大學(xué)英語(yǔ)課程中人文素養(yǎng)教育的融入路徑探討

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著語(yǔ)言技能培養(yǎng)的任務(wù)，更肩負(fù)著人文素養(yǎng)教育的使命。人文素養(yǎng)教育的融入能夠拓展英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，可以在語(yǔ)言教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力、批判性思維和社會(huì)責(zé)任感，使其成為具有國(guó)際視野和人文情懷的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程" 人文素養(yǎng)教育" 融入路徑

在當(dāng)前全球化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破單一的語(yǔ)言技能訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)向語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)并重的培養(yǎng)方向。將人文素養(yǎng)教育融入英語(yǔ)課程，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)深度，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為文化傳承與價(jià)值培育的過程。這種融合不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)其文化自覺和人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程融入人文素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容路徑

（一）經(jīng)典文學(xué)作品選讀融入

經(jīng)典文學(xué)作品選讀作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容載體，能夠系統(tǒng)展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的思想傳統(tǒng)和文化精髓。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，應(yīng)精選不同時(shí)期的代表性文學(xué)作品，包括小說、詩(shī)歌、戲劇等多種體裁。選材需兼顧作品的文學(xué)價(jià)值和思想深度，如莎士比亞戲劇的人文關(guān)懷、簡(jiǎn)·奧斯汀小說的社會(huì)觀察等。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，理解其中蘊(yùn)含的人文精神。通過文本細(xì)讀和深度解析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)注重將作品與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。教師要設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，深入理解作品內(nèi)涵。[1]

（二）文化背景知識(shí)拓展

文化背景知識(shí)拓展是理解語(yǔ)言深層內(nèi)涵的必要環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史發(fā)展、社會(huì)制度和價(jià)值觀念等核心文化要素。重點(diǎn)講解影響西方文明進(jìn)程的關(guān)鍵歷史事件和思想運(yùn)動(dòng)，如文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等。深入分析英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、行為規(guī)范和思維方式的特點(diǎn)及其形成原因。文化知識(shí)的傳授要緊密結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，在課文講解中適時(shí)引入相關(guān)背景分析。利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)文化情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。鼓勵(lì)學(xué)生開展文化主題研究，主動(dòng)探索和建構(gòu)文化認(rèn)知體系。

（三）跨文化案例分析引入

跨文化案例分析能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)精選具有代表性的跨文化交際案例，涉及商務(wù)、教育、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域。案例選擇要體現(xiàn)典型性和啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文化理論分析案例，理解不同文化背景下的行為邏輯和思維模式。通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)跨文化交際過程。案例分析要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力和沖突解決技巧。教師要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的案例教學(xué)方案，從簡(jiǎn)單現(xiàn)象分析到復(fù)雜問題解決。建立案例資源庫(kù)，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程融入人文素養(yǎng)教育的教學(xué)方法路徑

（一）小組討論激發(fā)思考

小組討論是促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流的有效方法。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有思辨價(jià)值的話題，引導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)化討論。討論主題可以圍繞文學(xué)作品解讀、社會(huì)現(xiàn)象分析、倫理困境探討等方面展開。明確討論規(guī)則和要求，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。教師需要提供必要的背景知識(shí)和思考框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯論證。通過頭腦風(fēng)暴、辯論等形式激發(fā)創(chuàng)新思維。討論過程中適時(shí)介入，引導(dǎo)討論走向深入。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，培養(yǎng)批判性思維能力。建立科學(xué)的討論評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注思維過程而非單一結(jié)論。討論結(jié)束后組織反思總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠整合語(yǔ)言技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，可以設(shè)計(jì)文化比較、社會(huì)調(diào)查等主題項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)要具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，如社區(qū)雙語(yǔ)服務(wù)方案設(shè)計(jì)等。明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施計(jì)劃。組建異質(zhì)化小組，促進(jìn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目過程強(qiáng)調(diào)自主探究，教師提供必要的資源支持和方法指導(dǎo)。通過階段性匯報(bào)和反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目方向。注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目成果展示形式多樣化，如研究報(bào)告、視頻制作、展板演示等。開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)和反思，提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。建立項(xiàng)目檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。[2]

（三）情景模擬強(qiáng)化體驗(yàn)

情景模擬通過創(chuàng)設(shè)擬真環(huán)境增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各類文化交際情境，如商務(wù)談判、學(xué)術(shù)會(huì)議等場(chǎng)景。情景設(shè)計(jì)要貼近現(xiàn)實(shí)，提供充分的情景信息和角色背景。準(zhǔn)備必要的道具和多媒體支持，增強(qiáng)情景的真實(shí)感。明確模擬規(guī)則和評(píng)估要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。角色分配考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)突破舒適區(qū)。模擬過程中觀察記錄關(guān)鍵互動(dòng)環(huán)節(jié)，捕捉教學(xué)契機(jī)。模擬結(jié)束后組織復(fù)盤分析，探討不同行為選擇的后果。通過角色互換，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力。情景模擬要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單場(chǎng)景過渡到復(fù)雜情境。建立情景案例庫(kù)，不斷豐富教學(xué)資源。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程中融入人文素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要從課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法等多個(gè)維度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。通過探索切實(shí)可行的融入路徑，可以充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的人文教育功能，培養(yǎng)既具備語(yǔ)言能力又具有人文底蘊(yùn)的復(fù)合型人才。未來應(yīng)進(jìn)一步深化研究，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的全面升級(jí)與轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆丹.生態(tài)素養(yǎng)教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2024（20）：25-27.

[2]董艷，沈蓉蓉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].才智，2023（06）：64-67.