高中數學教學中問題導學法的運用策略探討

摘要：2025年高考已然落下帷幕，其中數學科目在眾多學科中備受矚目，今年數學一卷給老師們留下的深刻印象是基礎題所占比例高，分值大概90分，這為教師的教學指明了方向。無論高考試題如何改變，扎實的基礎知識是解決一切問題的根基，但是能否靈活應用基礎知識去解決各類問題就取決于學生的邏輯推理能力的強弱。對此，在教學過程中如何能有效地培養學生的邏輯推理能力值得我們深思。問題導學法有著較大的應用優勢，本文主要探討了高中數學教學中問題導學法的運用對策。

關鍵詞：高中數學" 問題導學法" 運用" 對策

高中數學學習難度較高，對學生的思維能力和認知水平等均有著很高的要求，單一的教學方式，影響學生的數學學習過程，學生學習效果不佳。針對該情況，將問題導學法應用于課堂教學中就顯得尤為關鍵。其可基于知識要點，以問題的提出深化學生的學習成效，提高學生的思維能力等，有助于達成高中數學教學的長遠目標。

一、優化問題設計，構建梯度化問題鏈

在新課改背景下的高中數學教學中，對問題導學法的關注度已大幅度提高，而若想增強其的運用效果，一項必要的實現路徑即是在于優化問題設計環節，確保為學生制訂梯度化問題鏈，從而有助于在逐一解題的過程中，提高學生的數學學習效果以及學生的數學解題能力等。[1]所以，教師需基于數學教材、學生的數學學習現狀、以及學習需求等諸多方面，為學生建構梯度化問題鏈，促進學生展開充分的思索、探究和分析，使學生能深層次地吸收數學知識要點。例如，在開展“函數的單調性”的高中數學教學時，教師就應積極采取問題導學法，圍繞于現實生活來優化問題設計環節，向學生提出具有梯度性的問題。如，可先提問學生：怎樣通過數學語言對溫度的變化加以描述？在學生解答該問題后，能提高其對概念內容的掌握度，之后還應上升梯度提問學生：怎樣通過數學符號來精準表現函數的單調性？深化學生掌握函數的定義。另外，還要實現有效的拓展，使學生聯系現實生活來解答相關的問題。在制訂上述梯度性問題鏈后，可使學生循序漸進地掌握本節課知識要點，也能提高學生的思維水平以及學習技能等，為學生往后的學習打好基礎。

二、改進課堂引導方式，把握介入時機

在以往的高中數學教學中，課堂提問是主要的教學環節之一。但有些教師雖然提出了問題，卻缺少對學生的必要引導，導致學生在解答問題的過程中，很容易面對問題堆積的狀況，進而影響學生的數學學習效果以及對數學學習的熱情。[2]所以，針對該情況，教師在利用問題導學法時，應提高引導工作的深入程度，通過改進課堂引導的方式，對學生予以巧妙及時的引導，讓學生能深入理解課堂知識，提高思維積極性。教師需結合學生的數學學習狀態以及解題情況等方面，實現對學生的科學性引導，以此來提高學生的數學學習質量，發展學生的邏輯思維能力等。例如，在展開“瞬時速度”教學時，教師直接提問：如何求t=1s時的瞬時數度，學生思維容易受到限制，難以找到推導的方法。針對該情況，教師不要直接為學生提供解決的方案，而是需基于問題導學法，以提問的方式來引導學生解決問題。如，教師可提問學生：（1）以下幾個時間段的平均速度哪個更接近t=1s時的瞬時數度？為什么？A、[1，3] B[1，2] C[1，1.5]" D[1，0.5]；（2）基于問題（1）你能找到求t=1s時的瞬時速度的方法嗎？在進行上述問題導學后，可使學生展開充分的思索及探究，使學生豁然開朗，探尋問題的突破路徑，上述引導方式即屬于準確把握介入時機的重要表現，能進一步呈現出問題導學法在高中數學教學中的應用價值。

三、完善評價反饋機制，促進持續改進

在高中數學教學中采取問題導學法時，注重完善評價反饋機制，有助于促使學生明確自身在數學學習中的問題，也可使教師及時發現問題導學法實施階段的不足之處，從而實現對問題導學法的持續改進，真正體現出問題導學法的作用，促進學生展開有效的數學學習，達成高中數學教學的根本目標。[3]例如，在“概率”教學后，評價時，教師應著重分析問題導學法的實施效果，如，問題鏈策略是否促進學生深度思考，是否因問題設計不合理導致部分學生參與度不足等。倘若發現多數學生在 “條件概率” 問題上存在理解困難情況，此時教師應積極反思，分析原因，以便動態調整問題設計難度，必要時，教師可以提出與學生生活相關聯的問題，使抽象化的概率知識點變得更通俗易通，幫助學生更好地學習和記憶，最后通過完善評價反饋機制，既能提升學生的知識應用能力，又可以推動問題導學法在數學課堂中發揮價值。

總結：

總而言之，在高中數學教學中，應用問題導學法有著深刻的意義和價值，其能提升數學教學的豐富性，注重與實際生活的鏈接，使學生在解答問題的過程中循序漸進地深化并掌握數學知識，提升思維水平和解題能力，促進學生數學素養的提升，從而高效實現教學目標。

參考文獻：

[1]余學敏. 高中數學教學中問題導學法的應用策略探討[J]. 學周刊，2025（18）： 103-105.

[2]張秋芬. 問題導學法在高中數學教學中的實踐探究[J]. 數學學習與研究，2025（10）： 54-57.

[3]郭元寶. 高中數學教學中問題導學法的運用對策探討[J]. 數理天地（高中版），2025（01）： 83-85.