趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

馬宗英

摘要：對學生來說語文教育首先是一種識字，只有解決了識字難題才能提高學生語文學習的積極性，識字是提高學生讀寫能力的關鍵。越來越多的教師開始在科學教育教學中實施識字教育，這是一項很有用的措施，因為他們充分融入了與趣味識字教學有關的活動。所以要找出適合小學低年級學段學生特點的教學方法，有效提升學生的讀寫動機，提高學生參加識字活動的積極性。因此，我總結了這幾年的教學經驗，提出了一些趣味識字的教育措施，希望僅供業內同仁參考。

關鍵詞：小學;語文;趣味識字;教學;措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0126-01

小學階段的學生學習水平低，學生識字率提高的重要一步。語文課程的標準明確規定，到達三年級的學生識字率必須達到小學識字總數的一半左右。對于那些非常活躍但控制不力的小學生來說，他們正處于學習習慣形成的重要階段?？梢哉f，目前識字教育的任務是極度繁重的，也是擺在教師面前首要的一個問題，但是學生學習的階段他們對知識的學習比較靈活，對外界的信息接受效率更快，而識字教育措施的特征對于小學生來說，這個階段的特點是要利用興趣來促進學生的發展，盡管識字教育措施的趣味已成為重中之重，但是作為語文教師必須要提升小學語文識字教學的效率。

1.創造良好的教學環境

眾所周知，學生的興趣是最好的老師。在整個小學教育過程中鼓勵和調動興趣，對于實施教育、尊重學生的特點和使學生能夠在有利的環境中繼續學習至關重要。為了實現預期的教育成果，我們參考了學生的生活環境、小學所有語文群體的識字率和客觀差異，并在建設的各個方面加強了教學環境和良好的學習氛圍。為了調動對識字的興趣，學生通過識字方法和識字游戲提高他們的識字技能。應該指出識字的主要目標是閱讀。孤立的識字教育顯然違反了科學。只有通過閱讀，教師才能真正提高識字教育的質量，而且還強調識字與閱讀的同步。課堂教學的過程中只有大聲朗讀，學生才能感受到文章的真諦，加深記憶和理解。同時，高質量的閱讀也能為學生創造良好的教育環境，有效調動學生的興趣，使學生更好地融入教育系統。

例如，部編版三年級上冊《花的學?！?，學生不僅要掌握課程標準中要求的漢字，還要能對課文進行分析復述，從而提高識別字的水平。我們作為語文課堂教學的教師，應該盡可能創造一個教育環境，讓學生能夠積極參與，創造一個愉快、民主的教學環境，調動學生對文化的創造力，促進教育的可持續性。教師要對學生能夠在識字和識字的興趣方面發揮帶頭作用。

2.設計有趣的識字形式

有趣的識字教育主要側重于培養學生的興趣，使學生真正了解識字。因此，小學語文教師應根據實際興趣和需要，在課堂上開展有意義的識字教育，并將識字活動下放給學生。將識字教育與學生的發展需求相聯系，發展豐富的讀寫能力，使課堂的教學氣氛更加活躍，也促進了學生的識字水平。

目前，常用的方法在識字教育的形式主要有動作表演、拼圖、創作識字歌曲、識字比賽和多媒體識字。例如，識字比賽在識字教育中引入了游戲競賽，既滿足了學生的好奇心和游戲熱情，又滿足了學生學習新知識內容的能力。在比賽期間，進一步擴大識字渠道，完成識字教育任務。當老師從識字游戲中對學生進行引導學習時，他們可以選擇不同的游戲形式，如摘果子、猜謎、開火車，以最大限度地提高學生的好奇心和動機。作為一名教師，應該積極準備和參與，并盡可能在識字教學中加入易于理解的謎題，作為對新的教學生字的介紹，例如：例如：“看”即“一只手遮著眼”、“十八張口”是“杏、束、呆”字、“王白石”就是“碧”字等。至于小學低年級學段的學生，謎語、游戲選擇、字形構字法的理解，同時，盡可能多的進行推測，勝利者和孩子的組合在文字和原則上是完全相同的。在可能的情況下，動員學生參加教學識字，使學生能夠閱讀。

3.識字教育與生活方式相結合

現實生活中充滿了知識和語文。如果低年級的學生能夠將他們在現實生活中接觸到的各種事物與識字聯系起來，那么他們所學的內容自然會得到有效的鞏固，并進一步加強他們的記憶。因此，教師必須在非正式生活中運用讀寫能力。

教師必須能夠引導學生了解他們所學的形近文字和他們的生活經歷之間的聯系，并探索最佳的方法來記住他們內部差異。例如：“看”字下面是“目”字，而許多學生經常將其記憶成“日”字，而教師在指導學生記字形以前點撥學生進行思考，例如：孫悟空怎樣看的，學生則會刻意去進行模仿孫悟空的動作，然后教師再進行適當的點撥，“看”字下面是一個“目”字，即眼睛，我們都是通過眼睛來看。而通過這種形式的教學，學生自然也就能夠避免類似的錯誤。

生活中漢字無處不在，因此聯系學生的日常生活經驗，不但能夠將學生識字的興趣充分調動起來，同時又能夠讓學生在耳濡目染的過程中學習更多的漢字。例如：許多學生在書寫“泉”字的時候，往往會將下面的“水”寫成“小”，而教師通過適當的引導，讓學生去聯系生活中的泉，學生自然就能夠聯系到常見的泉水、噴泉等，而噴泉與泉水都是水，學生自然也就能夠了解到“泉”字下面的“水”字，自然能夠進一步加深印象，避免出現上述措施。

4.結語

識字是小學語文學習的基礎，也是全體學生學習語文的基礎。識字教學的有效教學始終有賴于教師的探索，老師不僅僅是要多進行探索。在小學階段，識字教育的最終目標是提高識字率，并在學習過程中提高識字和閱讀技能。然而，有趣的識字教育提供了解決這一問題的辦法。有趣的識字教育不僅能幫助學生在舒適的環境中識字，而且還能提高他們的學習效率和能力。