基于核心素養導向的小學語文讀寫教學思考

摘要：在核心素養導向下，小學語文讀寫教學遠不止于知識的傳授。它通過深度閱讀與創造性寫作，著力培養學生的語言運用、思維能力、審美創造，以及文化自信。這為學生全面發展和終身學習奠定了至關重要的基礎，是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。本文從模仿寫作、留白擴寫、寫筆記、激發興趣等角度提出以核心素養為指導開展小學語文閱讀與寫作相結合的對策。

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 讀寫教學

基于核心素養導向的小學語文讀寫教學，其重要性在于超越了傳統的工具性目標，成為塑造學生全面發展的核心支點。它不僅是傳授識字、閱讀和寫作的技能，更是通過深度文本解讀、情境化表達和創造性建構，系統地培養學生的語言運用、思維能力、審美創造與文化自信。這種教學將讀寫視為學生探索世界、認識自我、表達情感的社會實踐，引導他們在語言活動中發展思維，在文化熏陶中確立價值觀，從而為適應未來社會復雜挑戰、實現終身學習與全面發展奠定堅實而深厚的根基。

一、模仿寫作，提升語言表達能力

在以核心素養為指導的小學語文閱讀與寫作相結合的教學情境下，需教師引導學生進行語言的領悟與構建。就文字意義而言，對文字的理解即學生對文本含義及詞語的解讀情況，對文字的構建則要求學生具備良好文字功底。提高這兩方面能力均需大量閱讀與寫作，所以在開展讀寫相結合的教學進程中，要有將好的課外閱讀資料融入課堂讓學生進行模仿寫作。[1]

以《納米技術就在我們身邊》為例，在教學過程中，教師可引入幾篇優秀的說明文課外閱讀素材，讓學生于閱讀本文及相關課外資料，從所獲信息中歸納出說明文寫作結構和格式，繼而為其提供一些相關科學知識，使其根據所得結論對文章進行仿寫，如此一來，學生既能獲取大量科技知識，又可提高自身語言水平。

二、留白擴寫，發展創作思維

在閱讀和寫作教學過程予以優化安排以提高學生語文理解與應用能力之舉，既是語文課程核心素養的一種體現，又是培養學生多樣化寫作思維的有效之法。在語言教學中培養學生思維能力，既能引導其為自身作品找尋起點，又能于其想象空間建立起對文本的基本理解，進而提高對作品各種元素的認識程度。在語文思維能力訓練方面，教師通過創設各種學習情境，讓學生得以對作文主旨有更深刻理解且為發揮聯想能力創造更大空間；開展讀寫結合的語文教學時，經教師充分發掘課文學習價值并適當擴展課文創作背景等素材，使學生在解讀各種課文內容過程中對課文有更深刻認識，為后續課文擴寫做好準備。[2]

以《祖父的園子》為例，通過如“花園里明亮的光，紅色的，綠色的，鮮艷的”等語句對花園繁華美麗的描繪以及作者童年快樂美好的展現，在閱讀教學結束后，利用多媒體展示這些語句并指導學生進行擴寫訓練便有了契機。比如引導學生圍繞“花園的生機與童年的快樂”主題對原文簡短語句進行擴寫，有的學生寫道：“花園里明亮的光灑在每一片葉子上，紅色的玫瑰在陽光下綻放，綠色的藤蔓纏繞著籬笆，鮮艷的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，仿佛在與我捉迷藏。每一朵花、每一片葉都像是童年的伙伴，帶給我無盡的歡笑與回憶。”通過這種擴寫，學生加深了對課文主旨的理解，并將閱讀情感體驗遷移到寫作中，以拓展寫作思路，提升語言表達能力。

三、以讀促寫，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎，因此，在語文課堂上，教師要強化對學生閱讀能力的訓練，促進他們在閱讀過程中積累豐富的語言素材，并掌握有效的寫作技巧。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，強調教育應貫穿于生活的方方面面，以真實的生活為核心。在開展閱讀教學的同時，教師要根據學生的生活實際，為他們安排讀書筆記、讀后感等與寫作相關的活動，確保他們既能夠完成學習任務，又能在潛移默化中提升寫作水平。[3]

例如，在學習《動物王國開大會》時，應注重以閱讀促進寫作，從而提升學生的寫作能力。教師要引導學生深入理解文本內容，通過提問、討論等方式幫助他們掌握文本中的故事情節、人物形象和主旨思想。這樣，學生就能更好地把握全文的脈絡，使所寫的作品既充實又有深度。在教學過程中，教師要指導學生從描寫手法、對話設計、情節安排等方面，探討文章中作者運用的各種寫作技巧。通過分析所學到的技巧，學生可以在后續的寫作中適當借鑒，從而提升自己的寫作水平。

此外，教師可以讓學生通過模仿文章中的語句進行寫作練習，例如描述自己喜歡的小動物，或者設計一段小對話等。通過模仿寫作，學生既可以鞏固所學內容，又能夠逐步提高自己的寫作能力。

結語：

在小學語文教學中進行讀寫結合，教師要對讀和寫作的聯系有一個正確的認識，促進他們在讀中學寫、以寫促進讀、讀寫相互補充、整體推進，通過各種不同的方法讓讀和寫融入到語文教育的全過程之中，擴大學生的閱讀范圍，增強學生的語文素養和課堂教育的總體成效，從而提高他們的寫作能力，這正是語文教學落實“立德樹人”根本任務的深刻體現。

參考文獻：

[1]袁小燕.基于核心素養下小學語文讀寫教學之新策略[J].愛人，2022（23）：0190-0192.

[2]格桑德吉.核心素養下的小學語文讀寫訓練策略[J].電腦愛好者（電子刊），2023（7）：107-108.

[3]汪金蘭.核心素養下的小學語文讀寫結合教學策略探微[J].語文課內外，2022（30）：0064-0066.