高中語文古詩詞教學有效路徑探究

摘要：古詩詞作為流傳下來的文化經典，是我國古代精神文明的重要載體。提升古詩詞的教學質量對于傳承和弘揚傳統文化具有深遠的意義。本文探討了有關古詩詞教學的創新方法，以期通過不斷的研究和探索，為語文教師創建更多有效的、新穎的教學方式，提升語文教學的整體質量。

關鍵詞：高中語文" 古詩詞教學" 有效路徑

一、優化教學內容

對高中語文古詩詞教學來說，對教學內容進行優化，對其內涵進行深層次的挖掘，是引導學生領略詩歌魅力，提高文學素養的重要途徑。[1]教師要重點指導學生對詩歌意境進行分析，意境是詩歌感情的具體表現，比如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”中，“梧桐”“細雨”等意境交織在一起，營造了一種寂寥、蒼涼的氣氛，教師要幫助學生通過這些形象，去感受詩人李清照那時的憂傷和孤獨。鑒賞詩詞的語言也很重要，像“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，把靜態變為動態，生動地表現出了春天的景色，教師要引導學生一遍又一遍地回味，體會語言的精妙與張力。除此之外還要對詩歌的創作背景進行更深層次的挖掘，因為詩人的生活經歷、時代的社會風氣都會在詩歌中留下痕跡。例如研讀蘇軾的詞，體會其宦海沉浮而不失豁達的心態，就能更好地體會其曠達超然的情懷，從而使學生真正進入古典詩詞的深層天地。[2]

二、開展小組合作學習和討論

在高中語文古詩詞教學過程中，教師應該積極地運用小組協作、討論等方式，以提高教學質量，同時也能培養學生的協作精神和批判性思維，這樣既可以提高學生對古詩詞的學習興趣，又可以加強師生間的交流與協作，對古詩詞的內涵與價值進行更深層次的探究。小組協作學習與討論與建構主義的教學理念相一致，即學生需要在與他人交流的過程中，通過對知識的獨立構建，從而達到對知識的深層理解。它是一種以人為本的教育思想，以培養學生的主體性、個性發展為中心，促進學生在合作學習中發揮各自的長處與特長。以杜甫的《登岳陽樓》為例，杜甫借岳陽樓的壯美風光，抒發個人遭遇的感慨，寄托著對前途的憧憬。在教學中，教師可以通過小組協作、討論等方式，提高學生的協作能力和批判思維能力。教師可以先把學生分為幾個小組，每個小組對詩中的某一方面進行研究，比如有些學生可以對詩中的形象與象征進行分析，有些可以負責對詩人的感情表達與生活哲學進行探索，有些則可以側重于詩的藝術技巧、語言特征等，各組內成員進行充分的溝通與探討，共同完成課題，形成各自的看法與見解。比如在對“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”進行剖析時，學生們可通過查閱有關材料、探討，得出“吳楚”指的是古代的兩個國家，而“坼”則表示分裂或斷裂的意思，進而他們又想到了其所包含的時代背景、文化意蘊與整個古詩的主題之間的關系，討論的過程中，學生們互相啟發，互相補充，從而加深了對這首詩的理解，最后每一組都要把他們的研究結果做一個簡單的報告，并與其他團隊進行交流，在此過程中，學生們不但能聽取對方的意見，而且能提出質疑，以此來提高自己的批判思維能力。[3]

三、完善評價體系

在高中語文古詩詞教學中，教師應努力改進評價制度，以達到對學生學習效果的綜合評價，提高教學質量，這種評價體系應該是多元化和綜合性的，不僅要關注學業水平，還要注意學習過程、情感態度和創造力，一套健全的教學評估制度應該以客觀、公正、全面、指導性為主要內容，這就是要以學生的實際表現和進步為基礎，防止主觀與偏頗。在評價過程中，教師要從多個角度對學生進行全方位的考量，不僅僅要注重學習成績，更要重視學生的學習態度、參與程度、合作精神和創造力，評價也應該是有指導意義的，可以給學生提出有針對性的反饋與意見，讓他們清楚地認識到自己的優缺點，以便更好的規劃自己的學習與發展。在高中語文古詩教學中，可以通過各種形式的評估，使其更加完善，教師可藉由課堂觀察及每日的作業，對學生學習態度與參與程度進行評量，比如通過對學生在課上的發言、小組討論的成績、課后作業的完成情況的觀察，來評估學生的學習態度和參與程度。教師還可以透過常規的隨堂及測驗，對學生的學習表現進行評定，測試內容應涵蓋古詩詞的方方面面，包括理解、分析、欣賞、創作，以保證對學生學習能力的綜合評價。另外還可以從古代古詩詞創作、朗誦表演、科研論文等方面對其進行評價，比如在考查學生對古詩詞的理解與分析能力時，教師可以讓他們寫一篇古詩賞析，或者做一個口頭陳述，在評價時，既要注重學生的成績，又要注重學生的思維過程與表現方法，對表現優異的學生，應給予適當的贊揚與鼓勵，對有不足的學生，教師可以向他們提出針對性的反饋意見，從而改善他們的學習方式，提高他們的學習效果。

結語：

高中語文古詩詞教學的有效路徑在于教師的用心引導與學生的主動參與，共同探索古詩詞的無限魅力，讓傳統文化在新時代的教育土壤中綻放出更加絢麗的光彩。

參考文獻：

[1]張麗英. 新課改下的高中語文古詩詞教學策略探討[C].第三屆教育建設與教學改革論壇論文集. 2025：1-5.

[2]詹新建. 高中語文古詩詞鑒賞教學有效性探究[C].第三屆教育建設與教學改革論壇論文集. 2025：1-6.

[3]袁有文. 高中語文古詩詞教學策略探析[C].教育發展與科學研究論壇論文集. 2024：1-4.