讓游戲化教學為語文課堂著色

黃芳

摘要：在小學低年級語文教學中將游戲融入教材的知識內容里，實現游戲與教學的有效結合，增加了學生學習興趣，提高學生的學習積極性，既可以寓教于樂，又可以讓枯燥的語文教學變得活躍、有效。

關鍵詞：游戲化教學;課堂添彩;豐富課堂

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0295-01

小學低年級語文教學中游戲化設計，是根據學生的心理特征和語文教學內容需要，由語文教師自主設計、組織語文游戲活動，將其融入教學實踐中，使學生能在語文游戲活動中不知不覺就學到教師所要教授的內容，落實語文特定的教學目標。小學低年級語文教學游戲化能夠提高學生學習的積極性，對學生的發展也有極大的幫助，讓語文課堂更加絢麗多彩。

1.游戲化教學——為課堂增添彩

教師要根據學生的身心發展規律和年齡特點，創設情境，設計一些有趣、合理，學生能積極參與的游戲。在小學低年級語文教學中，教師創設情境讓學生積極主動地參與課堂教學中來，通過游戲化教學，學生在課堂中親身體驗，通過游戲領悟知識，課堂教學就不是簡單的知識傳授，而是學生精神世界的重要部分。

加上游戲本身的特點具有靈活性和多變性，這樣更能幫助學生提高學習能力。小學低年級語文教學中游戲化設計的創新，為學生創建了輕松愉快的學習氛圍，增進了師生、生生之間的情感交流。課堂中學生既掌握了知識，又有展示自我的平臺，身心都得到健康發展。

小學低年級語文課堂教學中教師要善用游戲，把抽象的漢字教學與游戲合理地結合起來，如：給蔬菜搬家、給花澆水、雙軌火車、青蛙過河……把這些游戲靈活地運用到課堂中，讓學生學得輕松愉快，真正地進行有效學習，把課堂變樂園。

如：教學一年級語文上冊《影子》生字詞

（1）出示帶拼音生字讀。（小老師帶讀，全班讀）

（2）去拼音讀。（游戲：開單軌火車、左右半球，翻波浪）

（3）讀詞語：影子、前后、黑狗、左右、它們、好朋友（游戲：車輪轉）

（4）出示蘋果樹上的詞語（詞語認讀游戲：摘蘋果）

又如：教學聲母，做手指游戲，區分聲母

區分聲母b d和pq的手指游戲

（1）b ?d 兩手做成大拇指狀，掌心相對，做成bd的形狀，歌謠：兩個大胖子，挺著大肚子，左手b，右手d

（2）p q 雙手握拳，拳頭向上，歌謠：兩個大頭哥，見面點點頭，（兩拳頭向里做點頭狀），你好！你好！左手p，右手q

實踐證明，課堂教學與生動有趣的游戲相結合，將枯燥的漢字融入到游戲中，學生更容易接受，有利于小學生的身心健康，讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效。

2.游戲化教學——使課堂更豐富

傳統簡單的課堂教學模式，學生學習興趣不高，甚至會厭煩，這樣對學生的學習和成長都有較大的影響。只有學生產生興趣，求知欲強，學習動力會更加。

因此，把多元化的游戲與教材里的內容靈活地運用在教學中，課堂會更豐富，學生掌握的知識會更牢固。

2.1?利用現代科技進行游戲化教學。

小學生喜歡絢麗多彩、生動有趣的圖畫，這種視覺刺激會給孩子們留下深刻的印象。比如利用手機、平板電腦進行看圖猜成語，學生既可以玩游戲，又可以輕松學到成語。

2.2?巧用肢體語言進行游戲化教學。

小學低年級的學生大多數是活動好動的。把教材中相關的字形、字義用動作來演示教學會更具體生動。如：學習“目”時，“目”是眼睛，可以讓學生指一指哪是“目”，眨眨眼睛，并觀察人是有兩只眼睛的，因此“目”里面是兩橫的。又如學習“看”時，把手放在眼睛上面表演孫悟空往遠處看的動作，讓學生記住“看”。再如：教學“跑”時，不但要讓學生知道這個字與足有關，還要讓學生做一做跑的動作。可別小看這些動作，學生憑著這些動作把字記得很牢，還能活躍課堂氣氛。

另外，游戲化識字法是低年級語文教師最常用的識字教學法。游戲的形式很多，我們可以根據不同的內容，采取不同的形式。例如：摘蘋果游戲。樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對了，蘋果作為獎品發給他。又如猜字謎游戲。如：兩個人土里蹲“坐”;又如教“告”字時，出示“一口咬掉牛尾巴”的字謎，小朋友猜對“告”字謎后，學習興趣更大，字也記得更牢。又如加減法識字游戲：“大+一=？”（天）“鮮—魚=？”。

游戲是孩子特別喜歡和愛玩的活動。教師在設計游戲環節時，要聯系學生實際，從生活中挖掘鮮活的教學素材。設計的游戲要遵循學生的身心發展規律，對教學具有很強的推動作用和積極作用。要巧妙地把教學內容與合適的游戲融合在在一起，讓學生在游戲中學習，在游戲中思考，使課堂更豐富，學習效果更好。

3.結語

小學低年級語文教師應精心設計游戲的每個環節，并且語文課堂教學中的游戲化設計要不斷創新，要讓學生精神飽滿地學習，積極熱情地參與課堂教學活動。

課堂教學中的游戲化設計是新時代下語文教學不可或缺的重要部分，為語文課堂著色，使語文課堂更加絢麗多彩，使學生全面發展，成為新時候好少年。

參考文獻：

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