共情力在高職英語教學當中的作用

摘要：英語是高職院校的一門必修課，重實用，視掌握語言技能，增強溝通能力為主要任務。縱觀高職英語的教學現狀，其中存在一些問題，例如學生英語水平參差不齊，缺乏對英語的興趣；缺乏良好的英語學習環境等。教師與學校也嘗試通過改變教學模式、提升教學環境的方式解決問題。在此過程中共情力的作用并沒有得到足夠的重視。共情力是一個人進入他人精神世界并充分理解他人的能力。本文旨在闡述分析共情力對于英語教學的作用與影響，強調共情力的重要性，提高英語教學質量。

關鍵詞：共情力；英語教學；共情使用

1共情力

1.1共情力的概念

“共情”在英文中是“empathy”，由字根“em”和“pathy”（feeling）組成，“em”意為“使……進入某種狀態”，“empathy”意為“移情作用”。人本主義心理學創始人Rogers 提出了共情的概念：共情是個體體驗他人的精神世界，如圖體驗自身精神世界一樣的能力。共情力又被稱為同感，共感，同理心，替代內省，社會敏銳性等。換言之，能夠揣測別人的意圖，能夠關心別人的疾苦，這就是共情力。

1.2共情力的作用

共情力是一種能力，也是一種態度。作為能力，它表現在更準確地察覺和理解一個人的思想和感情，把這種理解以溫暖、尊重的方式表達出來，促進對方自我理解和雙方深入地溝通，從而建立起一種積極健康的人際關系，有助于工作的進展，問題的解決，和活動的進行。共情可以促進對方的自我表達，使對方感覺被尊重，被重視，被理解，被接納，然后產生一種愉快，滿足，積極的情緒。作為一種態度，它表現為對他人的關切，接受，理解，珍惜和尊重。

2共情力在高職英語教學中的作用

2.1建立師生良好溝通關系

教師和學生由于所處立場不同，看問題的角度也會存在不同，如果不了解學生的感受，對學生遇到的困難、挫折等情緒難以產生關懷、了解，由此產生很多不良后果。教師站在“高處”發出的批評建議不僅不會給出建設性的幫助，反而讓學生失望，喪失學習的興趣和信心，進而導致師生關系惡化。因此，在英語教學當中教師要使共情力發揮作用，在傳授知識的同時密切注意學生的心理活動，做出恰當的反應。例如，在學習關于marriage，stepmother，family等話題的文章時，同學們有過比較多的切身體會，所以會表現出極大的興趣，他們熱烈地討論，儼然已經忽略課堂紀律。教師如若即刻嚴肅命令道“please be quiet Until the class is over！”，，學生的興趣也許會一起“over”。教師不如站在學生的角度，思考他們討論的原因，表現出對他們討論的內容的極大興趣，邀請幾位學生談談發生在他們周圍的事例，或者他們對于這個話題的理解。學生如果可以感受到教師在教學當中對自己心理活動的關注和對自己的重視，在課堂上與教師和同學分享自己的觀點，師生之間營造出的積極溫馨的氛圍縮短了他們之間的距離。善教的英語教師能夠將“共情”應用于良好的師生關系的構建中。

2.2 創建安全愉悅的英語學習環境

英語學習環境不僅指有利于學生學以致用的英語氛圍，更重要的是讓學生有勇氣，有自信的表達自己意愿的輕松的學習環境。英語課堂或多或少存在學生不回答問題，課堂氣氛死寂等一系列“尷尬”景象，如果一節課涉及過多的新單詞和語法等類似枯燥的內容，這一狀況尤顯嚴重。造成這樣的局面，與教師只關注學生的認知、想法和觀點，忽略學生的情緒感受與情感需求有一定關系。在高職院校，學生的主動性和自信心本身需要老師大力激發。教師在設置教學過程時要對學生進行多元維度的考慮，思考他們在恐懼什么，為什么不愿意回應老師，對什么知識點會感到痛苦等一系列問題，讓共情力發揮它的能量，充分給予學生關愛，通過更仔細的講解或者示范，理解和鼓勵，幫助學生減少對失敗的恐懼，為學生創造更多積極學習的環境，學生能夠積極改善其本身對學習的態度，主動性會得到極大激發。比如，放大學生的優點、對學生的進步給予充分肯定和鼓勵、批評的時候注意措辭，點到為止等等行為，都會有助于創建一個安全輕松的學習氛圍。

2.3激發學生共情

教師和學生雙方的共情具有對等性，受到教師高度共情的學生對教師共情程度相對也高。教師對學生的共情表現在教師對學生英語學習處境的理解，對學生表達的關心等。學生接受到這些訊息，也對教師做出同樣的反應。如果學生可以對教師的教學工作，責任，關心，批評充滿理解，他會以端正學習態度，激發學習動機作為反饋。對英語抱有積極態度的學習者更容易參與到英語學習活動中來，包括課堂活動。而動機也是語言學習中一個非常重要的情感因素。它可使學生樹立學習目標，克服學習困難，激發學習熱情。就高職高專學生在學習英語過程中的整體表現而言，這些是幫助學生養成自主學習能力的心理基礎。師生共情的狀態促進師生的共同成長。

3 小結

本文探討了心理學中“共情力”在英語教學當中發揮的重要作用。共情力作為人融入社會必備的一種基礎能力，也就是通常所說的“善解人意”。高職高專英語教師為了提高教學質量，從教學內容，教學方法，教學手段，教學用具，課外活動等多方面進行研究。教師共情力也應該是考慮因素之一。它的發揮對學生的心理會產生積極影響。 共情對教師的權威并非是一種妨礙，反而在英語課堂有助于拉近師生距離，建立和諧的師生關系，能夠激發學生主動性，創造愉悅安全的學習環境的作用。

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（作者單位：西安翻譯學院基礎課部）