溝通從心開始

我校是一所偏僻的農村學校，家庭條件較好和學習較好的學生大都想方設法到城里學校就讀，因而生源質量較差，“學困生”較多?！皩W困生”的轉化是學校教育的重要組成部分，做班主任工作多年使我體會到，所有的學生都有善良的一面，都可以轉化和教育好，關鍵是要運用正確的方法，發現尋找學生的閃光點，做到溝通從心開始，使學生感受到愛，教育才會真正有效果。正如一則寓言所言:一個農夫砍倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋，他打量了一番，心想:把這剩下的樹根劈成柴，要費多少工夫啊!于是就將它們扔在了野外，一位雕塑家無意間發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把樹根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思:農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜歡它、關心它、發揮它的潛力，它就變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于“學困生”的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

作為班主任，轉化“學困生”是其工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。轉化“學困生”工作最主要的是要研究“學困生”的心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。我在自己多年的學生管理工作中，深刻地感覺“學困生”中真正智力差的幾乎沒有，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面:一是以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上;二是自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看到別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快;三是挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄、破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上“學困生”的心理問題，我覺得對“學困生”的轉化可以采用以下的策略:

一、用表揚催化積極表現

中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理。對于“學困生”，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”、“我也是班級中的一員，我的表現好差會影響到整個班級的榮譽”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。表揚只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人的工作中是有獨特魅力的，尤其對“學困生”而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。每個人都希望可以被身邊的人肯定，尤其是還未跨入社會的青年學生，他們更需要被同學、老師認可。

二、用尊重啟發自我認識

每個人都是有自尊心的，“學困生”也不例外。對“學困生”應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、責罵往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而會事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重“學困生”的人格，給他們留面子;另一方面寬容“學困生”的缺點，給他們留后路。教師所做的這一切學生是知道的，他們也能明白我們的良苦用心。

現在的學生，一般都很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關懷學生，讓他們覺得自己是受人尊重的，他們就會自尊自重。

三、用真誠促進心理認同

教育心理學告訴我們:學生對于老師的教育，只有從心里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理、動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變“學困生”的工作也不是一朝一夕的事。有時出現反復也是正常的，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育“學困生”時，我們要本著循序漸進的原則，不僅要給“學困生”幫助，而且要給時間，絕不能說“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”這些打擊“學困生”積極性、刺傷其自尊心的話，他們需要的是我們對他們不斷進步的鼓勵與肯定。

總之，通向學生心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片土地上要想獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。對于“學困生”，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情、曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好“學困生”的轉化工作，讓他們能夠與班里其他同學一起進步。