國正遭受著列強的侵略，國家主權喪失，經濟資源被掠奪，文化領域也受到了西方的沖擊。這樣學生即可圍繞時代背景深入閱讀和分析教材內容，初步了解魯迅先生想要透過文章傳遞的思想，并將閱讀過程中存在的疑惑整理到一起。課堂上教師先為學生提供探討交流的平臺，讓學生通過集體力量盡可能解決遇到的困惑，針對依舊存在的問題教師進行細致講解，利用這種方式讓學生成為學習的主體，使其學習效率大幅度提升，并養成良好學習習慣。

二、創設生動教學情境，激發學生學習熱情

情境教學法在高中語文課堂上使用較為廣泛，而情境創設形式較為多樣化，想要充分發揮情境教學優勢，教師應圍繞教學內容、學生興趣愛好及能力發展情況選擇合適的情境創設，為學生營造輕松、愉悅且開放的課堂環境。[2]

以高中語文必修上冊第七單元第十四課《故都的秋》為例，新課導入期間教師可采用多媒體打造生動形象的教學情境，刺激學生視覺和聽覺等多種感官。如教師利用多媒體呈現兩組圖片，一組為南方秋日景象，通過觀察畫面內容學生可以看到金黃的稻田、流淌的溪水及盛開的菊花。第二組為北平的秋景，枯黃的落葉鋪滿胡同，灰色的磚墻在秋日陽光的照射下顯得越發沉靜。隨著畫面的切換，學生還能聽到舒緩的古琴聲，圍繞該情景教師可詢問學生：“兩組圖畫帶給你的感受有何不同？從中你能感受到北平的秋景具有怎樣的特點？”利用此種視覺上的對比，讓學生身臨其境般感受故都秋天的魅力，并激發其對文本內容的探究熱情。

三、恰當設計學習任務，鍛煉學生綜合素養

設計學習任務可對學生綜合能力提升產生推動作用，讓學生利用自主分析和小組合作探究的方式了解文本內容，掌握文章想要表達的中心思想，使其通過探討、交流等方式獲取知識，發展學科核心素養。在此過程中，教師可靈活使用多媒體技術，為學生帶來新穎學習體驗。

以高中語文必修下冊第二單元第四課《竇娥冤》為例，課堂上教師為學生播放《竇娥冤》戲曲片段，讓學生了解竇娥的悲慘遭遇，并借此引出學習任務。要求學生以小組為單位，在信息平臺上繪制思維導圖，理清故事的開端、發展、高潮和結局，并找到文中描寫人物動作、神態、心理等方面的句子，用心揣摩人物形象特點，在小組中劃分好角色進行排練，以角色扮演的方式呈現故事內容。同時，思考“竇娥的冤情體現在哪些方面？從網絡平臺查找作品創作的時代背景，探究造成竇娥這一人物悲劇的原因有哪些。”探討和交流結束將得到的結果整理到一起，而后每組派出代表進行分享，以此培養學生批判性思維和語言表達能力。

結論：總而言之，多媒體時代背景下探究高中語文教學方法，有助于創設形式多樣的教學活動，調動學生主觀能動性，尊重學生主體地位，提升其理解能力。為此，教師應熟練運用多媒體技術創設教學情境，將教材中靜態化內容以動態化方式呈現出來，讓學生在教師營造的情境中展開深層次分析及探究，使其各方面能力均衡發展，能夠與作者形成情感共鳴，進一步了解文本傳遞的思想和內涵。

參考文獻：

[1]李立華.新媒體時代高中語文教育資源的開發與利用[J].中國新通信，2025，27（02）：176-178.

[2]王妍.巧用媒體設境 點亮閱讀興趣——高中語文情景式閱讀教學模式的應用[J].新課程，2025（04）：121-124.